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LAS TIC PARA ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL: UN
ESTUDIO DE CASO
ICT FOR STUDENTS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES:
A CASE STUDY
Recibido: 12/07/2023 – Aceptado: 31/10/2023
Manuel Mesias Herrera Osejos
Profesor de la Unidad Educativa Especializada “Beatriz Jarrín”
Ibarra – Ecuador
Magíster en Educación, Tecnología e Innovación
Universidad Politécnica Estatal del Carchi
manu_line24@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0000-0654-0751
Jesús Ramón Aranguren Carrera
Subdirector de posgrado de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Tulcán - Ecuador
Doctor (Ph.D) en Educación
Universidad del Sur
jesus.aranguren@upec.edu.ec.
https://orcid.org/0000-0002-2486-102X
Cómo citar este artículo:
Herrera, M., & Aranguren, J. (Enero – Diciembre de 2023). Las Tic
para estudiantes con discapacidad intelectual: un estudio
de caso. Horizontes de Enfermería 13, 49-65. https://doi.
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Resumen
La investigación tuvo como objetivo proponer un programa de capacitación dirigido a los docentes
tutores sobre el uso de las TIC en la Unidad Educativa Especializada Beatriz Jarrín de la parroquia
El Sagrario, Ibarra - Ecuador. Es un estudio con enfoque cualitativo, tipo descriptivo y de campo. Se
aplicaron entrevistas a los estudiantes para conocer el alcance de sus habilidades tecnológicas y a la tutora
académica para evaluar qué herramientas digitales utiliza en las estrategias didácticas. Los resultados
revelaron la existencia de diversas barreras tecnológicas, que limitan la utilización de las TIC en las
prácticas pedagógicas. Sin embargo, los estudiantes poseen nociones básicas sobre el uso de dispositivos
móviles y computadoras, lo cual permite la generación de competencias digitales en función de su grado
de cognición. Se observó que el conocimiento de los docentes sobre herramientas digitales educativas
es escaso, a pesar de reconocer su importancia y benecios. Se analizó el Plan Centrado en la Persona
en función de las competencias tecnológicas, cumplimientos de los contenidos curriculares y evaluación
de los logros alcanzados por el estudiante, se encontró que en el Plan no se promueve el uso de las TIC,
lo cual limita la adaptación de los estudiantes con discapacidad a la era digital. Con el propósito de
mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación especializada, se diseñó una propuesta
que busca promover la utilización de las TIC mediante una guía didáctica. Esta guía proporciona un
esquema de herramientas adaptadas a las habilidades comunicacionales, lógico-matemáticas y sociales
de los estudiantes con discapacidad intelectual. Se concluyó, que se evidencian las limitaciones en la
utilización de las TIC en educación especializada debido a barreras tecnológicas y falta de conocimiento
por parte de los docentes. Además, se destaca el potencial de las TIC para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes con discapacidad intelectual.
Palabras Clave: TIC, capacitación docente, discapacidad intelectual.
Abstract
The objective of the research was to propose a training program aimed at tutor teachers on the use
of ICT in the Beatriz Jarrín Specialized Educational Unit of the El Sagrario Parish, Ibarra - Ecuador.
It is a study with a qualitative approach, descriptive and eld type. Interviews were applied to the
students to know the scope of their technological skills and to the academic tutor to evaluate what digital
tools are used in the didactic strategies. The results revealed the existence of various technological
barriers that limit the use of ICT in pedagogical practices. However, students have basic notions about
the use of mobile devices and computers, which allows the generation of digital skills based on their
degree of cognition. It was observed that the knowledge of teachers about digital educational tools
is scarce, despite recognizing their importance and benets. The Person-Centered Plan was analyzed
based on technological skills, compliance with curricular content and evaluation of the achievements
achieved by the student, it was found that the use of ICT is not promoted in the Plan, which limits
adaptation. of students with disabilities to the digital age. With the purpose of improving the teaching-
learning processes in specialized education, a proposal was designed that seeks to promote the use of
ICT through a didactic guide. This guide provides an outline of tools adapted to the communication,
logical-mathematical and social skills of students with intellectual disabilities. It was concluded that
the limitations in the use of ICT in specialized education due to technological barriers and lack of
knowledge on the part of teachers are evident. In addition, the potential of ICTs to improve the learning
of students with intellectual disabilities is highlighted.
Keywords: TIC, teacher training, intellectual disability.
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CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL: UN ESTUDIO
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Introducción
La aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el ámbito educativo ha
revolucionado la forma en que se enseña y se aprende, abriendo nuevas posibilidades para la inclusión y el
desarrollo de estudiantes con diferentes necesidades educativas, especialmente aquellos con discapacidad
intelectual. En este contexto, es imprescindible explorar cómo las TIC pueden ser aprovechadas de
manera efectiva para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de estos estudiantes, promoviendo así su
participación en la sociedad.
La motivación para realizar esta investigación surge de la necesidad de ofrecer una respuesta
adecuada a los desafíos que enfrentan los docentes de educación especial, al utilizar las TIC en el
proceso de enseñanza de estudiantes con discapacidad intelectual. Aunque existen avances en el uso
de las TIC en el ámbito educativo, aún hay una brecha signicativa en cuanto a la implementación y el
conocimiento de estrategias didácticas efectivas para este grupo especíco de estudiantes.
Investigaciones previas han evidenciado que el uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) en la enseñanza adquiere importancia cuando se integran de manera signicativa
como metodología educativa, tal como se ilustra en la Tabla 1.
Tabla 1. Análisis comparativo de estudios relacionados con las TIC y estudiantes con discapacidad.
CITA TEMA DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Armijo (2018) Uso de las TIC para el desarrollo
de habilidades sociales en
estudiantes con discapacidad
visual.
Es imprescindible la incorporación
de herramientas digitales que
faciliten la comunicación y
socialización.
(Muñoz et al., 2020) Tecnologías en los procesos
de enseñanza y aprendizaje
en escolares con necesidades
educativas especiales: una revisión
sistemática.
El uso efectivo de recursos
tecnológicos con la actual era
digital favorece su integración en
las aulas.
Muñoz Manjón (2019) Las TIC aplicadas a las
Necesidades Educativas
Especiales: Juan XXIII.
El uso de las TIC tiene un aporte
positivo en la educación, a pesar de
utilizarles con poca frecuencia.
(Rodríguez, 2015) Uso de las TIC para favorecer
el proceso de aprendizaje de
estudiantes con Discapacidad
Intelectual en la Institución
Educativa Nicolás Gómez Dávila,
Bogotá, Colombia. Estudio de
caso.
El personal docente utiliza las
TIC, sin embargo, la falta de
actualización de la misma no
permite su correcta aplicación.
(Manrique y Parra, 2022) Estrategias pedagógicas mediadas
por las TIC para apoyar procesos
académicos a población con
discapacidad intelectual.
La escasa utilización de las TIC
mediante aplicaciones y software,
son un indicador que reconocen
los educandos en sus prácticas
educativas.
Fuente: Elaboración propia.
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Esto implica utilizar herramientas digitales y desarrollar competencias tecnológicas por parte de
los docentes, lo cual ha demostrado mejorar la interacción docente-estudiante y ampliar el alcance de los
contenidos a desarrollar (Arguello Mosquera et al., 2022).
En el ámbito de la educación especial, la atención a la diversidad estudiantil se ha convertido en
una prioridad en el Sistema Nacional de Educación Pública. En este sentido, es esencial implementar
metodologías que permitan la exibilización y adaptación de los contenidos educativos a las necesidades
especícas de la población con discapacidad. Estudios como el de Aguirre et al. (2018) han señalado
que la innovación tecnológica en la educación produce cambios en las mallas curriculares, y el uso de
tecnologías digitales, como los pictogramas y herramientas interactivas, facilita la comunicación y el
aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual.
La integración de las TIC en las prácticas educativas también ha demostrado ser una herramienta
mejorada para superar las barreras educativas. Arrieta (2019) señala que el uso adecuado de las TIC en
las mallas curriculares elimina o reduce la presencia de barreras en el entorno educativo. Hernández
Mitjans et al. (2020) indica que han desarrollado herramientas tecnológicas especícas para apoyar la
enseñanza de habilidades a estudiantes con discapacidad intelectual, destacando la importancia de una
educación inclusiva y el acceso igualitario a la información.
En respuesta a la pandemia de COVID-19, se ha observado un mayor énfasis en la implementación
de recursos y elementos digitales para la transferencia de aprendizajes. Armas Alba y Alonso Rodríguez
(2021) han evidenciado que el uso de las TIC ha permitido alcanzar a estudiantes con necesidades
educativas especiales, ampliando las posibilidades de aprendizaje y adaptación a las necesidades
individuales.
En el contexto educativo ecuatoriano se reconoce la importancia de garantizar una educación
de alta calidad para todos los estudiantes, fortaleciendo la atención educativa y la participación de las
familias (Ministerio de Educación del Ecuador [Mineduc], 2019). Sin embargo, investigaciones como
la de Betancourt Quinatoa y Esquivel Esquivel (2022) han identicado un desinterés en la actualización
educativa para la enseñanza de estudiantes con discapacidad intelectual por parte de los actores
involucrados en el proceso educativo.
Existe un impacto positivo de la incorporación de las TIC en la enseñanza, especialmente en el
ámbito de la educación especial y en el contexto de la discapacidad intelectual. Estos estudios resaltan la
necesidad de capacitar a los docentes y de desarrollar programas que fomentan la inclusión y adaptación
de los contenidos educativos a las necesidades especícas de los estudiantes con discapacidad intelectual.
Las TIC son herramientas pedagógicas ecaces que plantean un desafío para el sistema educativo.
En el mundo, según UNICEF (2021) hay aproximadamente 240 millones de niños con discapacidad que
enfrentan dicultades socioeconómicas y limitaciones en el acceso a la educación. En Ecuador, aunque
se han implementado políticas inclusivas, existe un vacío en el uso de nuevas tecnologías para personas
con dicultades de aprendizaje. Además, hay un décit de conocimiento y acceso a la tecnología en
las instituciones educativas especializadas. El uso adecuado de las tecnologías en la educación puede
reducir brechas y facilitar el aprendizaje para todos. Sin embargo, la implementación de estrategias
innovadoras basadas en tecnología se ve obstaculizada por la falta de recursos, personal calicado y
aprobación de autoridades educativas.
Según el Ministerio de Educación (2013) de la provincia de Imbabura, hay 179 estudiantes en
educación especializada que necesitan el uso de las TIC para potenciar sus habilidades y mejorar la
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enseñanza. A pesar de la alta concentración de estudiantes con necesidades educativas especiales en
la ciudad de Ibarra, las instituciones especializadas enfrentan limitaciones en infraestructura y uso de
tecnología. Por lo tanto, existe la necesidad de investigar sobre la escasa implementación de las TIC
en las aulas para estudiantes con dicultades de aprendizaje y la necesidad de mejorar los aprendizajes
mediante el uso de herramientas tecnológicas adecuadas para este grupo de estudiantes.
Las tecnologías educativas son herramientas esenciales en la enseñanza de estudiantes con
necesidades educativas especiales. Permiten mejorar las adaptaciones curriculares y exibilizar los
contenidos a través de diversas herramientas digitales. La investigación busca identicar las tecnologías
educativas adecuadas para estudiantes con discapacidad intelectual y desarrollar un programa que se
adapte a sus limitaciones cognitivas.
Las tecnologías educativas proporcionan soporte para el aprendizaje de estudiantes con
discapacidad cognitiva al ofrecer nuevas estrategias didácticas y facilitar la interacción en entornos
digitales de aprendizaje. Estas tecnologías brindan contextos más equitativos y promueven el desarrollo
de los temas de estudio.
Un docente inclusivo en educación especializada debe establecer estrategias y metodologías
que faciliten la transferencia de conocimientos a estudiantes con discapacidad cognitiva. Esto implica
una capacitación permanente y la adaptación a las tecnologías educativas actuales para implementar
herramientas digitales en un entorno inclusivo. Es necesario emplear estrategias y metodologías no
convencionales para favorecer la inclusión de la diversidad estudiantil y adaptar los currículos. Los
docentes deben adquirir competencias digitales para implementar tecnologías educativas en sus planes
de clase.
Esta investigación se fundamenta en la Ley Organica de Educación Intercultural (2023)
aprobada en 2011 y modicada en el 2023, que establece derechos constitucionales para las personas
con discapacidad y busca eliminar barreras de aprendizaje, garantizando igualdad de oportunidades.
Además, se alinea con el Plan Nacional de Desarrollo 2021-2025, que promueve la potenciación de
capacidades de la población y la implementación de procesos educativos innovadores e inclusivos. En
resumen, esta investigación se enfoca en el uso de tecnologías educativas para mejorar la enseñanza de
estudiantes con discapacidad, cumpliendo con los derechos establecidos en la legislación y promoviendo
la innovación en la educación.
Según Lanuza Gámez et al. (2018) la introducción de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en la educación enfrenta desafíos importantes en la actualidad. Al adoptar las TIC,
es necesario no solo recibir capacitación para su uso, sino también superar las barreras relacionales
y de conocimiento que surgen al utilizar un canal de comunicación que va más allá de la interacción
presencial. Además, la incorporación de nuevas tecnologías no solo afecta el proceso de enseñanza-
aprendizaje, sino que también depende de cómo los estudiantes y docentes las utilizan, así como del
grado en que su uso efectivo coincida con los resultados esperados.
En la actualidad, se ha observado un crecimiento en el uso de las Tecnologías de la Información
y Comunicación (TIC) en el contexto de las personas con discapacidad. Este avance tecnológico ha
permitido la implementación de ayudas técnicas que mejoran su funcionamiento y su calidad de vida
(Berruezo, 2007).
Para la investigación nos planteamos las siguientes preguntas ¿Cuáles son las estrategias
didácticas que integran las TIC, que utilizan los docentes de educación especializada en la enseñanza
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de los estudiantes con discapacidad intelectual de la Unidad Educativa Especializada Beatriz Jarrín de
la ciudad de Ibarra? ¿Cuál es la efectividad del uso de las TIC en la aplicación del plan centrado en la
persona en estudiantes con discapacidad intelectual en cada caso de estudio de la Unidad Educativa
Especializada Beatriz Jarrin de la ciudad de Ibarra, en el año 2023? ¿Cuál es el programa de capacitación
dirigido a los docentes tutores sobre el uso de las TIC, en el proceso de enseñanza para estudiantes con
discapacidad intelectual de la Unidad Educativa Especializada Beatriz Jarrín de la ciudad de Ibarra, en
el año 2023?
El objetivo general de la investigación es el de proponer un programa de capacitación dirigida a
los docentes tutores sobre el uso de las TIC, en el proceso de enseñanza para estudiantes con discapacidad
intelectual de la Unidad Educativa Especializada Beatriz Jarrín de la ciudad de Ibarra, en el año 2023.
Materiales y Métodos
El presente proyecto investigativo se desarrolló en la Unidad Educativa Especializada Beatriz Jarrín,
ubicada en la parroquia El Sagrario del cantón Ibarra, en la provincia de Imbabura, Ecuador. Esta
institución educativa fue creada en 1979 y actualmente forma parte de la Zona 1, Distrito Educativo
10D01. La unidad educativa cuenta con 159 estudiantes, 26 docentes tutores, 2 administrativos, 13
miembros del personal de apoyo y 5 miembros del personal de servicio.
El enfoque de la investigación es cualitativa, el cual se basa en la sistematización inductiva de
información, donde se correlacionan las experiencias e ideologías de los participantes de la investigación a
través de un instrumento de evaluación (Hernández Sampieri y Mendoza Torres, 2015). Los instrumentos
de evaluación utilizados es la entrevista a profundidad y la guía de observación orientada a la docente
tutora y 5 estudiantes con discapacidad intelectual. Este enfoque permitirá medir cualitativamente
diferentes dimensiones del estudio, como las habilidades tecnológicas, las herramientas digitales, la
implementación de las TIC en los procesos educativos de enseñanza-aprendizaje, el plan centrado en la
persona, las dicultades de aprendizaje y las adaptaciones curriculares.
La investigación seleccionada es de tipo descriptivo, cuyo objetivo es describir las características
del objeto de estudio. A diferencia del enfoque analítico, este tipo de investigación se limita a observar
y describir lo que sucede sin profundizar en las causas o explicar un fenómeno (Martinez, 2018). El
estudio se llevó a cabo de manera descriptiva, centrándose en la observación y recopilación de datos
preestablecidos sin buscar causales.
El diseño de la investigación combinó elementos de campo y documentales. Los estudios de
campo implican la recolección de información fuera del laboratorio o del lugar donde se realiza el
estudio, es decir, los datos se obtienen en entornos reales (Cajal, 2014). La recopilación de datos se
realizó en la institución educativa, mediante la participación de docentes y estudiantes involucrados en
el estudio.
Los estudios documentales obtuvieron una base de apoyo con insumos escritos a través de la
detección, obtención y búsqueda de material bibliográco relevante para el objeto de estudio (Hernández
Sampieri y Mendoza Torres, 2015).
El estudio se dividió en tres fases: 1) Estrategias didácticas con el uso de las TIC, que utilizan los
docentes especiales en la enseñanza de los niños con discapacidad intelectual: se aplicaron guiones de
observación a cinco estudiantes con discapacidad intelectual para evaluar sus habilidades tecnológicas,
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además de entrevistas a la docente tutora para conocer las herramientas digitales utilizadas en las
estrategias didácticas. 2) uso de las TIC en el desarrollo del plan centrado en la persona con discapacidad
intelectual en cada caso de estudio: se analizaron el uso de las TIC en el desarrollo del Plan Centrado en
la Persona de cada caso de estudio, evaluando competencias, herramientas tecnológicas, cumplimiento
de contenidos curriculares y logros alcanzados. 3) Diseño de un programa de capacitación dirigido a
los docentes tutores sobre el uso de las TIC, en el proceso de enseñanza para niños con discapacidad
intelectual: se diseñó un programa de capacitación para los docentes tutores basado en los resultados
obtenidos, con el objetivo de mejorar el uso de las TIC en la enseñanza de estudiantes con discapacidad
intelectual en la Unidad Educativa.
Resultados y Discusión
En la fase 1 del estudio se identicaron las estrategias didácticas que utilizan los docentes especializados
en la enseñanza de niños con discapacidad intelectual en una escuela especializada en Ibarra, de acuerdo
con las siguientes dimensiones:
a) Habilidades tecnológicas que poseen los estudiantes con discapacidad
Después de examinar a los 5 estudiantes de Segundo de Bachillerato que fueron seleccionados
como casos de estudio, se observó que cuentan con conocimientos básicos sobre el uso de
dispositivos móviles, lo que les permite adquirir habilidades en el manejo de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC). Sin embargo, rara vez hacen uso de plataformas educativas
o de recursos como lectores de pantalla, magnicadores de pantalla, software de reconocimiento
de voz o navegadores de solo texto. Además, no utilizan líneas braille ni emuladores de teclado.
El uso de pantallas táctiles es más común, pero algunos estudiantes enfrentan dicultades debido
a deciencias motrices nas (Figura 1).
Figura 1. Nociones básicas con el uso de dispositivos móviles, laptop o PC de los estudiantes con Discapacidad Intelectual.
Los resultados muestran que los estudiantes con discapacidad intelectual tienen nociones
básicas sobre el uso de dispositivos móviles, pero su conocimiento de otras herramientas tecnológicas
es limitado. Existe una falta de utilización de plataformas educativas y recursos de accesibilidad, lo que
indica la necesidad de mejorar la formación docente y proporcionar recursos adecuados para promover
el aprendizaje inclusivo en el entorno digital.
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De acuerdo con Aguirre et al. (2018) en su investigación sobre la alfabetización digital en
jóvenes con discapacidad intelectual leve, señala que la innovación tecnológica está generando cambios
en los planes de estudio de los sistemas educativos y que la digitalización forma parte de un proceso
transformador en la sociedad. Entre los resultados más relevantes del estudio, se destaca que el aprendizaje
basado en la tecnología se fundamenta principalmente en el uso de pictogramas, que son herramientas
interactivas que facilitan la comunicación de los alumnos. Además, indica la importancia de permitir
a los estudiantes con discapacidad la elección libre de contenidos de acuerdo con sus preferencias e
intereses.
b) Observación de la actividad educativa de la Docente Tutora con estudiantes con discapacidad
La docente tutora no fomenta el uso de las TIC debido a la falta de conectividad y recursos
tecnológicos en la institución educativa, así como a las limitaciones de los estudiantes con discapacidad
para utilizar dichas herramientas. Aunque el docente intenta integrar elementos tecnológicos en el aula,
se enfrenta a dicultades debido a la falta de acceso y herramientas adecuadas. Las TIC son importantes
en la educación, ya que pueden mejorar la motivación, el aprendizaje y la inclusión de los estudiantes
con discapacidad. Sin embargo, la docente no utiliza adecuadamente las TIC ni fomenta el aprendizaje
colaborativo a través de la tecnología, a pesar de promover habilidades como el razonamiento y la
comunicación. Se mencionan herramientas digitales educativas como ARASAAC y Yo también Leo,
que pueden mejorar la comunicación y la lectura de los estudiantes con discapacidad.
El nivel de motivación que se otorga al estudiante con algún grado de discapacidad y las TIC,
permite la adhesión de diferentes marcadores que puedan facilitar el desarrollo de inteligencias poco
entrenadas, donde se pueda canalizar puentes de aprendizaje, modelando la estructura mental, en el
estudiante con alteración en su área cognitiva (Muñoz Manjón, 2019). La docente considera importante
recibir capacitación en el uso de herramientas tecnológicas y destaca la brecha entre la educación
tradicional y el uso de las TIC. Además, se destaca la motivación de los estudiantes por la tecnología
y el uso de dispositivos electrónicos, como los teléfonos móviles, que podrían utilizarse en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. La importancia de la educación inclusiva y el papel de las TIC en ella son
enfatizados. Los sistemas educativos deben adaptarse a las necesidades de los estudiantes y promover la
capacitación en el uso de tecnología para mejorar las prácticas educativas.
En la Fase 2 se analizó el uso de las TIC en el desarrollo del Plan Centrado en la Persona con
Discapacidad Intelectual en cada caso de estudio de la Unidad Educativa Especializada Beatriz Jarrín
de la ciudad de Ibarra.
En el Plan Centrado en la Persona (PCP) el 80% de los objetivos no indican el uso de las TIC,
para el desarrollo de las actividades académicas, mientras que un 20% introducen las TIC.
Arellano Torres y Peralta López (2015)the focus of supports in the eld of intellectual disability
is the individual, with special emphasis on decision-making by users of different services and, therefore,
on the need of consultation. In that sense, Person Centered Planning (PCP señalan que una buena práctica
educativa es personalizar la planicación de intervención del personal docente hacia el estudiantado con
necesidad educativa especial, creando un enfoque de enseñanza de acuerdo con el ritmo de aprendizaje
de cada estudiante, mediante herramientas que permitan el desarrollo de los contenidos educativos de
una manera más amigable.
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La falta de incorporación de instrumentos educativos que incluyan a las tecnologías puede crear
una brecha educativa importante en el estudiantado con discapacidad, y a su vez limitar los múltiples
benecios que estas aportan. Como maniesta Cabero (2007) las tecnologías de la información y
comunicación (TIC) son favorables para los estudiantes con discapacidad intelectual, ya que brindan
apoyo en la entrega de contenidos especícos. Esto puede contribuir a dirigir, facilitar y organizar la
enseñanza, al mismo tiempo que inuyen en el tipo de aprendizaje que se puede lograr, ya que pueden
estimular diversas actividades cognitivas en los alumnos.
En el PCP no se planica el uso de herramientas y recursos digitales, que permita en el estudiante
con discapacidad intelectual generar nuevas ideas de forma independiente. Delgado Valdivieso y Jadán
Guerrero (2022)to respond to the diversity of learning needs with the use of technological resources,
as the main option to guarantee the educational service, support the community, provide protection
and emotional support in children, girls and adolescents with disabilities (NNACD maniestan que
las herramientas digitales, aplicadas en necesidades especícas de aprendizaje de la población con
discapacidad, permiten la transferencia del conocimiento, un mayor empoderamiento de las actividades
y sueños que el estudiante con discapacidad intelectual pretende alcanzar.
Los programas analizados no indican el uso de las TIC, para lograr un aprendizaje signicativo
del estudiante con discapacidad intelectual en las diferentes áreas del conocimiento. La ejecución PCP
utilizando las TIC es relativamente compleja, porque utilizan indicadores como: la naturaleza de la
población con algún grado de discapacidad, escasa interacción social que ellos poseen, ya sea de manera
física o virtual (Pallisera, 2011). Los PCP constituyen un elemento de apoyo, que si bien es cierto
tiene barreras, puede segregarse con la correcta aplicación de las TIC, que ayudarían a eliminar las
dicultades que se le atribuye en su ejecución dentro del aula.
Al contrastar la información obtenida de la docente tutor, estudiantes y el Plan Centrado en la
Persona sobre la incorporación de las TIC en estudiantes con Discapacidad Intelectual se puede indicar
que:
Las dicultades que posee la persona con alteración en su grado de cognición no impiden el uso
y el conocimiento básico sobre dispositivos móviles, laptop o PC, a pesar de que todavía existe un grupo
relegado con la utilización de estos recursos tecnológicos que equivale a un 40% del grupo de estudio.
El uso de herramientas y plataformas educativas en estudiantes con discapacidad se vuelven
en un factor esencial para la ejecución de las distintas herramientas que se presentará en la guía; sin
embargo, de acuerdo con la información obtenida la mayoría de los estudiantes no han utilizado ninguna
de estas herramientas, y por ende esto ha generado un conocimiento parcialmente limitado, ya que las
herramientas educativas no forman parte del quehacer educativo en estudiantes con discapacidad. Según
Morejón Cueva (2022) en el estudio aplicación de las App en estudiantes con discapacidad, utilizando
el instrumento de cha de observación, maniesta que los estudiantes con décit cognitivo requieren
de mayor atención, así también el tiempo de concentración es menor, generalmente centrando su interés
en el uso de dispositivos tecnológicos, siendo una alternativa ecaz para potencializar este interés que
muestra el estudiante con discapacidad, para la incorporación de las TIC en los salones de clase.
En la Fase 3 se diseñó un Programa de capacitación dirigida a los docentes tutores sobre el
uso de las TIC, en el proceso de enseñanza para estudiantes con discapacidad intelectual de la Unidad
Educativa Especializada Beatriz Jarrín de la ciudad de Ibarra.
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El desarrollo de este programa de capacitación está orientado a través de un programa didáctico
denominado Herramientas Digitales para estudiantes con Discapacidad Intelectual, para la consecución
y desarrollo del mismo está planteado en dos etapas:
1. Reconocimiento e identicación de recursos tecnológicos: En esta etapa se llevará a cabo un
proceso de identicación de los recursos con los que cuenta, para la viabilidad en la ejecución
del proceso de enseñanza con el uso de las TIC de los estudiantes con discapacidad.
2. Capacitación sobre herramientas y aplicaciones: la docente tutora deberá conocer las herramientas
y aplicaciones idóneas que se adapten a las necesidades educativas de los estudiantes con
discapacidad, en esta esta etapa deberá diseñar las estrategias didácticas con el uso de las
herramientas TIC en el desarrollo de los contenidos.
A continuación, se presenta un esquema de herramientas digitales de acuerdo con las
habilidades comunicacionales, sociales y lógico – matemáticas que se requiere trabajar en el estudiante
con discapacidad intelectual, que se pueden utilizar con la PC de escritorio o laptop. A continuación,
se detallan algunas páginas web o plataformas educativas que puede utilizarse con estudiantes con
discapacidad intelectual, de acuerdo con las habilidades que se quieran lograr:
HABILIDADES COMUNICACIONALES
NOMBRE CARACTERÍSTICAS LINK
In – TIC PC Es un software para
PC que ayuda a
mejorar las habilidades
comunicacionales, es una
herramienta de acceso
libre para Windows.
http://www.
proyectosfundacionorange.es/
intic/intic_pc/
AsTeRICSGrid Es un software libre
que ayuda a trabajar en
sistemas aumentativos
y alternativos de
comunicación.
https://grid.asterics.eu/#main
Picto
aplicaciones
Es una página
diseñada para niños con
TEA u otra
condición que afecte
la comunicación.
https://www.
pictoaplicaciones.com/
proyectos
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Herrera, M., & Aranguren, J. (Enero – Diciembre de 2023). Las Tic para estudiantes con discapacidad intelectual: un estudio de caso. Horizontes de Enfermería 13, 49-65. https://doi.
org/10.32645/13906984.1229
Plaphoons Es un software de
ordenador para ayudar
al desarrollo de la
comunicación de
personas con distintos
estilos de aprendizaje, así
también puede ayudar en
el proceso de enseñanza
con varias técnicas
académicas.
https://plaphoons.softonic.
com/?ex=DINS-635.2
Diccionario
Fácil
Página web que contiene
un diccionario en español
de comprensión y lectura
fácil.
http://www.diccionari ofacil.
org/
HABILIDADES LÓGICO MATEMÁTICAS
NOMBRE CARACTERÍSTICAS LINK
Cokitos Es una página web
que dispone juegos
matemáticos online,
en el cual se aprende
a través de múltiples
actividades.
https://www.cokitos.com/
tag/juegos-de-matematicas/
Vedoque Es una web con varios
recursos educativos,
con materiales de apoyo
tanto para docentes
como para padres de
familia.
https://www.vedoque
.com/?l=es
Mundo Primaria Es una página donde
la base son juegos y
herramientas didácticas,
completamente
gratuitas orientada a
niños y estudiantes
con dicultades de
aprendizaje.
https://www.
mundoprimaria.com/