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METODOLOGÍA CANVAS Y SU USO
PEDAGÓGICO EN LA ASIGNATURA DE
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
CANVAS METHODOLOGY AND ITS PEDAGOGICAL USE IN THE
SUBJECT OF ENTREPRENEURSHIP AND MANAGEMENT
Recibido: 30/08/2021 - Aceptado: 24/01/2022
ROSALBA VERÓNICA PAREDES VEINTIMILLA
Docente de la Unidad Educativa “Sultana de los Andes”
Pallatanga - Ecuador
Maestrante en Educación mención Tecnología e Innovación Educativa
Universidad Nacional de Chimborazo
rosalba.paredes@unach.edu.ec
RICARDO PATRICIO MEDINA CHICAIZA
Docente de la Ponticia Universidad Católica de Ecuador Sede Ambato
Ambato - Ecuador
Magíster en Tecnología de Educación y Multimedia Educativa
Universidad Técnica de Ambato
pmedina@pucesa.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-2736-8214
JORGE NOE SILVA CASTILLO
Docente de la Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba - Ecuador
Magíster en Informática Educativa
Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
psilva@unach.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-8928-7201
Cómo citar este artículo:
Paredes, R., Medina, R., & Silva, J. (Enero - Junio de 2022). Metodología Canvas
y su uso pedagógico en la asignatura de Emprendimiento y Gestión.
Sathiri (17)1, 142-154. https://doi.org/10.32645/13906925.1107
METODOLOGÍA CANVAS
Y SU USO PEDAGÓGICO
EN LA ASIGNATURA DE
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
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Cómo citar este artículo:
Paredes, R., Medina, R., & Silva, J. (Enero - Junio de 2021). Metodología CANVAS y su uso pedagógico en la asignatura de Emprendimiento y Gestión. Sathiri (17)1, 142-154. https://
doi.org/10.32645/13906925.1107
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Resumen
Este trabajo ha asumido como objetivo proponer la metodología Canvas como estrategia
pedagógica en Emprendimiento y Gestión. El problema de la investigación fue: los estudiantes
de tercero de bachillerato general unicado de una institución pública de la ciudad de Cumandá-
Ecuador, no utilizan ninguna metodología en el desarrollo de un plan de negocios. El diseño
metodológico posee un enfoque cuantitativo, utiliza la versión 21 de la herramienta SPSS para el
análisis de abilidad a través de Alfa de Cronbach donde se obtuvo como resultado un valor de
0,98; la técnica aplicada fue la encuesta, realizado en Google Forms; se consideró una población
de 53 estudiantes. Los resultados que se obtuvieron en la estrategia pedagógica se basaron en
cuatro fases: Diagnóstico, Planicación, Aplicación y Control, que fortalecen la destreza del diseño
de un plan de negocios. Para su validación se aplicó la técnica Iadov donde se obtuvo un resultado
de 1 que equivale a clara satisfacción. Su importancia radica en que permite una mejora en el
proceso de enseñanza aprendizaje, puesto que los estudiantes experimentan nuevas estrategias
para adquirir habilidades y nuevos conocimientos.
Palabras claves: Metodología Canvas, estrategia pedagógica, emprendimiento y gestión, plan de
negocios
Abstract
This work has assumed the objective of proposing the Canvas methodology as a pedagogical
strategy in Entrepreneurship and Management. The problem of the research was: the third-year
students of a unied general high school of a public institution in the city of Cumandá-Ecuador,
do not use any methodology in the development of a business plan. The methodological design
has a quantitative approach, uses version 21 of the SPSS tool for the reliability analysis through
Cronbach’s Alpha where a value of 0.98 was obtained as a result; the applied technique was the
survey, carried out in Google Forms; a population of 53 students was considered. The results
obtained in the pedagogical strategy were based on four phases: Diagnosis, Planning, Application
and Control, the same ones that strengthen the skill of designing a business plan. For its validation,
the Iadov technique was applied, where a result of 1 was obtained, which is equivalent to clear
satisfaction. Its importance lies in the fact that it allows an improvement in the teaching-learning
process, since students experiment with new strategies to acquire skills and new knowledge.
Keywords: Canvas methodology, pedagogical strategy, entrepreneurship and management,
business plan.
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Cómo citar este artículo:
Paredes, R., Medina, R., & Silva, J. (Enero - Junio de 2021). Metodología CANVAS y su uso pedagógico en la asignatura de Emprendimiento y Gestión. Sathiri (17)1, 142-154. https://
doi.org/10.32645/13906925.1107
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Introducción
En el Ecuador, según el Ministerio de Educación (2015), Emprendimiento y Gestión es una asignatura
a desarrollarse durante los tres cursos de Bachillerato General Unicado (BGU). Es parte de tres
premisas claves: a) El perl de salida que alcanzó el estudiante al concluir el BGU; b) El legítimo afán
de autonomía y autorrealización de la juventud; c) La conanza en el país tanto por la supremacía
de la Constitución como por la inspiración que prodigan ejemplos exitosos de ciudadanos que
cumplieron sus sueños y son fuente de inspiración. Por ello, emprendimiento en el currículo de
BGU en un área interdisciplinar, es una asignatura importante, por ser parte del perl de salida,
como también promueve ciudadanos exitosos que alcanzan una estabilidad económica, emocional
con conanza y esperanza para el país.
Para Blank (2013), Canvas es un lienzo que deja al emprendedor en libertad de moldear
su idea de negocio, que muy por el contrario de ser abstracta es concreta de acuerdo a la técnica
de bloques de construcción (buiding blocks), misma que permite observar los nueve bloques de
negocio en una sola página. Es decir, este modelo fue diseñado especícamente para guiar los
nuevos emprendimientos, como también los ya creados, con la nalidad de establecer un plan de
negocios con una metodología organizada, acorde y fácil de aplicar a cualquier tipo de empresa.
En este contexto, la situación problemática que se identicó en una institución pública
de bachillerato en la ciudad Cumandá-Ecuador es que los estudiantes de tercero de BGU en la
asignatura de Emprendimiento y Gestión no utilizan la metodología Canvas para realizar un plan
de negocios, lo cual implica el desconocimiento de técnicas que apoyen a esta actividad, como
también, los docentes no reciben capacitaciones especícas acorde a la temática.
Es así, que los beneciarios directos de la investigación serán los estudiantes que no
acceden a universidades por distintas situaciones; los cuales podrían comenzar sus propios
emprendimientos, apalancada en una metodología que asegure el éxito a través del diseño de un
plan de negocios creativo e innovador como lo es el lienzo Canvas. Mientras que los beneciarios
indirectos son los padres de familia que obtendrán el benecio que sus hijos acceden a una
educación de vanguardia y la institución el benecio será reconocimiento institucional en la
comunidad.
Con base a estos antecedentes, el presente trabajo tiene como objetivo proponer la
metodología Canvas como estrategia pedagógica en Emprendimiento y Gestión.
Metodología
El trabajo investigativo se fundamentó en la búsqueda bibliográca en revistas indexadas
Latindex, DOAJ, Scielo y Google Académico, lo que permitió recabar información de una variedad
de documentos con mayor número de citas de artículos cientícos sobre el objeto de estudio:
metodología Canvas y estrategia pedagógica.
Los métodos teóricos utilizados fueron análisis-síntesis que permitió llegar a conclusiones
sobre la pedagogía y la didáctica. Inductivo-deductivo desde lo general a lo particular y viceversa, al
establecer relación entre el modelo de negocio Canvas y estrategia pedagógica.
Para la realización de la investigación cuantitativa se utilizó la encuesta, aplicada a los
estudiantes de tercero BGU con un total de 53 que equivale al 100 % de la población. Asimismo,
METODOLOGÍA CANVAS
Y SU USO PEDAGÓGICO
EN LA ASIGNATURA DE
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
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Paredes, R., Medina, R., & Silva, J. (Enero - Junio de 2021). Metodología CANVAS y su uso pedagógico en la asignatura de Emprendimiento y Gestión. Sathiri (17)1, 142-154. https://
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se realizó en Google Forms un cuestionario de 33 preguntas elaborado con escala de Likert que se
envió a través de grupos de WhatsApp.
Es necesario señalar que el instrumento fue validado previamente mediante la versión 21
del programa estadístico SPSS para el análisis de abilidad a través de Alfa de Cronbach, el cual, se
aplicó a un grupo de estudiantes donde se obtuvo como resultado un valor de 0,98 que equivale
dentro de la escala como un instrumento de recolección de datos excelente. Además, se utilizó la
técnica IADOV en una encuesta que se envió a tres docentes de la Institución educativa para validar
la estrategia pedagógica donde se obtuvo 1 que equivale a clara satisfacción.
Conceptos iniciales. Estrategia pedagógica. Para Gamboa (2013) existe una articulación directa
entre estrategia pedagógicas y estrategias didácticas, las primeras son la base para la generación de
las segundas, porque van en concordancia con el principio pedagógico fundante. Lo que signica
que las estrategias didácticas dependen de las estrategias pedagógicas en el aula para impartir
pedagogía acorde a los principios pedagógicos establecidos en la actualidad.
De acuerdo con (Berrezueta, 2016) en el diccionario de la Real Academia de la Lengua
“estrategia” hace referencia al arte de coordinar acciones y de maniobrar para alcanzar un objetivo
o un proceso; es decir, son todas las acciones realizadas por el docente, con el n de facilitar la
formación y el aprendizaje de los estudiantes.
Según Davini (2015) reere que los profesores deben “discriminar las estrategias más
adecuadas según la etapa de formación” y que, en su programación, estos pueden seleccionar,
graduar y organizar las estrategias para mejorar el proceso docente-educativo. En concordancia
a lo expresado, el proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran escala a las estrategias
pedagógicas que utilicen los docentes.
Evolución del término estrategia pedagógica. Se establecen varios aportes sobre la pedagogía
ver Cuadro 1, luego de un análisis se establece que la pedagogía es un arte y una ciencia de las
prácticas educativas que deviene de la historia de la humanidad y que abarca desde lo teórico
hasta lo experimental e investigativo de la enseñanza-aprendizaje.
Cuadro 1.
Aportes sobre pedagogía