68
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN EN ENTORNOS
VIRTUALES PARA LA RETROALIMENTACIÓN
DE LA ENSEÑANZA DE COMPUTACIÓN EN
EDUCACIÓN BÁSICA ELEMENTAL
EVALUATION TOOLS IN VIRTUAL ENVIRONMENTS FOR FEEDBACK ON
COMPUTER TEACHING IN BASIC ELEMENTARY EDUCATION
Recibido: 05/ 09/ 2023- Aceptado: 06 / 06 / 2024
Paola Andrea Arellano Chilamá
Docente en la Escuela de Educación Básica “Mundo Feliz”
Tulcán - Ecuador
Magíster en Educación, Tecnología e Innovación
Universidad Politécnica Estatal del Carchi
andreachilama25@gmail.com
https://orcid.org/0009-0007-1582-866X
Arellano, P. (Julio – diciembre de 2024). Herramientas de evaluación en entornos virtuales
para la retroalimentación de la enseñanza de computación en Educación Básica
Elemental. Sathiri (19)2, 68-79. https://doi.org/10.32645/13906925.1281
69
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
EN ENTORNOS VIRTUALES PARA
LA RETROALIMENTACIÓN DE LA
ENSEÑANZA DE COMPUTACIÓN EN
EDUCACIÓN BÁSICA ELEMENTAL
Arellano, P. (Julio – diciembre de 2024). Herramientas de evaluación en entornos virtuales para la retroalimentación de la enseñanza de computación en
Educación Básica Elemental. Sathiri (19)2, 68-79. https://doi.org/10.32645/13906925.1281
Resumen
La presente investigación tuvo como propósito proponer herramientas de evaluación en entornos
virtuales para la retroalimentación de la enseñanza de computación en los segundos, terceros
y cuartos años de Educación Básica Elemental de la Escuela de Educación Básica “Mundo
Feliz” y realizar un análisis de comparación de rendimiento. En este proceso se ejecutaron dos
fases: 1) Herramientas de evaluación en entornos virtuales empleadas por los docentes para
la retroalimentación de la enseñanza de computación en los segundos, terceros y cuartos años
de Educación Básica Elemental de la Escuela de Educación Básica “Mundo Feliz” y 2) Efectividad
de las herramientas de evaluación en entornos virtuales empleadas por los docentes para la
retroalimentación de la enseñanza de computación en los segundos, terceros y cuartos años de
Educación Básica Elemental. Su enfoque metodológico fue mixto, tomando como población 95
estudiantes y 24 docentes a los que se les aplicaron técnicas de encuesta, observación y prueba
T de Student. Se obtuvo como resultado que existe una diferencia estadísticamente signicativa
en el rendimiento académico con el uso de herramientas de evaluación empleadas en entornos
virtuales para la retroalimentación de la enseñanza de la asignatura de computación en Educación
Básica Elemental, por lo cual se proponen herramientas digitales evaluativas para que los docentes
puedan conocer las características y funcionalidades de cada una de ellas.
Palabras clave: Herramientas de evaluación, entornos virtuales, retroalimentación.
Abstract
The contribution of technological advances in the ways of learning creates new challenges in
the learning assessment process. The present investigation proposed evaluation tools in virtual
environments for the feedback of computer teaching in the second, third, and fourth years of
Elementary Basic Education at the School of Basic Education “Mundo Feliz” and to conduct
a performance comparison analysis. Two phases were executed: 1) Evaluation tools in virtual
environments used by teachers for feedback on computer teaching in the second, third, and
fourth years of Elementary Basic Education at the “Mundo Feliz” School of Basic Education and 2)
Eectiveness of evaluation tools in virtual environments used by teachers for feedback on computer
teaching in the second, third and fourth years of Basic Elementary Education. Its methodological
approach was mixed, taking as a population 95 students and 24 teachers to whom survey,
observation, and Student’s T test techniques were applied. Obtaining as a result that there is a
statistically signicant dierence in academic performance with the use of evaluation tools used in
virtual environments for feedback on the computer teaching subject in Elementary Basic Education,
for which digital evaluative tools are proposed so that teachers can know the characteristics and
functionalities of each one of them.
Keywords: Assessment tools, virtual environments, feedback.
70
Arellano, P. (Julio – diciembre de 2024). Herramientas de evaluación en entornos virtuales para la retroalimentación de la enseñanza de computación en
Educación Básica Elemental. Sathiri (19)2, 68-79. https://doi.org/10.32645/13906925.1281
Introducción
La innovación tecnológica y el crecimiento de la accesibilidad al internet en los últimos años son
razones principales para el desarrollo de numerosas herramientas en entornos virtuales creando
nuevos paradigmas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación. Por lo cual es necesario
que los docentes se adapten y capaciten para enfrentar estos nuevos desafíos tecnológicos que
reducen el tiempo de las actividades que hace décadas era complicado en su proceso y desarrollo.
La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha signicado
que para el sector educativo dejen de ser una opción, y los esfuerzos de los países e instituciones se
encaminen en la generación e implementación de las iniciativas que implican el aprovechamiento
de las tecnologías en los procesos formativos. Las tecnologías de información y comunicación
están transformando nuestra vida personal y profesional, cambiando las formas de acceso al
conocimiento y de aprendizaje.
Si se trasladan las TIC al modelo tradicional no solo se desaprovecha su gran potencial para
crear entornos virtuales de aprendizaje, sino que diculta justicar el costo, tiempo y los recursos
invertidos en su desarrollo. La formación por este medio requiere de una organización de contenidos,
ordenar las actividades educativas, la interacción, comunicación y evaluación del proceso diferente
de la que se emplea en la enseñanza tradicional. Si se toma la importancia y atención al diseño de
estos cursos, estos puedes dar buenos resultados en enriquecer las experiencias y satisfacción del
aprendizaje, en ambientes que propicien un nuevo modo de aprendizaje.
Este estudio permitió identicar herramientas de evaluación en entornos virtuales para la
enseñanza, para lo cual fue necesario investigar y proponer diversas herramientas tecnológicas
para que los docentes empleen en la enseñanza de la asignatura de computación en los primeros,
segundos, y terceros años de Educación Básica General de la Escuela de Educación Básica “Mundo
Feliz”, provincia del Carchi, cantón Tulcán en el año lectivo 2022-2023 buscando despertar el interés
de los estudiantes y motivar su proceso de aprendizaje.
Metodológicamente esta investigación contribuyó al uso de herramientas de evaluación en
entornos virtuales para la enseñanza de la asignatura de computación en Educación Básica General
aprovechando las bondades que tienen los recursos tecnológicos en la educación. Adicionalmente,
implica un proceso de autorregulación del aprendizaje, es decir, que los estudiantes opten técnicas y
estrategias adecuadas y sistemáticas para seguir el ritmo y cumplir con las actividades y participación
en las dinámicas contempladas, el uso correcto de estas herramientas ayuda a generar interés y
motivación en el proceso de aprendizaje, alcanzar metas y obtener una educación vinculada a las TIC.
Los beneciarios directos de esta investigación fueron los estudiantes y docentes de
la Escuela de Educación Básica “Mundo Feliz” facilitando el manejo de varias herramientas de
evaluación en entornos virtuales simples, sencillos y afectivos, para poder implementarse en el aula
día a día, permitiendo a la vez lograr una sociedad preparada y capaz de enfrentar los retos a nivel
tecnológico, para obtener una formación integral de calidad, aprendiendo conforme a los avances
tecnológicos.
Finalmente se planteó una hipótesis nula y una alterna en la investigación:
H0.- No existe diferencia signicativa en el rendimiento académico con el uso de herramientas
de evaluación empleadas en entornos virtuales para la retroalimentación de la enseñanza de la
asignatura de computación en Educación Básica Elemental.
71
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
EN ENTORNOS VIRTUALES PARA
LA RETROALIMENTACIÓN DE LA
ENSEÑANZA DE COMPUTACIÓN EN
EDUCACIÓN BÁSICA ELEMENTAL
Arellano, P. (Julio – diciembre de 2024). Herramientas de evaluación en entornos virtuales para la retroalimentación de la enseñanza de computación en
Educación Básica Elemental. Sathiri (19)2, 68-79. https://doi.org/10.32645/13906925.1281
H1.- Existe diferencia signicativa en el rendimiento académico con el uso de herramientas
de evaluación empleadas en entornos virtuales para la retroalimentación de la enseñanza de la
asignatura de computación en Educación Básica Elemental.
Materiales y métodos
El presente estudio se orientó a partir de un enfoque mixto el cual es denido como un conjunto
de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación, involucra la recolección, análisis e
interpretación de datos cualitativos y cuantitativos, tal como su integración y discusión conjunta,
realiza inferencias producto de toda la información obtenida para lograr un mejor entendimiento
del fenómeno de estudio. En resumen, los métodos mixtos emplean evidencia de datos numéricos,
verbales, textuales, visuales, simbólicos y de otras clases para comprender problemas en las
ciencias (Hernández y Mendoza, 2018).
La investigación se basó en el enfoque mixto debido a que cuenta con una variable cualitativa
que propone una investigación descriptiva para caracterizar las herramientas de evaluación en
entornos virtuales empleadas por los docentes para la enseñanza de la asignatura de computación
en la Escuela de Educación Básica “Mundo Feliz”, cuantitativa porque se procedió con la técnica de
encuesta con su instrumento el cuestionario dirigido a 24 docentes, el propósito fue conocer de
estos actores curriculares las estrategias de evaluación y herramientas de evaluación con TIC que
aplican con sus estudiantes, para el análisis de la información se aplicó la estadística descriptiva.
Adicionalmente se empleó la técnica de observación con su instrumento guion de observación
para el desarrollo de un taller participativo dirigido a los estudiantes. Finalmente se contrastaron
las calicaciones obtenidas entre el grupo de control y el grupo de estudio para determinar si existe
una diferencia estadística signicativa respecto a las destrezas desarrolladas con y sin el uso de
herramientas de evaluación.
La población es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas
características comunes observables en un lugar y en un momento determinado. Cuando se vaya a
llevar a cabo alguna investigación (Arias et al., 2016).
Como población se tomó a los estudiantes de Educación Básica Elemental de la Escuela de
Educación Básica Mundo Feliz con un total de 95 estudiantes, distribuidos en 2 grupos de control
y de intervención para realizar el análisis de la comparación de rendimiento y 24 docentes. Toda la
población se la tomó en cuenta para recolectar datos generalizados, es decir no se aplicó ningún
tipo de muestreo.
Los métodos que direccionaron la investigación corresponden a el método inductivo que
permitió formular hipótesis las cuales estuvieron basadas en lo experimentado y observado en el
transcurso de la investigación que se realiza en la Escuela de Educación Básica Mundo Feliz, por
otra parte, también ayudaron a la formulación de conclusiones generales una vez que se llegó al
nal de la investigación. El método deductivo permitió centrarse en el razonamiento lógico y las
conclusiones, también aquí se tomaron decisiones para llegar a las soluciones del problema de
estudio.
72
Arellano, P. (Julio – diciembre de 2024). Herramientas de evaluación en entornos virtuales para la retroalimentación de la enseñanza de computación en
Educación Básica Elemental. Sathiri (19)2, 68-79. https://doi.org/10.32645/13906925.1281
Resultados
Encuesta dirigida a docentes
Fase 1: Herramientas de evaluación en entornos virtuales empleadas por los docentes para
la retroalimentación de la enseñanza de computación en los segundos, terceros y cuartos años de
Educación Básica Elemental de la Escuela de Educación Básica “Mundo Feliz”.
Se aplicó la encuesta a los docentes de la Escuela de Educación Básica “Mundo Feliz”,
encontrándose los siguientes resultados:
En la actualidad las tecnologías de la información y la comunicación han obligado a las
instituciones educativas a una transformación digital que les permita estar al día con la era
tecnológica actual. Las actividades educativas se han convertido en sostenibles prácticamente
en todos los entornos y condiciones, y desde algún tiempo que las pizarras interactivas han
reemplazado las pizarras tradicionales en la mayoría de las escuelas (Dávila, 2022).
En relación al conocimiento sobre las herramientas de evaluación en entornos virtuales,
la mayoría de los docentes conocen al menos una herramienta, nótese que la más conocida es
Liveworksheets, seguidamente de Quizizz y Educaplay (Figura 1).
Figura 1.
Herramientas de evaluación en entornos virtuales que conocen los docentes
Según los docentes encuestados indican que el 48% utiliza la herramienta de evaluación en
entornos virtuales Liveworksheets, el 26% Quizizz, el 12% Educaplay, el 5% Wordwall y Quizlet, y el
2% Socrative y ClassDojo (Figura 2). Las mismas que sirven de apoyo para la retroalimentación de
la enseñanza.
Las herramientas digitales evaluativas ayudan en la labor de los docentes, para conocer los
avances que van teniendo los estudiantes, en la actualidad la manera de evaluar se ha modernizado,
y se ha notado un gran cambio (Gusñay, 2022).
73
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
EN ENTORNOS VIRTUALES PARA
LA RETROALIMENTACIÓN DE LA
ENSEÑANZA DE COMPUTACIÓN EN
EDUCACIÓN BÁSICA ELEMENTAL
Arellano, P. (Julio – diciembre de 2024). Herramientas de evaluación en entornos virtuales para la retroalimentación de la enseñanza de computación en
Educación Básica Elemental. Sathiri (19)2, 68-79. https://doi.org/10.32645/13906925.1281
Figura 2.
Herramientas de evaluación en entornos virtuales usadas por los docentes
La mayoría de los docentes encuestados indican que utilizan herramientas de evaluación en
entornos virtuales en el rango a veces con un 58%, el 8% siempre, el 13% casi siempre, el 17% nunca
y el 4% casi nunca (Figura 3).
Para evaluar esta categoría se utilizó una puntuación que va desde: Nunca (1), Casi nunca (2),
A veces (3), Casi siempre (4), Siempre (5).
Figura 3.
Frecuencia con la que aplican herramientas de evaluación en entornos virtuales
El 79% de los docentes señalan que la institución cuenta con un laboratorio con los equipos
necesarios para aplicar herramientas de evaluación en entornos virtuales, el 21% señalan que
no, debido a que la institución está divida en 2 sedes. En la sede 1 está instalado el laboratorio de
computación y se encuentran desde tercero a noveno año de educación básica, en la sede 2 se
encuentra inicial, preparatoria, segundos y un tercer año de educación básica, está ubicada a 500
metros aproximadamente de la sede 1 (Figura 4).
74
Arellano, P. (Julio – diciembre de 2024). Herramientas de evaluación en entornos virtuales para la retroalimentación de la enseñanza de computación en
Educación Básica Elemental. Sathiri (19)2, 68-79. https://doi.org/10.32645/13906925.1281
Figura 4.
Disponibilidad de un laboratorio con los equipos necesarios para aplicar herramientas de
evaluación en entornos virtuales
El 83% de los docentes señalan que tienen un nivel de dominio medio en herramientas de
evaluación en entornos virtuales y el 13% un nivel alto y el 4% un nivel bajo (Figura 5).
La formación de los docentes debe estar en consonancia con los cambios que se producen
en la sociedad, caracterizada por la evolución permanente, la comunicación inmediata y el acceso a
una enorme cantidad de información accesible a través de las redes. La Sociedad de la Información
implica transformaciones importantes en las instituciones y de modo concreto, en la formación de
los docentes (Venegas, 2017).
Figura 5.
Nivel de dominio en herramientas de evaluación en entornos virtuales
75
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
EN ENTORNOS VIRTUALES PARA
LA RETROALIMENTACIÓN DE LA
ENSEÑANZA DE COMPUTACIÓN EN
EDUCACIÓN BÁSICA ELEMENTAL
Arellano, P. (Julio – diciembre de 2024). Herramientas de evaluación en entornos virtuales para la retroalimentación de la enseñanza de computación en
Educación Básica Elemental. Sathiri (19)2, 68-79. https://doi.org/10.32645/13906925.1281
Fase 2: Efectividad de las herramientas de evaluación en entornos virtuales empleadas por
los docentes para la retroalimentación de la enseñanza de computación en los segundos, terceros
y cuartos años de Educación Básica Elemental.
Los docentes encuestados en su totalidad consideran que las herramientas de evaluación
en entornos virtuales son positivas para el proceso de retroalimentación del aprendizaje (Figura 6).
El 79% señalan que las herramientas de evaluación fortalecen la enseñanza y el aprendizaje,
el 8% que desarrollan habilidades colaborativas y facilitan el seguimiento de aprendizaje y el 4% que
aumenta el conocimiento (Figura 7).
Las herramientas tecnológicas digitales aportan grandes avances en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, tienen la característica de ser multimediales, puesto que permiten
incorporar componentes como: fotografías, videos, audios, animaciones que a través del internet
posibilita una participación activa (Padilla, 2021).
Figura 6.
Las herramientas de evaluación en entornos virtuales son positivas para el proceso de
enseñanza-aprendizaje
76
Arellano, P. (Julio – diciembre de 2024). Herramientas de evaluación en entornos virtuales para la retroalimentación de la enseñanza de computación en
Educación Básica Elemental. Sathiri (19)2, 68-79. https://doi.org/10.32645/13906925.1281
Figura 7.
Como ayudan las herramientas de evaluación en entornos virtuales para el proceso de
enseñanza-aprendizaje
El 54% de los docentes maniestan que la efectividad del uso de entornos virtuales en el
aula de clase es medio, el 38% alto y el 8% bajo (Figura 8).
El uso de herramientas evaluativas digitales es efectivo porque son útiles para la enseñanza-
aprendizaje, de alta disponibilidad, facilitan el aprendizaje y el acceso a la información, para adquirir
conocimientos de manera divertida (Gusñay, 2022).
Figura 8.
Nivel de efectividad tiene para usted el uso de entornos virtuales en el aula de clase
77
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
EN ENTORNOS VIRTUALES PARA
LA RETROALIMENTACIÓN DE LA
ENSEÑANZA DE COMPUTACIÓN EN
EDUCACIÓN BÁSICA ELEMENTAL
Arellano, P. (Julio – diciembre de 2024). Herramientas de evaluación en entornos virtuales para la retroalimentación de la enseñanza de computación en
Educación Básica Elemental. Sathiri (19)2, 68-79. https://doi.org/10.32645/13906925.1281
Discusión
La educación actualmente ha tenido un alto crecimiento en las instituciones educativas del Ecuador
respecto al uso de la tecnología para la enseñanza, las TIC no deben carecer en el aula ya que son
recursos digitales que ayudan la interacción entre docente y estudiante, y de alumno a alumnado
logrando que la clase sea más divertida, participativa y menos aburrida. Por otro lado, el docente
debe buscar maneras actuales e innovadoras para llegar al estudiante y que mejor que las TIC, a
través de las planicaciones se debe incorporar este recurso (Maxi, 2023).
De acuerdo con los resultados de las encuestas los docentes tienen un nivel medio de
dominio en herramientas de evaluación en entornos virtuales y algunos de ellos hacen uso de
las mismas. Para comprobar si existe o no diferencia signicativa en el uso de herramientas de
evaluación en entornos para la retroalimentación de la enseñanza de la asignatura de computación
en Educación Básica Elemental, se aplicaron evaluaciones correspondientes al tercer parcial a
segundos, terceros y cuartos años de Educación Básica formando dos grupos paralelo A y B, a los
pertenecientes al paralelo A se aplicaron las evaluaciones diseñadas en entornos virtuales y los del
paralelo B en hojas impresas.
A continuación, se presentan en la siguiente tabla las herramientas evaluativas digitales
aplicadas:
Tabla 1.
Herramientas de evaluación en entornos virtuales
Grado Herramientas de evaluación en entornos virtuales
Segundo Liveworksheets
Tercero Quizizz
Cuarto Educaplay
Obteniendo los siguientes resultados:
Tabla 2.
Resultados de evaluaciones aplicadas
Resumen estadístico
Con sin
Recuento 50 48
Promedio 8,9 8,42708
Desviación Estándar 0,909137 1,26739
Coeciente de Variación 10,22% 15,04%
Mínimo 7 6
Máximo 10 10
Rango 3 4
Sesgo Estandarizado -0,392008 -0,32672
Curtosis Estandarizada -1,65273 -1,55683
La presente tabla contiene el resumen estadístico de las dos muestras de datos, en este caso
los promedios de las evaluaciones 8.9 aplicando herramientas de evaluación en entornos virtuales y
8.42 sin aplicar. Los dos valores de sesgo estandarizado y curtosis están dentro del rango esperado.
78
Arellano, P. (Julio – diciembre de 2024). Herramientas de evaluación en entornos virtuales para la retroalimentación de la enseñanza de computación en
Educación Básica Elemental. Sathiri (19)2, 68-79. https://doi.org/10.32645/13906925.1281
Tabla 3.
Datos de la comparación de medias
Comparación de medias
Con herramientas 8,9 +/- 0,258374 Sin herramientas 8,42708 +/- 0,368012
Intervalos de conanza
del 95,0% para la media
[8,64163; 9,15837] [8,05907; 8,7951]
Intervalos de conanza del 95,0% intervalo de conanza para la diferencia de medias
suponiendo varianzas iguales: 0,472917 +/- 0,440909 [0,0320077; 0,913826]
Prueba t de Student
Tabla 4.
Prueba t de para vericar diferencias signicativas
Prueba t para comparar medias
Hipótesis nula: media1 = media2
Hipótesis Alt.: media1 <> media2
suponiendo varianzas iguales: t = 2,12909 valor-P = 0,0358059
Se rechaza la hipótesis nula para alfa = 0,05.
Se aplicó una prueba t Student para realizar una comparación de las medias para establecer
si existen diferencias signicativas, como se puede observar en la tabla anterior el valor de p < 0.05,
señala que si existe diferencia signicativa en los promedios, por lo cual se rechaza la hipótesis nula
y se acepta la hipótesis alterna: Existe diferencia signicativa en el rendimiento académico con el
uso de herramientas de evaluación empleadas en entornos virtuales para la retroalimentación de la
enseñanza de la asignatura de computación en Educación Básica Elemental.
Conclusiones
◆Los docentes tienen un dominio medio en el uso de herramientas de evaluación en entornos
virtuales, razón por la cual utilizan distintas plataformas de evaluación gratuitas que se
acoplen a su asignatura y necesidades, entre ellas están Liveworksheets, Quizizz, Educaplay
que contribuyen a la retroalimentación de la enseñanza.
◆Existe una diferencia signicativa en el rendimiento académico con el uso de herramientas
de evaluación empleadas en entornos virtuales para la retroalimentación de la enseñanza
de la asignatura de computación, Por lo tanto, se propone herramientas de evaluación en
entornos virtuales que servirán de apoyo para su proceso de enseñanza aprendizaje.
◆El uso de herramientas de evaluación en entornos virtuales tiene una diferencia signicativa
dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, por tal razón existe la predisposición de los
docentes para hacer uso de esta propuesta, por lo tanto, se presentan tres herramientas de
evaluación en entornos virtuales con las características y funcionalidades de cada una de
ellas para el benecio tanto de los docentes como de los estudiantes.
79
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
EN ENTORNOS VIRTUALES PARA
LA RETROALIMENTACIÓN DE LA
ENSEÑANZA DE COMPUTACIÓN EN
EDUCACIÓN BÁSICA ELEMENTAL
Arellano, P. (Julio – diciembre de 2024). Herramientas de evaluación en entornos virtuales para la retroalimentación de la enseñanza de computación en
Educación Básica Elemental. Sathiri (19)2, 68-79. https://doi.org/10.32645/13906925.1281
Recomendaciones
◆Se recomienda ampliar la muestra de estudio para obtener datos más signicativos, pues es
de suma importancia obtener resultados con mayor realidad para poder realizar una amplia
comparación con otras investigaciones.
◆Los docentes deben seguir utilizando nuevas herramientas tecnológicas de fácil acceso y
gratuitas aplicadas para mejorar el proceso de aprendizaje en diferentes asignaturas.
◆Es importante que exista una capacitación y actualización constante en las metodologías
utilizadas por los docentes implementando herramientas de evaluación en entornos
virtuales para conocer el uso idóneo y aprovechar sus funcionalidades.
Referencias
Arias Gómez, J., Villasís Keever, M., Miranda Novales, M. El protocolo de investigación III: la
población de estudio Revista Alergia México, vol. 63, núm. http://www.redalyc.org/articulo.
oa?id=486755023011
Dávila Morán, R. C. (2022). Herramientas virtuales y las competencias digitales en estudiantes de una
universidad particular de Lambayeque. Revista Conrado, 18(87), 432-441. http://scielo.sld.cu/
pdf/rc/v18n87/1990-8644-rc-18-87-432
Gusñay Berrones, J. S. (2022). Análisis de herramientas digitales para la evaluación de los
aprendizajes. [Tesis de grado]. Universidad Central del Ecuador. Repositorio Institucional
Universidad Central del Ecuador. http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/27652
Hernández, S., & Mendoza, P. (2018). Metodología de la investigación. Editorial Mc Graw Hill Education.
Maxi, J. (2023). Implementación de herramientas digitales como estrategia didáctica para el
mejoramiento de la lectoescritura en el segundo “B” de EGB de la Unidad Educativa Fisa,cal
Fray Vicente Solano, año lectivo 2021-2022. . [Tesis de maestría]. Universidad Politécnica
Salesiana. Repositorio Institucional Universidad Politécnica Salesiana. http://dspace.ups.
edu.ec/handle/123456789/24086
Padilla, D. K. (2021). Herramientas digitales educativas en el aprendizaje de ciencias naturales
para estudiantes de séptimo de básica B de la Unidad Educativa Santo Domingo De
Guzmán, año Lectivo 2020-2021. [Tesis de maestría]. Universidad Politécnica Salesiana.
Repositorio Institucional Universidad Politécnica Salesiana. http://dspace.ups.edu.ec/
handle/123456789/21556
Venegas, J. (2017). Valoración del uso de recursos digitales como apoyo a la enseñanza-
aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria. [Tesis de grado].
Universidad de Salamanca. Repositorio Universidad de Salamanca, p. 307.
https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/137426/DDOMI_VenegasOrrego.
pdf;jsessionid=EFDAC1971383D26414C4560E48F1FCB5?sequence=1
