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PERCEPCIÓN DE LA INVERSIÓN
EDUCATIVA Y SU INCIDENCIA EN LA
DESERCIÓN DEL BACHILLERATO
FISCAL
PERCEPTION OF EDUCATIONAL INVESTMENT AND ITS IMPACT
ON DROPOUT FROM THE FISCAL HIGH SCHOOL
Recibido: 25/09/2023 - Aceptado: 15/12/2023
Nancy Evelina Intriago Cusme
Docente de la Escuela Superior Politécnica Agropecuaria
de Manabí Manuel Félix López
Manabí – Ecuador
Magíster en Contabilidad y Auditoría
Universidad Estatal del Sur de Manabí
nintriago@espam.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-1744-1967
Miryam Elizabeth Félix López
Rectora de de la Escuela Superior Politécnica Agropecuaria
de Manabí Manuel Félix López
Manabí – Ecuador
Doctora en Ciencias Técnicas
Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos
mfelix@espam.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-2201-2147
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Intriago Cusme, N. E., Félix López, M. E., Ramos Quistial, S. Del C, & Merchán
Ponce, N. P. (Enero – junio de 2024). Percepción de la inversión educativa
y su incidencia en la deserción del bachillerato scal. Sathiri (19)1, 70-84.
https://doi.org/10.32645/13906925.1264
Sandra Del Carmen Ramos Quistial
Candidato a Doctor en Administración Pública
Universidad Nacional del Litoral
sndramos272@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-6264-4977
Narda Paola Merchán Ponce
Coordinadora de Carrera Administración de Empresas
Universidad Estatal del Sur de Manabí
Manabí - Ecuador
Magíster en Administración de Empresas - Mención en Dirección FInanciera
Universidad del Mar
narda.merchan@unesum.edu.ec
http://orcid.org/0000-0001-9878-7099
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Percepción de la inversión educativa y su incidencia en la deserción del bachillerato scal. Sathiri (19)1, 70-84.
https://doi.org/10.32645/13906925.1264
Resumen
Este artículo analiza la relación entre la inversión educativa y la deserción en el bachillerato
scal de Ecuador, con un enfoque en la provincia de Manabí. La deserción escolar es un desafío
persistente en Ecuador, y este caso de estudio busca comprender cómo la inversión educativa
afecta la retención estudiantil. La metodología se basó en encuestas diferenciadas a rectores y
docentes por las distintas perspectivas que aportan a resultados más objetivos. Los resultados
muestran una correlación signicativa entre la inversión educativa y la deserción, respaldando
la idea de que la inversión educativa tiene un impacto positivo en la retención estudiantil. Se
identicaron otros factores, como condiciones socioeconómicas y falta de apoyo familiar, que
contribuyen a la deserción. Sin embargo, la inversión educativa ayuda a mitigar estos problemas
al elevar la calidad de la educación y brindar oportunidades adicionales a los estudiantes. Este
estudio reconoce que la deserción es un fenómeno complejo, inuenciado por múltiples factores.
Se destaca la importancia del desarrollo profesional docente y se enfatiza la necesidad de
investigaciones futuras que combinen datos cuantitativos y cualitativos para una comprensión
más profunda de esta relación. Rectores y docentes llegan a un consenso sobre la relación entre
inversión y deserción, aunque con opiniones mixtas al respecto. Este análisis resalta la importancia
de asignar recursos adecuados a la educación para garantizar una enseñanza de calidad y accesible
en la provincia de Manabí. Estos hallazgos tienen implicaciones signicativas para mejorar la
educación y reducir la deserción en esta región especíca de Ecuador.
Palabras clave: Inversión educativa, Deserción escolar, Bachillerato scal, Investigación Educativa.
Abstract
This article analyzes the relationship between educational investment and dropout in Ecuador’s
scal high school, with a focus on the province of Manabí. School dropout is a persistent challenge
in Ecuador, and this case study seeks to understand how educational investment affects student
retention. The methodology was based on differentiated surveys of principals and teachers for
the different perspectives that contribute to more objective results. The results show a signicant
correlation between educational investment and attrition, supporting the idea that educational
investment has a positive impact on student retention. Other factors, such as socioeconomic
conditions and lack of family support, were identied as contributing to dropout. However,
educational investment helps mitigate these problems by raising the quality of education and
providing additional opportunities for students. This study recognizes that dropout is a complex
phenomenon, inuenced by multiple factors. It highlights the importance of teacher professional
development and emphasizes the need for future research that combines quantitative and qualitative
data for a deeper understanding of this relationship. Rectors and teachers reach a consensus on the
relationship between investment and attrition, albeit with mixed opinions. This analysis highlights
the importance of allocating adequate resources to education to ensure quality and accessible
education in the province of Manabí. These ndings have signicant implications for improving
education and reducing dropout in this specic region of Ecuador.
Keywords: Educational investment, School dropouts, Fiscal baccalaureate, Educational Research
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Y SU INCIDENCIA EN
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Introducción
La educación es un pilar fundamental en el desarrollo de cualquier sociedad. En este contexto,
el bachillerato scal juega un papel crucial en la formación de jóvenes, preparándolos para
afrontar los retos del mundo contemporáneo. Sin embargo, la deserción escolar sigue siendo
un desafío signicativo en muchos países, y entender su relación con la inversión educativa
es esencial para diseñar políticas ecaces que promuevan la retención estudiantil. En este
artículo, exploraremos la percepción de la comunidad educativa y los factores que inuyen en
la deserción del bachillerato scal en relación con la inversión educativa.
La educación es el cimiento sobre el cual se construyen sociedades prósperas y equitativas.
La enseñanza en Ecuador es obligatoria y gratuita desde el nivel inicial hasta el bachillerato.
La inversión educativa es un tema de gran importancia para el desarrollo de cualquier país. En
Ecuador, los gobiernos han hecho un importante esfuerzo en este campo, destinando cada año
un gran porcentaje del presupuesto nacional a la educación. En 2013 se devengó un presupuesto
de 4.667 millones cifra superior en cantidades netas y también en relación con el PIB, con un
4.91% (Gómez Ponce, 2023). Por otro lado, en 2022, el Gobierno de Ecuador destinó un total
de USD 4.397,5 millones para el sector de educación, equivalente a un 3.86% del PIB. Según
el Ministerio de Educación de Ecuador (2022) este gasto se destina a diversos rubros, como la
infraestructura educativa, el pago de salarios a los docentes, la compra de materiales educativos,
y la implementación de programas de capacitación para los docentes.
La inversión educativa en Ecuador ha tenido un impacto positivo en el sistema educativo.
Es por ello que dicha inversión se ve manifestada en lo referente a infraestructura, la cual se ha
implementado en instituciones rurales a nivel nacional. El acceso gratuito a escuelas, colegios y
universidades públicas ha permitido que gente de escasos recursos económicos puedan realizar
sus estudios. Ya en el caso de alumnos menores de edad, se ha realizado la distribución gratuita
de libros e incrementado la alimentación escolar. En los últimos años, se ha observado un
aumento en la matrícula escolar, una mejora en los resultados de aprendizaje, y una reducción
del abandono escolar (Ruiz, Raza, & Ruiz, 2019).
Sin embargo, aún hay muchos desafíos que deben ser superados. Uno de los principales
retos es la calidad de la educación. Aunque los resultados de aprendizaje han mejorado en los
últimos años, todavía hay áreas en las que se debe trabajar, como la lectura, las matemáticas,
y las ciencias. La desigualdad es transmitida entre generaciones, lo que signica que los niños
que nacen en familias pobres tienen más probabilidades de vivir en la pobreza ellos mismos.
Esto se debe a una serie de factores, como la falta de acceso a una buena educación, la falta de
oportunidades de empleo y la discriminación. Existe una asociación positiva entre un mayor
rendimiento económico, un mayor gasto público en educación y una mayor movilidad social
intergeneracional. Esto signica que los países que invierten más en educación tienen más
movilidad social, lo que signica que es más probable que los niños que nacen en familias
pobres asciendan a la clase media o alta (Neidhöfer, Serrano, & Gasparini, 2018).
La incidencia y la percepción son dos conceptos fundamentales en diferentes campos
de estudio que involucran la comprensión de fenómenos y la interpretación de información.
A pesar de ser conceptos distintos, están estrechamente relacionados en cómo se originan y
se procesan los datos dentro de la mente humana. Según Tapia-Granados (1994) la incidencia
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es una magnitud que cuantica la dinámica de ocurrencia de un determinado evento en una
población. La percepción hace referencia a la organización, integración, reconocimiento e
interpretación de la información. La primera es dada a un nivel de órganos sensoriales, es decir,
fuera del cerebro; mientras que la segunda inicia su camino a partir del momento en que cada
nervio toma la información de cada modalidad, por tanto, se da a nivel cerebral (Sánchez-
Márquez, 2019).
A pesar de los desafíos, la inversión educativa en Ecuador es una prioridad para el
gobierno. El objetivo primordial radica en garantizar todos los niños y jóvenes ecuatorianos,
sin importar su posición socioeconómica, tengan acceso a una educación de alta calidad. En
la búsqueda constante de mejorar la calidad educativa y asegurar la equidad en el acceso a
oportunidades de aprendizaje, la inversión en el sistema educativo se ha convertido en un punto
focal tanto para las autoridades gubernamentales como para las comunidades a nivel mundial.
En este contexto, surge la inquietud fundamental que ha impulsado la presente investigación:
¿De qué manera incide la inversión educativa en la deserción del bachillerato scal y cuáles son
sus efectos en el progreso académico y social de los jóvenes estudiantes?
A medida que abordamos esta interrogante, es imperativo comprender que la inversión
educativa se percibe como un medio para fomentar la igualdad de oportunidades en la educación.
Por ende, resulta fundamental analizar cómo esta inversión puede inuir en la persistencia de los
estudiantes en el bachillerato scal y, a su vez, en su desarrollo tanto a nivel académico como en
su integración en la sociedad. En este sentido, examinar detenidamente los datos y experiencias
recopiladas en este estudio nos permitirá obtener una visión más completa de la relación entre
a inversión educativa y la deserción estudiantil en el contexto especíco del bachillerato scal
en Ecuador, así como sus implicaciones para el futuro de la educación del país.
La deserción escolar en el nivel de bachillerato es un fenómeno complejo y preocupante
que puede tener consecuencias de largo alcance tanto para los individuos como para la sociedad
en su conjunto. A pesar de los esfuerzos por mejorar la educación, la tasa de abandono escolar
en instituciones públicas persiste, planteando retos signicativos para alcanzar una educación
inclusiva y de calidad (Pachay & Rodríguez, 2021).
La deserción escolar ha experimentado un notables aumento durante los tiempos de
la pandemia, pero a su vez, se han observado resultados inmediatos en los esfuerzos de las
autoridades educativas para retener a los estudiantes, lo que ha beneciado especialmente a
los grupos vulnerables de las comunidades. Por tanto, la pregunta central que abordaremos
en este estudio se enfoca en comprender la relación existente entre la inversión educativa y la
deserción en el bachillerato scal, así como su potencial impacto en la trayectoria educativa y
el desarrollo futuro de los estudiantes.
Esta investigación se despliega en un momento crucial en la educación, marcado por
los desafíos sin precedentes que la pandemia ha presentado al sistema educativo, la deserción
escolar, como un efecto colateral de la crisis sanitaria, ha resaltado la necesidad de comprender
cómo los recursos nancieros y estratégicos destinados a la educación pueden contrarrestar
los factores que impulsan la deserción. Nos embarcamos en un análisis minucioso de datos y
experiencias para arrojar luz sobre esta cuestión crítica. La relación entre inversión educativa y
retención estudiantil es fundamental para diseñar políticas efectivas y programas de apoyo que
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no solo eviten la deserción, sino que también promueven un desarrollo académico y social sólido
en los jóvenes que constituyen el futuro de nuestras comunidades y del país en su conjunto.
Según Barbecho (2020), las causas de la deserción escolar son principalmente las
personales y las socioeconómicas, mientras que las institucionales no son decisivas en el
abandono escolar. Sin embargo, aún existe un vacío en la comprensión de la relación entre la
inversión educativa especícamente dirigida al bachillerato scal y su impacto en la reducción
de la deserción escolar en este nivel educativo.
Este estudio se rige como un llamado a la acción, destacando la importancia de priorizar
la inversión educativa como un medio para forjar un futuro más brillante para los jóvenes
estudiantes y, por extensión, para toda la sociedad. Los resultados y análisis presentados aquí
se presentan como una base sólida para la toma de decisiones informadas en el ámbito de la
educación, con el objetivo último de crear oportunidades más igualitarias y sostenibles para las
generaciones venideras. En última instancia, este esfuerzo no solo impactará en la educación,
sino que también sentará las bases para una sociedad más justa y próspera en Ecuador.
Materiales y Métodos
El presente estudio se encuadra en una investigación de carácter descriptivo y exploratorio,
siguiendo la tipología denida por Ramos-Galarza (2020). El enfoque descriptivo tiene
como nalidad exponer las características de un fenómeno que ya se encuentran previamente
identicas, en este caso, las percepciones de los rectores de las unidades educativas con
bachillerato y los docentes que imparten clases en este nivel, en relación con la inuencia de la
inversión educativa en la deserción del bachillerato scal.
Por otro lado, el enfoque exploratorio se aplica a fenómenos que han recibido escasa
atención en investigaciones previas. En este contexto, permite un análisis profundo y detallado
de las diversas perspectivas y opiniones acerca de la temática en cuestión. De esta manera, el
estudio no solo busca proporcionar una visión general de la situación, sino también indagar en
las complejidades subyacentes que pueden contribuir a una comprensión más holística de la
relación entre inversión educativa y deserción estudiantil en el bachillerato scal.
Ambos enfoques se complementan para proporcionar una visión completa y esclarecedora
de la percepción de los actores educativos en este contexto especico, arrojando luz sobre cómo
la inversión educativa puede afectar la retención estudiantil y, por ende, informar políticas
y estrategias que aborden ecazmente este desafío en la educación. La población objeto de
estudio comprende a los rectores de instituciones educativas que ofrecen bachillerato y a los
docentes que desempeñan un papel fundamental en este nivel educativo. Con el propósito de
seleccionar una muestra representativa, se optó por utilizar un enfoque de muestreo intencional
no probabilístico, tomando en consideración la accesibilidad y la disponibilidad de los
participantes, como señalan (Otzen & Manterola, 2017).
Este enfoque de selección de la muestra se justica debido a la necesidad de contar con
participantes que estén dispuestos y accesibles para proporcionar información valiosa en el
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contexto de esta investigación. De esta manera, se busca obtener una perspectiva informada y
detallada de las percepciones de los directores y docentes en relación con la inversión educativa
y su impacto en la deserción escolar en el bachillerato scal.
Según el Ministerio de Educación (2019), el distrito de educación 13D07 cuenta con
369 instituciones educativas y 2184 docentes. Se llevó a cabo una selección minuciosa de 16
unidades educativas con bachillerato scal en el distrito de educación 13D07, el cual abarca los
cantones Chone y Flavio Alfaro, situados en la provincia de Manabí, con el objetivo de incluir
a los a los rectores de las instituciones en el estudio.
Adicionalmente, se procedió a la elección de 64 docentes pertenecientes a estas mismas
unidades educativas y de la misma región, con el n de representar adecuadamente la perspectiva
de los docentes en el análisis. Este riguroso proceso de selección de participantes garantiza que
la muestra reeje de manera precisa la diversidad de experiencias y opiniones de los líderes
educativos y del cuerpo docente en relación con la inversión educativa y su inuencia en la
problemática de la deserción en el bachillerato scal de esta área especíca de Manabí. Con
el propósito de recabar los datos necesarios para este estudio, se desarrolló un cuestionario
estructurado que incluía preguntas de opción múltiple.
Este cuestionario se diseñó en dos versiones distintas, una dirigida a los rectores
y otra destinada a los docentes participantes. Ambas versiones del cuestionario estaban
meticulosamente elaboradas, incorporando preguntas especicas que abordan las percepciones
y opiniones de los participantes en relación con la inversión educativa y su inuencia en el
fenómeno de la deserción en el bachillerato scal. Elaborar dos cuestionarios con preguntas
enfocadas a actores distintos dentro de la institución educativa, con labores distintas desde lo
que aporta en un punto de visión más amplio para la recolección de datos. Este enfoque de dos
versiones del cuestionario permitió capturar perspectivas diferenciadas de los actores clave en
el ámbito educativo, es decir, los rectores y el cuerpo docente, lo que enriquecerá el análisis
de los datos y proporcionará una visión más completa y detallada de la temática investigada.
Principio del formulario.
Para el análisis de los datos cuantitativos, se aplicaron técnicas estadísticas descriptivas
que comprendieron el cálculo de promedios y desviaciones estándar. Además, se llevaron a
cabo pruebas de correlación con el propósito de explorar posibles relaciones entre la inversión
educativa y la deserción en el bachillerato scal. Estas herramientas estadísticas proporcionaron
una visión cuantitativa sólida y rigurosa de los datos recopilados, permitiendo una comprensión
más precisa de la interacción entre los factores estudiados. Por otro lado, para abordar los datos
cualitativos, se procedió a la transcripción y posterior análisis mediante la técnica de análisis
de contenido. Esta metodología implicó la identicación de temas emergentes en las repuestas
y la agrupación de estas en categorías relevantes relacionadas con la inversión educativa y la
deserción escolar.
De esta manera, se logró una comprensión más profunda y cualitativa de las percepciones
y opiniones expresadas por los participantes, enriqueciendo así la comprensión general del tema
de estudio. Además de los datos obtenidos en el marco de estudio, se consideró esencial realizar
una revisión exhaustiva de la literatura existente relacionada con el tema. Se procedió a examinar
investigaciones previas que abordaban los factores asociados a la deserción escolar en el nivel
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https://doi.org/10.32645/13906925.1264
de bachillerato. Esta revisión bibliográca desempeñó un papel fundamental al proporcionar
un contexto más amplio y al fundamentar los hallazgos alcanzados en el presente estudio. Al
consultar la investigación previa, se pudo identicar y comprender mejor los factores que han
sido objeto de estudio en el pasado y las tendencias observadas en la literatura académica. Esta
contextualización permitió enriquecer la interpretación de los datos recopilados y contribuyó
a una comprensión más completa y sólida de la problemática de la deserción en el bachillerato
scal en relación con la inversión educativa.
Resultado y discusión
Encuesta a Rectores
Las respuestas de los rectores quienes desempeñan un papel fundamental en la toma decisiones
educativas, aportan una perspectiva invaluable sobre cómo se percibe la inversión educativa
en relación con la deserción en el bachillerato scal. Los resultados obtenidos en este estudio
ofrecen una comprensión detallada de las opiniones y percepciones de estos lideres educativos
en lo que respecta a cómo factores como el nanciamiento, la asignación de recursos y las
políticas educativas inciden en la tasa de deserción. La información presentada en este contexto
amplía nuestra visión sobre las actitudes y enfoques que los responsables de la educación
adoptan para abordar este desafío. Estos hallazgos contribuyen de manera signicativa a la
búsqueda de soluciones más efectivas en el campo de la educación.
Tabla 1.
Resultados de la encuesta a Rectores/a
Años de experiencia como Rector/a
Porcentaje
Menos de 2 años 50,00%
2 a 5 años 37,50%
5 a 10 años 6,25%
Más de 10 años 6,25%
¿Cómo percibe la relación entre la inversión educativa y la deserción en el nivel de bachillerato scal?
Porcentaje
Muy positiva 6,25%
Positiva 31,25%
Neutral 18,75%
Negativa 31,25%
Muy negativa 12,50%
En su opinión, ¿hasta qué punto la inversión educativa inuye en la retención de estudiantes en el bachillerato s-
cal?
Porcentaje
Gran inuencia 43,75%
Inuencia moderada 43,75%
Poca inuencia 12,50%
Ninguna inuencia 0,00%
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¿Cree que una mayor inversión educativa podría ayudar a reducir las tasas de deserción en el bachillerato scal?
Porcentaje
Sí 100,00%
No 0,00%
No estoy seguro/a 0,00%
En su opinión, ¿de qué manera una inversión adecuada podría impactar en la retención de estudiantes en el bachil-
lerato scal?
Porcentaje
Mejorando la calidad de la educación y el compromiso de los estudiantes. 31,25%
Reduciendo las barreras económicas y proporcionando recursos para todos. 12,50%
Creando un entorno de aprendizaje más atractivo y estimulante. 18,75%
Ofreciendo programas de orientación académica y profesional. 12,50%
Aumentando el acceso a tecnología y recursos digitales. 12,50%
Fortaleciendo el apoyo emocional y el bienestar estudiantil. 0,00%
Adaptando los métodos de enseñanza a diferentes estilos de aprendizaje. 6,25%
Fomentando la participación de la comunidad educativa en la toma de decisiones. 6,25%
¿Considera que la mejora de la infraestructura y el entorno de aprendizaje debido a una mayor inversión podría
tener un efecto positivo en la disminución de la deserción?
Porcentaje
Sí, la mejora de la infraestructura y el entorno de aprendizaje puede hacer que los estudiantes se
sientan más comprometidos y motivados, reduciendo la deserción. 62,50%
No, la infraestructura y el entorno de aprendizaje no son factores determinantes en la deserción
escolar. 0,00%
No estoy seguro/a, ya que hay otros factores que inuyen más en la deserción estudiantil. 0,00%
Sí, pero solo si va acompañada de programas de apoyo académico y emocional. 31,25%
No creo que la inversión en infraestructura tenga un impacto signicativo en la deserción esco-
lar. 6,25%
¿Cree que la formación continua y el desarrollo profesional de los docentes, impulsados por una inversión educativa,
podrían inuir en la retención estudiantil en el bachillerato scal?
Porcentaje
Sí 100,00%
No 0,00%
¿En qué medida piensa que la implementación de programas extracurriculares y actividades enriquecedoras,
nanciados por una inversión educativa, podría motivar a los estudiantes a permanecer en la escuela?
Porcentaje
Muy motivador 56,25%
Algo motivador 6,25%
Motivador 37,50%
Poco motivador 0,00%
Nada motivador 0,00%
Aparte de la inversión educativa, ¿Qué otros factores creen usted que contribuyen signicativamente a la deserción
en el bachillerato scal?
Porcentaje
Infraestructura y entorno de aprendizaje 50,00%
Formación docente 43,75%
Programas extracurriculares 0,00%
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Familia, siendo un problema social 6,25%
¿Cómo cree que la combinación de inversión educativa y abordaje de otros factores podría tener un impacto más efectivo
en la reducción de la deserción escolar?
Porcentaje
La inversión educativa puede proporcionar recursos y programas, mientras que abordar
factores socioeconómicos y emocionales puede crear un entorno de apoyo completo. 12,50%
Combinar la inversión en infraestructura y tecnología con programas de tutorías y apoyo indi-
vidualizado puede abordar diversas causas de deserción. 31,25%
Abordar la deserción requiere una estrategia integral que incluya inversión en recursos, apoyo
emocional, programas de nivelación académica y colaboración con la comunidad. 37,50%
La inversión educativa puede mejorar las condiciones, pero también es crucial brindar orient-
ación vocacional y opciones de aprendizaje exibles para mantener a los estudiantes compro-
metidos. 18,75%
La inversión en recursos y capacitación docente debe ir acompañada de medidas para combatir
el acoso escolar y mejorar el ambiente de convivencia. 0,00%
Principio del formulario
El 50% de los rectores encuestados tienen menos de dos años de experiencia en el cargo,
lo que sugiere que el periodo para implementar estrategias de prevención de la deserción escolar
es muy poco, son pocas las autoridades que tienen la oportunidad de llevar a cabo estrategias,
ejecutarlas y evaluarlas.
El 87.5% de los rectores encuestados piensa que tiene al menos una inuencia moderada
en la retención de estudiantes, es por eso, que la opinión de los encuestados sobre la relación de
la inversión educativa y la deserción es mixta, entre positivas y negativas, lo que sugiere que
no existe un consenso sobre el impacto de la inversión. Existe un consenso sobre el potencial
positivo de la inversión educativo, una mayor inversión educativa puede ayudar a mitigar la
deserción escolar. Las principales formas en las que la inversión educativa puede ayudar son
mejorando la calidad de la educación, reduciendo brechas económicas y creando entornos de
aprendizaje atractivos.
Según Ortega et al. (2022), la inversión educativa puede tener un impacto signicativo
en la inversión educativa, las acciones de las instituciones educativas pueden estar relacionadas
con la calidad de la educación, la permanencia y la conclusión exitosa de los programas
educativos. Los encuestados coinciden en que una mejora en infraestructura educativa,
programas extracurriculares y formación docente, son de mucha relevancia en la retención de
estudiantes para que completen su formación académica. Los encuestados sugieren un enfoque
integral para combinando inversión con apoyo socioemocional y estrategias personalizadas.
La falta de asesorías, un ambiente estudiantil inadecuado y la falta de seguimiento
académico son factores que pueden inuir en la decisión de desertar. Por lo tanto, una inversión
en políticas educativas y reformas educativas puede contribuir a reducir la deserción escolar.
Es importante destacar que la deserción escolar no depende de un solo factor, sino que es
multifactorial (Urbina et al., 2020). Por lo tanto, es necesario implementar estrategias que
aborden diferentes aspectos, como el acompañamiento tutorial, el fortalecimiento de la salud
mental, el aprendizaje basado en errores y el reforzamiento académico, para mejorar la retención
de los estudiantes de bachillerato.
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Cómo citar este artículo:
Intriago Cusme, N. E., Félix López, M. E., Ramos Quistial, S. Del C, & Merchán Ponce, N. P. (Enero – junio de 2024).
Percepción de la inversión educativa y su incidencia en la deserción del bachillerato scal. Sathiri (19)1, 70-84.
https://doi.org/10.32645/13906925.1264
Encuesta a Docentes
En esta sección del estudio, se presentan y exploran los resultados obtenidos a partir de la
encuesta aplicada a los docentes que se desempeñan en el nivel de bachillerato. Los docentes
ocupan un rol fundamental en la dinámica educativa y sus percepciones representan un recurso
valioso para iniciar una discusión sobre la relación entre la inversión educativa y el fenómeno
de la deserción escolar. Los datos presentados en esta sección ofrecen un enfoque único, ya
que provienen directamente de la perspectiva del personal docente. Esta perspectiva es esencial
para comprender en profundidad los factores que inciden en la deserción en el bachillerato
scal. Los docentes, al estar en contacto directo con los estudiantes, son testigos de primera
mano de las dinámicas y desafíos que enfrentan en su proceso educativo.
Por tanto, los resultados de la encuesta a los docentes enriquecen signicativamente
nuestra comprensión general del tema. Su participación y opiniones proporcionan una visión
mas completa y matizada de cómo la inversión educativa puede inuir en la retención estudiantil
en el bachillerato scal. Estos hallazgos no solo respaldan la toma de decisiones informadas
en el ámbito educativo, sino que también contribuyen el diseño de estrategias efectivas para
abordar la problemática de la deserción escolar y promover una educación más inclusiva y
equitativa.
Tabla 2.
Resultado encuesta Docentes
Años de experiencia como docente
Porcentaje
Menos de 2 años 3,39%
2 a 10 años 16,95%
10 a 20 años 50,85%
20 a 30 años 18,64%
Más de 30 años 8,47%
Desde su perspectiva como docente, ¿Cómo cree que la inversión educativa impacta en la retención de estudiantes
en el bachillerato scal?
Porcentaje
Tiene un impacto positivo signicativo 55,93%
Tiene un impacto positivo moderado 20,34%
Tiene un impacto limitado 22,03%
No tiene ningún impacto 0,00%
No estoy seguro/a 1,69%
¿Ha observado algún vínculo entre la inversión educativa y las tasas de deserción en el bachillerato scal en su
experiencia como docente?
Porcentaje
Sí, he observado una relación positiva 37,29%
Sí, he observado una relación negativa 30,51%
No, no he observado ningún vínculo 30,51%
No estoy seguro/a 1,69%
¿Cree que la calidad de los recursos educativos (libros de texto, material didáctico, tecnología, etc.) está relacionada
con la retención de los estudiantes en el bachillerato scal?
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PERCEPCIÓN DE LA
INVERSIÓN EDUCATIVA
Y SU INCIDENCIA EN
LA DESERCIÓN DEL
BACHILLERATO FISCAL
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Cómo citar este artículo:
Intriago Cusme, N. E., Félix López, M. E., Ramos Quistial, S. Del C, & Merchán Ponce, N. P. (Enero – junio de 2024).
Percepción de la inversión educativa y su incidencia en la deserción del bachillerato scal. Sathiri (19)1, 70-84.
https://doi.org/10.32645/13906925.1264
Porcentaje
Sí, una alta calidad de recursos educativos puede aumentar la retención. 66,10%
No, la calidad de los recursos educativos no inuye en la retención. 20,34%
No estoy seguro/a / No tengo suciente información para opinar. 1,69%
La relación entre calidad de recursos y retención es mínima. 11,86%
¿Cómo podría la inversión en desarrollo profesional y capacitación docente inuir en la deserción estudiantil?
Porcentaje
Mejoraría la calidad de la enseñanza y el compromiso de los docentes, lo que podría reducir la
deserción. 61,02%
No tendría impacto en la deserción, ya que otros factores son más inuyentes. 13,56%
Podría aumentar la deserción al elevar las expectativas académicas y la dicultad de los cursos. 6,78%
Fomentaría la innovación educativa y la adaptación a estilos de aprendizaje, contribuyendo a la
retención. 15,25%
No estoy seguro/a / No tengo suciente información para opinar. 3,39%
¿Considera que la inversión en programas extracurriculares y actividades enriquecedoras podría motivar a los
estudiantes a permanecer en el bachillerato scal?
Porcentaje
Sí, tiene un impacto signicativo 66,10%
Si, tiene un cierto impacto 23,73%
No, tiene un impacto mínimo 6,78%
No, tiene ningún impacto 3,39%
¿Cuál de los desafíos que se mencionan crees que ayudarían en una inversión educativa adecuada?
Porcentaje
Fortaleciendo programas de apoyo académico y tutorías para estudiantes en riesgo. 35,59%
Desarrollando programas de capacitación docente en manejo de situaciones desaantes. 16,95%
Creando infraestructura y entornos de aprendizaje más atractivos y accesibles. 25,42%
Fomentando la participación de la comunidad educativa en la toma de decisiones. 5,08%
Estableciendo alianzas con organizaciones comunitarias para brindar apoyo integral. 16,95%
Los docentes cuentan con muchos mas años de experiencia, lo que sugiere una buena
base para evaluar el impacto de la inversión educativa, por lo que consideran que la inversión
educativa tiene un impacto positivo en la retención de estudiantes, lo que resalta la importancia
de la inversión. Sin embrago, a la hora de relacionar la inversión educativa y la deserción escolar
no se llega a un consenso, dadas las opiniones mixtas, tanto positivas como negativas. Los
docentes encuestados destacan la importancia de la mejora de recursos, capacitación docente,
entornos de aprendizaje y programas de apoyo.
Resultados
Los resultados y percepciones obtenidos tanto de docentes como rectores de las instituciones
educativas, reejan una tendencia general en la que los participantes en la encuesta concuerdan
en que la inversión educativa tiene un impacto positivo en la retención de estudiantes en el
bachillerato scal. Aunque se observan algunas variaciones en las respuestas, los datos sugieren
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Cómo citar este artículo:
Intriago Cusme, N. E., Félix López, M. E., Ramos Quistial, S. Del C, & Merchán Ponce, N. P. (Enero – junio de 2024).
Percepción de la inversión educativa y su incidencia en la deserción del bachillerato scal. Sathiri (19)1, 70-84.
https://doi.org/10.32645/13906925.1264
una inclinación hacia la idea de que la inversión educativa contribuye de manera signicativa
a la reducción de la deserción. Según Caizapanta et al. (2023), los factores socioeconómicos
ejercen una inuencia en la educación, ya que algunos estudiantes se ven obligados a lidiar con
estas circunstancias, mientras que los factores familiares también desempeñan un papel en la
deserción escolar.
Sin embargo, los datos sugieren que los factores académicos, como las estrategias
pedagógicas empleadas por los docentes, no parecen tener un impacto signicativo en la
deserción estudiantil. Tanto los docentes como los rectores perciben que una inversión educativa
adecuada puede mejorar la calidad de la educación, proporcionar recursos esenciales, fomentar
el compromiso de los estudiantes y crear un entorno de aprendizaje más atractivo. Además,
existe una sólida creencia en la importancia de la formación continua y el desarrollo profesional
de los docentes como un medio para inuir en la retención estudiantil.
La deserción escolar, como la señala (del Rosario, Alcívar, & Zambrano, 2023), tiene un
impacto signicativo en la consecución de los objetivos educativos. Sin embargo, la existencia
de recursos viables y factibles puede ofrecer alternativas efectivas para abordar este fenómeno
y encontrar soluciones que permitan mejorar la retención de los estudiantes en el bachillerato
scal. Estos hallazgos respaldan la idea de que la inversión educativa desempeña un papel
crucial en la promoción de una educación mas equitativa y exitosa.
Sin embargo, es crucial considerar que las percepciones expresadas por los participantes
no siempre reejan una relación de causalidad directa. A pesar de que la mayoría de los
encuestados, tanto docentes como rectores, respaldan la idea de un impacto positivo de la
inversión educativa en la retención estudiantil, es importante reconocer que otros factores
pueden desempeñar un papel determinante en la deserción escolar. La deserción estudiantil
es un fenómeno multifacético que puede verse inuenciado por una variedad de variables,
que incluyen aspectos socioeconómicos, familiares, académicos y desafíos personales pueden
entrelazarse con la inversión educativa y tener un impacto en la retención estudiantil. Si bien las
percepciones recopiladas en este estudio brindan una perspectiva valiosa, es crucial entender
que no pueden considerarse como la única explicación para el problema de la deserción. Po
lo tanto, abordar de manera integral la deserción escolar implica tener en cuenta una amplia
gama de factores interrelacionados, esto permitirá el desarrollo de estrategias y políticas mas
efectivas que aborden comprehensivamente la problemática de la deserción y que fomenten
una educación inclusiva y equitativa en el bachillerato scal. Debido a la naturaleza de los
datos recolectados, no es posible establecer una relación causal denitiva entre la inversión
educativa y la deserción en el bachillerato scal basándonos únicamente en las percepciones de
los docentes y los rectores. No obstante, los resultados sí proporcionan evidencia que respalda la
plausibilidad de la hipótesis y sugieren que merece una consideración más detallada y profunda.
Principio del formulario
Este enfoque integral, que contempla tanto la inversión educativa como otros factores
intervinientes, es esencial para una comprensión completa y precisa de la compleja problemática
de la deserción escolar en el bachillerato scal. Estos hallazgos representan un paso inicial
signicativo en la exploración de las dinámicas que inuyen en a retención de estudiantes y
abren la puerta a futuras investigaciones que puedan arrojar aún más luz sobre este tema crucial
en la educación.
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PERCEPCIÓN DE LA
INVERSIÓN EDUCATIVA
Y SU INCIDENCIA EN
LA DESERCIÓN DEL
BACHILLERATO FISCAL
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Intriago Cusme, N. E., Félix López, M. E., Ramos Quistial, S. Del C, & Merchán Ponce, N. P. (Enero – junio de 2024).
Percepción de la inversión educativa y su incidencia en la deserción del bachillerato scal. Sathiri (19)1, 70-84.
https://doi.org/10.32645/13906925.1264
Es de mucha relevancia destacar posibles indicadores a profundizar en futuras
investigaciones para enriquecer la comprensión de la relación entre inversión educativa y
deserción escolar, realizando un estudio a largo plazo en instituciones y realizar un estudio
de caso de instituciones con índices de deserción altos y bajos, para analizar la inuencia de
programas especícos. Adicionalmente desglosar la inversión educativa y evaluar como afecta
a los componentes de la institución educativa.
Conclusión
Los resultados señalan una percepción generalizada de que la inversión educativa ejerce un
efecto positivo en la retención de estudiantes en el bachillerato scal. Los participantes en las
encuestas enfatizaron la importancia del desarrollo profesional y la formación docente como
vías para inuir en la retención estudiantil. Estos hallazgos resaltan la necesidad de invertir
de manera sostenida en el mejoramiento constante de las habilidades pedagógicas de los
educadores.
A pesar de las percepciones positivas acerca de la inversión educativa, se llega a la
conclusión de que la deserción escolar es un fenómeno de naturaleza compleja que involucra
una amplia gama de factores, incluyendo aspectos socioeconómicos y familiares. Esto enfatiza
la imperiosa necesidad de abordar la deserción desde una perspectiva holística. Es importante
tener en cuenta que las percepciones, por sí solas, no establecen una relación causal denitiva.
Por lo tanto, se requiere un análisis más profundo y se hace patente la necesidad de futuras
investigaciones que integren datos cuantitativos y cualitativos más amplios para lograr una
comprensión más sólida y una mejor y relación entre la inversión educativa y la deserción en
el bachillerato scal.
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prevención en estudiantes de una unidad educativa Guayas, Ecuador – 2020. Universidad
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inversion-social-de-la-historia-mito-o-realidad#:~:text=EL%20PRESUPUESTO%20
EN%20EDUCACI%C3%93N.,a%20un%203.86%25%20del%20PIB.
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Cómo citar este artículo:
Intriago Cusme, N. E., Félix López, M. E., Ramos Quistial, S. Del C, & Merchán Ponce, N. P. (Enero – junio de 2024).
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