9
FACTORES ASOCIADOS A LA
DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN LAS
TECNOLOGÍAS DE REGENCIA DE
FARMACIA Y RADIODIAGNÓSTICO
FACTORS ASSOCIATED WITH STUDENT DROPOUT IN PHARMACY
REGENCY AND RADIODIAGNOSIS TECHNOLOGIES
Recibido: 11/03/2020 - Aceptado: 22/11/2021
María Constanza Pérez Basante
Docente de la Universidad Mariana
Pasto - Colombia
Tecnóloga en Regencia de Farmacia
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
mperez@umariana.edu.co
https://orcid.org/0000-0002-2490-4835
Doony Harvey Rosero Montezuma
Docente de la Universidad Mariana
Pasto - Colombia
Tecnólogo en Radiología e Imágenes Diagnósticas
Universidad Santiago de Cali
drosero@umariana.edu.co
https://orcid.org/0000-0002-2824-4563
Cómo citar este artículo:
Pérez, M., & Rosero, D. (Julio - diciembre de 2021). Factores asociados
a la deserción estudiantil en las tecnologías de Regencia de
Farmacia y Radiodiagnóstico. Sathiri (16)2, 9-20. https://doi.
org/10.32645/13906925.1070
.............................................................................................................................................................................................................................................................
Cómo citar este artículo:
Pérez, M., & Rosero, D. (Julio - diciembre de 2021). Factores asociados a la deserción estudiantil en las tecnologías de Regencia de Farmacia y Radiodiagnóstico. Sathiri (16)2, 9-19. https://
doi.org/10.32645/13906925.1070
10
Resumen
El presente artículo es el resultado de una investigación profesoral realizada en dos programas
de tecnología, a partir de la necesidad de realizar un diagnóstico acerca de los factores que están
asociados a la deserción escolar, tales como individuales, sociales, económicos e institucionales.
Con relación a la metodología utilizada, se consideró un estudio cuantitativo descriptivo, con dos
grupos de estudiantes desertores de los programas de Tecnología de Regencia de Farmacia (40
sujetos) y Tecnología en Radiodiagnóstico y Radioterapia de una Universidad Privada, en la ciudad
de San Juan de Pasto; se utilizó como instrumento un cuestionario de 27 preguntas cerradas. Los
resultados demostraron que, los factores económicos y personales como el embarazo, fueron
las principales causas de deserción para Regencia de Farmacia y falta de apoyo familiar para el
programa de Radiodiagnóstico y Radioterapia. Por consiguiente, la Institución debe promover
estrategias de permanencia acordes a los intereses de los estudiantes, la desmotivación y el bajo
interés radican en que no tuvieron por parte de la institución un acercamiento a las falencias
presentadas
Palabras claves: deserción estudiantil; tecnologías; permanencia.
Abstract
Objective: The article is the result of teacher research carried out in two technology programs,
based on the need to make a diagnosis about the factors that are associated with school dropout,
such as individual, social, economic and institutional. Methodology: A descriptive quantitative study
was carried out with two groups of students who dropped out of the Pharmacy Regency Technology
programs (40 subjects) and Radiodiagnosis and Radiotherapy technology from a Private University,
in the city of San Juan de Pasto, using as instrument a questionnaire of 27 closed questions. Results:
they show that due to economic and personal factors such as pregnancy they were the main
causes of desertion for Regency of Pharmacy and lack of family support for the Radiodiagnosis
and Radiotherapy program. Conclusions: the Institution must promote permanence strategies
according to the interests of the students, the demotivation and low interest lie in that the institution
did not have an approach to these shortcomings
Keywords: student dropout; technologies; permanence.
FACTORES ASOCIADOS A LA
DESERCIÓN ESTUDIANTIL
EN LAS TECNOLOGÍAS DE
REGENCIA DE FARMACIA Y
RADIODIAGNÓSTICO
.............................................................................................................................................................................................................................................................
Cómo citar este artículo:
Pérez, M., & Rosero, D. (Julio - diciembre de 2021). Factores asociados a la deserción estudiantil en las tecnologías de Regencia de Farmacia y Radiodiagnóstico. Sathiri (16)2, 9-19. https://
doi.org/10.32645/13906925.1070
11
Introducción
La deserción estudiantil impide la culminación de los estudios académicos en el campus
universitario, según Velázquez & González (2017); lo anterior rectica este aspecto como un
problema que afecta al educando, donde una de las causas es el sistema educativo nacional, el
cual no permite un paso integral y armónico entre los distintos niveles de la enseñanza primaria
y secundaria. Además, la falta de competencias cognitivas en áreas básicas como Matemáticas,
Lenguaje, Ciencias Naturales y Sociales, que ocasiona un bajo nivel académico en la educación
media, sumado a los factores socioeconómicos de la comunidad y el tipo de trabajo predominante
en su contexto, pueden ser aspectos que inuyen en la deserción estudiantil en la educación
superior. Algunos investigadores señalan que la deserción se debe a factores como los escasos
recursos económicos, superpoblación universitaria, currículos inadecuados y desorganización en
la planicación académica que no orienta vocacionalmente al aspirante. Actualmente en América,
el porcentaje de estudiantes que inician la educación superior y no culminan, se encuentran
relacionados con los siguientes resultados: Colombia 45.3%, Venezuela 52%, Chile 54%, Costa Rica
62%, Estados Unidos 54% (Ministerio de Educación Nacional, 2013).
En el ámbito regional, se encuentran los mayores índices de deserción en programas
presenciales y a distancia, por la metodología de enseñanza que también presenta diferencias
relevantes en materia de permanencia estudiantil. Mientras, los programas presenciales en
educación superior alcanzan una deserción del 48%, en los de educación a distancia presentan
tasas superiores a 60%. Esto ocurre en los departamentos de Sucre y Bolívar con una tasa que
supera en diez puntos el promedio nacional, seguidos por Norte de Santander, Quindío y Valle,
departamentos como Meta, Atlántico y Tolima presentan tasas similares al agregado nacional,
mientras que la menor deserción la registran los departamentos de Boyacá, Risaralda y Huila
(Ministerio de Educación Nacional, 2009).
La culminación de estudios universitarios permite mejorar la calidad de vida, satisfacción
personal y social de los estudiantes (Acosta, García, Peña y Aranda, 2016); sin embargo, la
culminación de los estudios, se puede ver limitada por problemas de salud, aspectos familiares
o incompatibilidad de horario entre trabajo y estudio. Académicamente, se puede percibir
insatisfacción de expectativas, bajo rendimiento, ausencia de disciplina y métodos de estudio;
institucionalmente las formas de nanciamiento, la interacción docente y estudiante en factores
determinantes de deserción, que se articulan con el estado socio económico del individuo, como
estrato socioeconómico, situación laboral, dependencia económica y personas a cargo (Antivilo-
Bruna, Poblete-Orellana, Hernández-Muñoz, García y Contreras, 2017).
Gracias a la información suministrada por la Ocina de Planeación y Desarrollo Institucional
de la Universidad Mariana (Universidad Mariana, 2018), las tecnologías cuentan con 5.040 matrículas
estudiantiles en los años estimados, donde el programa de Tecnología en Regencia de Farmacia
en modalidad a distancia presenta un total de 40 desertores y la Tecnología en Radiodiagnóstico y
Radioterapia en modalidad presencial, cuenta con un total de 36 desertores entre los años 2012 a
2016, datos que permitieron abordar la totalidad de la población objeto de estudio.
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar los factores de
deserción estudiantil en los programas de Tecnología en Regencia de Farmacia y Tecnología en
Radiodiagnóstico y Radioterapia, en los periodos 2012 a 2016, siendo estos resultados una base
para facilitar la propuesta de estrategias de permanencia a ser utilizada por la dirección de los
.............................................................................................................................................................................................................................................................
Cómo citar este artículo:
Pérez, M., & Rosero, D. (Julio - diciembre de 2021). Factores asociados a la deserción estudiantil en las tecnologías de Regencia de Farmacia y Radiodiagnóstico. Sathiri (16)2, 9-19. https://
doi.org/10.32645/13906925.1070
12
programas, con la cual contribuyó al fortalecimiento y acompañamiento para la permanencia de
los educandos.
La investigación abordó dos etapas: una exploratoria, a través de la cual se determinó
estadísticamente el estado de la deserción, generada por SPADIES y otra descriptiva que permitió
indagar sobre los diferentes causales o factores de deserción. Los resultados permitieron responder
la pregunta problema; ¿cuáles son los factores de deserción presentes en la población?, de igual
manera facilitaron la identicación de las características socio demográcas, que a su vez coinciden
con las encontradas en la revisión documental.
Metodología
Para el desarrollo de esta investigación se tomó el paradigma cuantitativo, enfoque empírico
analítico, de tipo descriptivo. Se utilizó el tipo de muestreo por conveniencia, la muestra corresponde
a todos aquellos estudiantes que desertaron de manera denitiva del programa de Tecnología
en Regencia de Farmacia y Tecnología en Radiodiagnóstico y Radioterapia, durante el periodo
comprendido entre los años 2012 a 2016. Durante este periodo se reportaron en el programa de
Regencia, 40 estudiantes y 36 estudiantes del programa de Radiodiagnóstico y Radioterapia, para
un total de 76 estudiantes que desertaron formalmente, teniendo en cuenta que hay estudiantes
que piden reingreso.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información. La investigación utilizó como
técnica la encuesta para la recolección de datos, que hace referencia al estudio, para lo cual el
investigador obtiene los datos a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas, que
están dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la población estadística en
estudio, formada a menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el n de conocer
percepciones.
El instrumento consistió en un cuestionario de 27 preguntas de respuesta múltiple, sobre
género, edad, estado civil, ubicación de residencia y estrato social de residencia en el momento
del retiro. Así mismo, se preguntó acerca de los motivos al desertar, que están orientados a
otra actividad, semestre, ocupación y vínculos familiares en el momento del retiro, relación con
compañeros de clase, estado laboral y fuente de nanciación, promedio académico como fuente de
inuencia y apoyos por parte del programa para evitar el retiro, perl académico, incompatibilidad
horaria con actividades académicas, satisfacción con la profesión cursada, año y semestre de retiro,
motivos para elegir la Universidad Mariana como institución educativa en la formación profesional
y por último se indagó sobre la relación interpersonal con el personal docente del programa y
compañeros del curso. El instrumento contó con la validación por expertos profesionales en el
área. El análisis estadístico de los datos se realizó a través del programa SPSS V2.
El estudio se revisó y aprobó por parte del Comité de Bioética de la Universidad Mariana,
según las recomendaciones de la Resolución 8430 de 1993 del Ministerio de Salud y la Declaración
de Helsinki de la Asociación Médica Mundial, se aplicó la encuesta con previa aceptación de
participación mediante la rma del consentimiento informado.
FACTORES ASOCIADOS A LA
DESERCIÓN ESTUDIANTIL
EN LAS TECNOLOGÍAS DE
REGENCIA DE FARMACIA Y
RADIODIAGNÓSTICO
.............................................................................................................................................................................................................................................................
Cómo citar este artículo:
Pérez, M., & Rosero, D. (Julio - diciembre de 2021). Factores asociados a la deserción estudiantil en las tecnologías de Regencia de Farmacia y Radiodiagnóstico. Sathiri (16)2, 9-19. https://
doi.org/10.32645/13906925.1070
13
Tabla 1.
Descripción de la caracterización sociodemográca en las tecnologías
Factores individuales relacionados con la deserción en las Tecnologías. La tabla 2 indica
diferencias respecto al retiro para dedicase a otra actividad, así como actividades por las cuales
se retiraron, personas con las que convivían y causas del retiro; mostrando un porcentaje mayor
en ambas tecnologías donde predomina el semestre en el cual se retiraron, siendo el primero, la
ocupación en el momento de retiro como estudiantes y las causas fueron personales.
Tabla 2.
Descripción de los factores individuales en las tecnologías
.............................................................................................................................................................................................................................................................
Cómo citar este artículo:
Pérez, M., & Rosero, D. (Julio - diciembre de 2021). Factores asociados a la deserción estudiantil en las tecnologías de Regencia de Farmacia y Radiodiagnóstico. Sathiri (16)2, 9-19. https://
doi.org/10.32645/13906925.1070
14
Factores Sociales Relacionados con la Deserción en las Tecnologías. La tabla 3 indica la
falta de apoyo familiar para la Tecnología en Radiodiagnóstico y Radioterapia y embarazo para la
Tecnología en Regencia de Farmacia, siendo estas las causas relacionadas con la deserción que se
presentaron con mayor frecuencia.
Tabla 3.
Descripción de los factores sociales en las tecnologías
FACTORES ASOCIADOS A LA
DESERCIÓN ESTUDIANTIL
EN LAS TECNOLOGÍAS DE
REGENCIA DE FARMACIA Y
RADIODIAGNÓSTICO
.............................................................................................................................................................................................................................................................
Cómo citar este artículo:
Pérez, M., & Rosero, D. (Julio - diciembre de 2021). Factores asociados a la deserción estudiantil en las tecnologías de Regencia de Farmacia y Radiodiagnóstico. Sathiri (16)2, 9-19. https://
doi.org/10.32645/13906925.1070
15
Factores económicos relacionados con la deserción en las Tecnologías. En relación con
estos factores, las dos tecnologías mostraron que los desertores no se encontraban trabajando en
el momento del retiro y registraban falta de ingresos. Estos son aspectos que inuyeron de manera
signicativa en el retiro del estudiante. Sin embargo, se encuentran diferencias en la ocupación
laboral y la fuente de nanciación en el momento del retiro, como lo muestra la tabla 4.
Tabla 4.
Descripción de los factores económicos en las tecnologías
Factores académicos relacionados con la deserción en las Tecnologías. En la tabla 5 se
describen los factores académicos que se evaluaron en las tecnologías, en los cuales se encontró una
similitud donde el promedio académico no tuvo que ver con el retiro. Así mismo, la incompatibilidad
horaria, dicultades académicas en interpretación y representación matemática y perl académico
se ven presentes en ambos programas; mostrando una diferencia en el grado de satisfacción con
la profesión cursada.
Tabla 5.
Descripción de factores académicos en las Tecnologías
.............................................................................................................................................................................................................................................................
Cómo citar este artículo:
Pérez, M., & Rosero, D. (Julio - diciembre de 2021). Factores asociados a la deserción estudiantil en las tecnologías de Regencia de Farmacia y Radiodiagnóstico. Sathiri (16)2, 9-19. https://
doi.org/10.32645/13906925.1070
16
Factores institucionales relacionados con el motivo de ingreso a las Tecnologías. En
la tabla 6 se muestran algunas consideraciones institucionales consultadas, y se identicó que
los entrevistados ingresaron por orientación familiar y calidad del programa; escogiendo a la
universidad por calidad académica y prestigio institucional. Encontrando una similitud en las
tecnologías, al calicar como excelente y buena la relación con los docentes y compañeros, sin
presentarse estrategias de permanencia para ambos programas.
Tabla 6.
Descripción de los factores institucionales en las tecnologías
Discusión
Para Estévez, Castro-Martínez y Rodríguez (2015) y Peña, Sola, y López (2017) la deserción en las
tecnologías y modalidad a distancia, sobre los factores personales, se encuentran constituidos por
motivos psicológicos que comprenden aspectos de motivación, adaptación al cambio y situaciones
de conicto. De igual forma, la zona de residencia, un estrato socioeconómico determinado y estado
FACTORES ASOCIADOS A LA
DESERCIÓN ESTUDIANTIL
EN LAS TECNOLOGÍAS DE
REGENCIA DE FARMACIA Y
RADIODIAGNÓSTICO
.............................................................................................................................................................................................................................................................
Cómo citar este artículo:
Pérez, M., & Rosero, D. (Julio - diciembre de 2021). Factores asociados a la deserción estudiantil en las tecnologías de Regencia de Farmacia y Radiodiagnóstico. Sathiri (16)2, 9-19. https://
doi.org/10.32645/13906925.1070
17
civil, inuyen si, los factores individuales no están fortalecidos. Lo anterior es relevante, ya que la
población que más deserta en la investigación realizada, es de género femenino para el programa
de Tecnología en Regencia de Farmacia y masculino para el de Tecnología en Radiodiagnóstico y
Radioterapia, en rangos de edad entre los 23 a 26 años en Regencia de Farmacia y 21 a 23 años para
Radiodiagnóstico, solteros y separados, en zona de residencia urbana y estrato socioeconómico 2
para ambas tecnologías. Se indica que el retiro se realizó antes de la edad establecida, sin obtener
un certicado académico, siendo un aspecto que puede traer efectos negativos sobre la posibilidad
de concluir con los estudios universitarios.
La deserción en las tecnologías se presenta en su mayor parte por el factor económico, para
dedicarse a otras actividades laborales. Así mismo, la convivencia que se presenta con familiares
o padres, indica una dependencia económica hacia ellos; a esto se suma la falta de ingresos, lo
cual permite identicar un mayor retiro en primer y segundo semestres, lo que facilita establecer
las características presentes en la comunidad frente a las oportunidades y posibilidades que el
estudiante tiene para desarrollar sus capacidades intelectuales, afectivas, relacionales y laborales
garantizando la permanencia en el sistema educativo y la realización de su proyecto de vida.
Para Ramírez y Grandón (2018) los factores sociales, se establecen inicialmente en la
expectativa del estudiante frente a su grupo familiar y en determinantes emocionales sobre el
desertor. Los factores económicos, se determinan en la contribución social y la decisión de desertar
está vinculada a las limitantes salariales, la ocupación como estudiantes en el momento de desertar,
convivencia con padres u otros familiares, retiro por falta de apoyo familiar y embarazo; se destacan
la relación entre los factores asociados a la permanencia, como la dependencia económica de los
padres, involucrando la carencia económica como un inuyente para marcharse de las aulas.
Considerando que el apoyo familiar es uno de los aspectos que le permite al estudiante
alcanzar los objetivos académicos, Estévez et. al (2015) arman que:
Las instituciones educativas deben preocuparse por el nivel de integración de los estudiantes con
el contexto institucional, favorecer las relaciones entre padres y el nivel de compromiso de los
aprendices con sus metas; esto implica que las instituciones educativas deben dirigir acciones para
fortalecer la integración académica y social, apoyo a los estudiantes en asuntos personales, familiares,
ya que la calidad de tiempo que se dedica a la familia, puede inuir en la decisión de desertar. (p. 5)
Entre los factores económicos relacionados con la deserción, se identicó en la mayoría de
los encuestados, la falta de ingresos económicos, motivos personales y otros estudios, inuyeron de
manera signicativa en el retiro del estudiante. Los resultados muestran que el mayor porcentaje
es nanciado por sus padres y a través de crédito; sin embargo, esto puede conllevar efectos
negativos ya que en las universidades privadas el factor monetario juega un papel importante en
la culminación de sus estudios; la carencia económica, se evidencian como una barrera para el
acceso y continuación en la educación superior. En relación al aspecto económico del estudiante,
Carvajal y Cervantes (2018) arman que:
Otro elemento que aparece en el discurso de los estudiantes desertores alude a los recursos
económicos necesarios que deben tener para solventar los costos de la carrera de estudio. En este
sentido, la pérdida del trabajo constituye una barrera fundamental a la permanencia, cuando ellos
son los que nancian sus estudios, puesto que esto implica no solo la pérdida de una fuente de
ingresos sino; además, limita la posibilidad de endeudamiento o apoyo nanciero que puedan recibir
de entidades bancarias. (p. 10)
.............................................................................................................................................................................................................................................................
Cómo citar este artículo:
Pérez, M., & Rosero, D. (Julio - diciembre de 2021). Factores asociados a la deserción estudiantil en las tecnologías de Regencia de Farmacia y Radiodiagnóstico. Sathiri (16)2, 9-19. https://
doi.org/10.32645/13906925.1070
18
Con base a los resultados de la investigación y la armación de los autores, el factor
económico se convierte en un escenario negativo desde el punto de vista del estudiante, situación
que conlleva a la preocupación que se experimenta debido a la falta de recursos económicos.
En referencia a los factores académicos que se evaluaron en la deserción de las tecnologías,
los resultados sugieren que la situación académica no causó la deserción de los mismos, el promedio
no tuvo que ver con el retiro, no existía incompatibilidad horaria con las actividades académicas
y se desvirtuó la armación de que el perl académico había inuido en el retiro del programa.
Finalmente, los encuestados rerieron estar muy satisfecho con la profesión que habían cursado
y ninguno manifestó que no le gustaba su profesión; sin embargo, se encontró que ninguno de
los desertores entrevistados rerió haber sido apoyado por el programa para evitar su retiro.
Sobre esto es importante destacar que para Carvajal y Cervantes (2018) involucrar al estudiante
en las comunidades académicas y de aprendizaje, explican la conexión de las experiencias con la
permanencia, siendo menos probable que este tipo de población deserte por compromiso a la
institución, llevando a una evaluación por parte del programa académico sobre la participación y
el apoyo en el proceso de alejamiento del estudiante y que pueda afectar el compromiso de este
con el programa (Peña, 2017).
De igual manera se identicó que existe debilidad en la interpretación y representación matemática
en ambos programas; las cuales se deben abordar teniendo en cuenta que las herramientas
matemáticas cobran sentido y son un importante recurso para la comprensión, la transformación, la
justicación y la solución de problemas.
Sobre las consideraciones institucionales consultadas a los desertores, el ingreso a las
tecnologías fue motivado por la calidad del mismo, igualmente se eligió a la Universidad Mariana
por el prestigio institucional y las relaciones con los docentes y los compañeros fueron calicadas
como excelentes o buenas, ninguna respuesta calicó como mala relación.
Por consiguiente, es importante destacar que la realización de este estudio se constituye
en un aporte signicativo para el fortalecimiento de la permanencia escolar, por cuanto sus
estructuraciones metodológicas seguidas de un proceso cientíco le dan el carácter de cienticidad
y conablidad para sustentar teóricamente, los factores que están incidiendo en la deserción y dar
paso a nuevas investigaciones de carácter Municipal, Departamental y Nacional.
Conclusiones
El factor académico, en ambos programas, muestra el mismo comportamiento en las respuestas.
No hubo problema con los horarios, el perl del programa, pero un porcentaje mínimo hace relación
al traslado a otro programa, así como no recibir apoyo de docentes para el acompañamiento de
sus estudios.
Para el factor institucional, se destaca que, se debe realizar un acercamiento o seguimiento
a estrategias que permitan responder a las demandas del estudiante y promover la permanencia
estudiantil en la institución de educación superior.
FACTORES ASOCIADOS A LA
DESERCIÓN ESTUDIANTIL
EN LAS TECNOLOGÍAS DE
REGENCIA DE FARMACIA Y
RADIODIAGNÓSTICO
.............................................................................................................................................................................................................................................................
Cómo citar este artículo:
Pérez, M., & Rosero, D. (Julio - diciembre de 2021). Factores asociados a la deserción estudiantil en las tecnologías de Regencia de Farmacia y Radiodiagnóstico. Sathiri (16)2, 9-19. https://
doi.org/10.32645/13906925.1070
19
Referencias
Antivilo, A., Poblete, V., Hernández, J., García, C., & Contreras, P. (2017). Factores individuales,
sociodemográcos e institucionales en el acceso de los egresados de la educación media
técnico profesional a las instituciones de educación superior. Calidad en la Educación, (46),
96-132.Doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-45652017000100096
Arancibia, R., & Trigueros, C. (2018). Aproximaciones a la deserción universitaria en Chile. Educação
e Pesquisa, 44. Doi:https://doi.org/10.1590/s1678-4634201708165743
Estévez, A., Castro-Martínez, J., & Rodríguez, H. (2015). La educación virtual en Colombia: exposición
de modelos de deserción. Apertura, 7(1), 1-10. Obtenido de https://www.redalyc.org/
pdf/688/68838021007.pdf
Espíndola, E. & León, A. (2002). La deserción escolar en América Latina: un tema prioritario para la
agenda regional. Organización de estados Iberoamericanos: OEI. Ediciones. Obtenido de
http://www.rieoei.org/rie30a02.htm.
Fernández, J., & Díaz, C. (2016). Factores asociados a la deserción en estudiantes de Medicina en
una universidad peruana. Educación Médica Superior, 30(1). Obtenido de http://www.ems.
sld.cu/index.php/ems/article/view/740
Ministerio de Educación Nacional. (2009). Deserción estudiantil en la educación superior
colombiana Metodología de seguimiento, diagnóstico y elementos para su prevención.
Bogotá. Obtenido de shorturl.at/dfuBV
Ministerio de Educación Nacional. (2013). Acuerdo nacional para disminuir la deserción en
educación superior. Política y estrategias para incentivar la permanencia y graduación en
educación superior 2013-2014. Bogotá. Obtenido de shorturl.at/nHJT1
Peña, A. (2017). ¿La experiencia Universitaria inuye en el abandono de la Universidad? INNOVA
Research Journal, 2(10), 162-168. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/
articulo?codigo=6183860
Ramírez P., & Grandón E.(2018). Predicción de la Deserción Académica en una Universidad
Pública Chilena a través de la Clasicación basada en Árboles de Decisión con Parámetros
Optimizados. Formación universitaria; 11(3), 3-10. Doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-
50062018000300003
Robles, C., Cruz, J., Mejía, A., & Aranda, M. (2016). Estudio cualitativo de la percepción de éxito
en estudiantes universitarias. Revista Cientíca de Estudios Transdisciplinaria Publicación
Electrónica Cuatrimestral de Asociación Mexicana de Investigación y Docencia, 1(2), 39-55.
Obtenido de http://www.revista-diotima.org/documentos/DIOTIMA-3.pdf#page=46
Medranda, R., & Romero, S. (2018). Los problemas familiares y el rendimiento académico de los
y las estudiantes de 3er. nivel de la carrera de trabajo social de la Facultad de Ciencias
Humanísticas y Sociales. Revista Caribeña de Ciencias Sociales, (2018-05). Obtenido de
https://econpapers.repec.org/article/ervrccsrc/y_3a2018_3ai_3a2018-05_3a04.htm
.............................................................................................................................................................................................................................................................
Cómo citar este artículo:
Pérez, M., & Rosero, D. (Julio - diciembre de 2021). Factores asociados a la deserción estudiantil en las tecnologías de Regencia de Farmacia y Radiodiagnóstico. Sathiri (16)2, 9-19. https://
doi.org/10.32645/13906925.1070
20
Peña, C., Sola, T., & López, J. (2017). Análisis de los factores de la deserción estudiantil en una
facultad de las Unidades Tecnológicas de Santander, Bucaramanga, Colombia. Notandum;
30, 141. DOI: http://dx.doi.org/10.4025/notandum.44.12
Universidad Nacional de Colombia. (2011). Un análisis de la Encuesta Nacional De Deserción Escolar
ENDE. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-293674_archivo_pdf_
hogares.pdf
Universidad Mariana. (2018). Tasas de deserción de los programas de tecnología.
Velázquez, Y., & González, M. (2017). Factores asociados a la permanencia de estudiantes
universitarios: caso UAMM-UAT. Revista de la educación superior, 46(184), 117-138. Doi:
http://dx.doi.org/10.1016/j.resu.2017.11.003
