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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL USO
DE HERRAMIENTAS TIC EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE CIENCIAS
NATURALES EN LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN BÁSICA
METHODOLOGICAL STRATEGIES FOR THE USE
OF ICT TOOLS IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS OF NATURAL
SCIENCES IN ELEMENTARY SCHOOL STUDENT
Recibido: 05/ 09/ 2023- Aceptado: 06 / 06 / 2024
Johana Alexandra Burbano Hurtado
Docente en la Unidad Educativa “Gran Colombia”
Tulcán - Ecuador
Magíster en Educación Tecnología e Innovación
Universidad Politécnica Estatal del Carchi
johanaburbano319@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-5922-8544
Burbano, J. (Julio – diciembre de 2024). Estrategias metodológicas para el uso de
herramientas TIC en el proceso de enseñanza - aprendizaje de Ciencias
Naturales en los estudiantes de Educación Básica. Sathiri (19)2, 80-95. https://
doi.org/10.32645/13906925.1282
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ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE CIENCIAS
NATURALES EN LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN BÁSICA
Burbano, J. (Julio – diciembre de 2024). Estrategias metodológicas para el uso de herramientas TIC en el proceso de enseñanza - aprendizaje de Ciencias
Naturales en los estudiantes de Educación Básica. Sathiri (19)2, 80-95. https://doi.org/10.32645/13906925.1282
Resumen
El objetivo de la presente investigación fue proponer estrategias metodológicas
para el uso de herramientas TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias
Naturales en los estudiantes de Educación Básica. La investigación
asumió un enfoque mixto, alcance descriptivo e integra información documental y de
campo. Se diagnosticó el uso de las herramientas TIC en la enseñanza de las ciencias
naturales por parte de los docentes. Para ello se aplicó una entrevista a profundidad a 5
maestros que enseñan ciencias naturales en la institución. Seguidamente, se aplicó una
encuesta a 50 estudiantes de Educación Básica de la Institución Educativa, utilizando un
cuestionario con alta conabilidad (alfa de Cronbach= 0.84). Los resultados indican que
los docentes aplican estrategias tradicionales y el uso de las herramientas TIC es muy
escaso, sin embargo, consideran que las estrategias metodológicas con herramientas TIC
permiten mejorar los procesos de enseñanza en los diferentes niveles educativos. Por su
parte, las aplicaciones tecnológicas usadas por los estudiantes no son utilizadas para nes
educativos, perdiéndose su potencialidad educativa. A partir de este diagnóstico, se
diseñaron seis estrategias que contienen la descripción, diseño y aplicación con el
propósito de mejorar la enseñanza – aprendizaje de las ciencias naturales, apoyado en
el Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje Colaborativo y aprendizaje invertido
y, para cada una de ellas, se incluyeron herramientas TIC necesarias para obtener un
aprendizaje signicativo mediante la interacción de docente y estudiantes durante su proceso de
enseñanza.
Palabras clave: Estrategias metodológicas, proceso enseñanza aprendizaje, ciencias naturales, TIC
Abstract
The objective of the present research was to propose methodological strategies for the use
of ICT tools in the teaching-learning process of Natural Sciences in elementary school
students of the “Gran Colombia”; Educational Unit, located in the city of Tulcán,
Province of Carchi. The research assumed a mixed approach, descriptive scope, and
integrates documentary and eld information. The use of ICT tools in the teaching of
natural sciences by teachers was diagnosed. For this, an in-depth interview was applied
to 5 teachers who teach natural sciences in the institution. Subsequently, a survey was
conducted on 50 elementary school students of the institution, using a questionnaire with
high reliability (Cronbach s alpha = 0.84). The results indicate that teachers apply
traditional strategies and the use of ICT tools is very scarce, however, they consider that
methodological strategies with ICT tools allow improving teaching processes at dierent
educational levels. On the other hand, technological applications used by students are not
used for educational purposes, losing their educational potential. Based on this diagnosis,
six strategies were designed that contain the description, design, and application with the
purpose of improving the teaching-learning of natural sciences, supported by Problem-
Based Learning, Collaborative Learning, and Flipped Learning, and for each of them, the
necessary ICT tools were included to obtain meaningful learning through the interaction
of teacher and students during their teaching process.
Keywords: Methodological strategies, teaching-learning process, natural sciences, ICT.
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Introducción
La creciente necesidad de actualización docente en herramientas tecnológicas y el poco uso de
las plataformas digitales en educación provoca una limitada motivación en los estudiantes para
el aprendizaje de las Ciencias naturales en Educación Básica. Estos conocimientos son diferentes
con el transcurso de los años, por lo tanto, el rol del docente y el contexto educativo también ha
sufrido cambios visibles. Los dispositivos digitales son utilizados por personas desde temprana
edad, siendo objetos de entretenimiento y aprendizaje, propios de la era digital. Actualmente,
la educación superior en Latinoamérica encuentran metodologías y estrategias didácticas que
potencian la enseñanza y promueven la educación en línea (Durán et al., 2020). De esta manera,
la tecnología ha ido cambiando el proceso de enseñanza y aprendizaje, utilizando plataformas
educativas de acuerdo a sus intereses.
Por esta razón, estudios realizados en el Ecuador han determinado el porcentaje de
habitantes que hacen uso de la computadora clasicados en grupos por edades a nivel nacional.
Los usuarios entre 16 a 24 años representan el 67,8% y el grupo de 5 a 15 años constituye el 58,3%.
El uso de la tecnología por parte de las personas más jóvenes como medio de comunicación,
trabajo o entretenimiento demuestra que los nativos digitales emplean estas herramientas para
desenvolverse en el mundo digital.
Por un lado, están los medios de comunicación y las tecnologías digitales mediadas por el
internet y su plataforma, donde las TIC han ocupado un lugar importante en la construcción del
conocimiento, mejorando las prácticas educativas y siendo una alternativa de formación en la
enseñanza y el aprendizaje (Acevedo y Barco, 2019).
Las herramientas TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje de Ciencias Naturales,
dentro del contexto educativo, permiten formar ambientes virtuales, cambiar las aulas tradicionales,
adquirir aprendizajes signicativos y solucionar problemas de su diario vivir.
El Ministerio de Educación del Ecuador, de acuerdo al currículo, contempla la asignatura de
Ciencias Naturales donde las materias de biología, química y física contienen temas complejos y
extensos que son complicados para comprender en tan corto tiempo. En algunos casos únicamente
se alcanza a desarrollar los contenidos de los bloques que presentan menor dicultad.
En las unidades educativas de la Provincia del Carchi los docentes no utilizan elementos
didácticos digitales para generar los conocimientos. Es necesario adaptar el proceso de enseñanza
aprendizaje en las innovaciones tecnológicas, donde el personal docente esté actualizado en el uso
de la tecnología.
El sistema educativo trata de evitar las memorizaciones para desarrollar en el estudiante
un sentido crítico y de comprensión del mundo (Miranda Realpe y Viveros Almeida, 2018). Es
probable que mediante la educación se pueda cambiar la enseñanza tradicional a una enseñanza
personalizada, generando aprendizajes autónomos, siendo activa y participativa.
La Unidad Educativa “Gran Colombia” presenta dicultades relacionadas a la asignatura
de Ciencias Naturales, donde la responsabilidad que adquiere el docente de la básica media, al
generalizar las temáticas que al parecer no tendrían relación entre sí, complican el aprendizaje del
resto de materias. Por ese motivo se observó en la educación básica superior el desinterés por
parte de los estudiantes para adquirir su propio aprendizaje.
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NATURALES EN LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN BÁSICA
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Naturales en los estudiantes de Educación Básica. Sathiri (19)2, 80-95. https://doi.org/10.32645/13906925.1282
Es por eso que el proceso de enseñanza aprendizaje en Ciencias Naturales requiere la
implementación de estrategias metodológicas, basadas en el uso de herramientas TIC, en el aula
de clase que despierten el interés de los estudiantes, solucionando diferentes problemas de su
diario vivir, mediante el trabajo en equipo, generando un ambiente de entusiasmo y creatividad. El
problema de investigación es el desconocimiento docente de las herramientas tecnológicas y el
mal uso de las plataformas digitales, provoca una limitada motivación en los estudiantes para el
aprendizaje de las Ciencias Naturales en educación Básica.
Considerando que la aplicación de estas herramientas podría mejorar notablemente el
proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales en los estudiantes.
Páez y Martínez (2019) desarrollaron la investigación “Innovación educativa y su incidencia en
el profesorado”. El artículo tuvo como objetivo el análisis de los procesos de cambio e innovación en
la educación y su incidencia en el profesorado. El espacio empírico de observación fue la educación
superior en Ecuador. Como resultado de este estudio se identicó como factor fundamental la
participación proactiva de los docentes en la construcción y fortalecimiento de los procesos de
innovación para la formación integral de los ciudadanos en un marco de compromiso social y ético
con la educación en todos sus niveles. El trabajo concluye con un cuerpo de recomendaciones que
supone, entre otras, la necesidad de involucrar al profesorado desde el inicio en los procesos de
transformación educativa a través de programas de sensibilización, formación y acompañamiento.
Acevedo y Barco (2019) desarrollaron la investigación “M-Learning y alfabetización cientíca
en ciencias naturales en estudiantes de décimo año en Educación General Básica Superior”. El
objetivo fue fortalecer la alfabetización cientíca en ciencias naturales mediante la utilización del
m-Learning o aprendizaje electrónico móvil, el cual constituye un recurso de apoyo para el docente.
El espacio empírico de observación se aplicó a estudiantes de décimo año de la unidad educativa
“Vicente Rocafuerte” de la ciudad de Guayaquil, Ecuador. Por medio de encuestas, entrevistas, cha
de observación y métodos de investigación. Como resultado se obtuvo el análisis de los factores
que inuyen en el décit de alfabetización cientíca en los estudiantes, una de las principales
causas es la limitación de acceso a materiales tecnológicos innovadores por parte de la unidad
educativa.Como conclusión se plantea que es necesario implementar recursos educativos basados
en tecnologías móviles para aanzar el conocimiento cientíco de los estudiantes. Los resultados de
la implementación de la propuesta evidenciaron mejoras en los niveles de alfabetización cientíca.
Perez (2021)es una institución con nes educativo y sociales está ubicada en la Ciudad de
Ambato en la calle Oyambaro Barrio El Buen Pastor y se encuentra bajo la dirección del Licenciado
Euclides Villacis Director, cuenta con un espacio físico y recreativo muy amplio existe escasos
recursos didácticos para optimizar el aprendizaje signicativo de los educandos, el mobiliario se
encuentra en regulares condiciones. El laboratorio de computación carece de una Tecnología de
punta y repercute en el conocimiento de las N`tics tanto de Docentes como de estudiantes, para
mejorar el nivel académico y profesional de la comunidad, es una escuela completa cuenta con
educación inicial hasta el noveno año, tiene 10 docentes de planta y 3 docentes a contrato. La
gran mayoría de los padres de Familia trabajan en el comercio o como vendedores ambulantes,
la institución cuenta con 246 estudiantes, dentro de sus actividades se encuentra las ayudas
humanitarias a personas de escasos recursos económicos, diferentes programas en educación
inicial y fortalecimiento en terapias motoras, físicas y psicológicas. Actualmente oferta sus servicios
educativos para niños vulnerables en sus conductas, especialmente que trabajan después de asistir
a sus horas de clases. En esta sociedad Ambateña, un problema puede ser algún asunto social
particular que, de ser solucionado, daría lugar a benecios sociales como una mayor productividad
o una menor confrontación entre las partes afectadas. En tiempos pasados no se identicaban
procesos de autoestima en los niños/as, en la actualidad se han detectado un porcentaje elevado
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de niños/as que presentan una serie de problemas, por la falta de conocimiento sobre la autoestima
en la superación personal debido a la irresponsabilidad en los diferentes escenarios en los cuales
se han desarrollado, entre ellos el hogar, el entorno social al que pertenece y la institución
educativa en la que se están formando; por lo que es importante plantear esta investigación para
buscar soluciones urgentes a este problema. El abandono de los padres a sus hijos, ya sea por
situaciones de trabajo (Emigración desarrolló la investigación titulada “El uso de las TIC´s y su
incidencia en el interaprendizaje en el área de las Ciencias Naturales”. El objetivo fue favorecer el
aprendizaje signicativo. El espacio empírico de observación de los niños de tercer grado subnivel
básico elemental. En el trabajo se analizaron los elementos teóricos, pedagógicos, psicológicos,
sociológicos y legales que se relacionan con las variables para buscar una solución idónea a la
problemática presentada, utilizando la modalidad documental y de campo, teniendo como tipos
de investigación descriptiva y explicativa, empleando métodos teóricos y empíricos. Se utilizaron
diversas técnicas como encuestas, guía de observación y entrevista, aplicando el tipo de muestreo
no probabilístico, nalmente se planteó una secuencia didáctica del recurso didáctico basado en
cuatro etapas: diagnóstico, elaboración, aplicación y evaluación. Como resultadose implementó
recursos didácticos para mejorar el proceso de interaprendizaje en el área de Ciencias Naturales y
de esta manera incentivar el desempeño óptimo de los estudiantes.Como conclusión reejan que
a través de los recursos didácticos se favorece al aprendizaje signicativo en Ciencias Naturales.
En lo anteriormente mencionado el uso de las herramientas tecnológicas mejoran la
enseñanza aprendizaje en los estudiantes, cuando el docente emplea recursos multimedia que
permiten adquirir un aprendizaje signicativo, permitiéndole así desarrollar su creatividad y mejorar
su desempeño académico.
La presente investigación centra su importancia en los conocimientos y habilidades
de los estudiantes en vista de su necesidad por descubrir y conocer la verdad de los
contenidos que abarcan los textos escolares, ya sea de forma grupal o personal se
dedican a investigar algún tema de su interés, logrando así aprendizajes autónomos.
El presente trabajo investigativo pretende solucionar el desconocimiento por parte
de los docentes del área de Ciencias Naturales en el uso de las herramientas TIC.
La investigación sustentó su justicación en el Plan Nacional de Desarrollo
2021-2025.
Creando Oportunidades en el Eje 2: Social, que se encuentra dentro del Objetivo 7: Potenciar
las capacidades de la ciudadanía y promover una educación innovadora, inclusiva y de calidad
en todos los niveles. Promover la modernización y eciencia del modelo educativo por medio de
la innovación y el uso de herramientas tecnológicas (Secretaria Nacional de Planicación, 2021).
En la institución educativa, la aplicación de las TIC impactará positivamente
en los estudiantes en el desarrollo de sus conocimientos, por cuanto les
permitirá adquirir aprendizajes signicativos lo que conlleva a su formación integral.
La presente investigación benecia a la comunidad educativa como docentes,
estudiantes, y padres de familia. Así, los docentes podrán crear condiciones para
aprovechar los distintos recursos tecnológicos y poder incorporarlos de forma efectiva
durante su desarrollo profesional, podrán actualizar sus conocimientos y en la guía de
las herramientas TIC tendrán la información necesaria que les permitirá impartir sus
conocimientos de manera sólida y precisa.
Igualmente, los estudiantes podrán adquirir conocimientos innovadores en Ciencias
naturales, se mantendrán motivados y así podrán captar con facilidad la información que
les otorga el docente. Los padres de familia podrán constatar el avance que han tenido sus
representados, su participación activa, y su rendimiento académico.
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La presente investigación es factible ya que cuenta con información necesaria
respecto al tema de estudio, esta investigación pretende solucionar un problema real, considerando
que con la aplicación de las herramientas TIC podría mejorar notablemente el proceso de enseñanza-
aprendizaje de las Ciencias Naturales.
El objetivo general de esta investigación es proponer estrategias metodológicas para el
uso de herramientas TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Naturales en los
estudiantes de Educación Básica de la Unidad Educativa “Gran Colombia” durante el año lectivo
2022-2023.
Entre los Objetivos especícos se encuentran:
• Caracterizar las herramientas TIC utilizadas por los docentes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales en los cursos de Educación
Básica
• Determinar el uso de las herramientas TIC, desde la perspectiva del estudiante, en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Naturales
• Diseñar estrategias metodológicas con el uso de herramientas TIC para el proceso
enseñanza- aprendizaje de Ciencias Naturales en los estudiantes de Básica.
Materiales y métodos
El presente estudio asume un enfoque mixto integrando elementos de la investigación cualitativa y
cuantitativa (Hernández et al., 2018). Este enfoque permitirá abordar el hecho de interés investigativo
que en este particular lo constituye Estrategias metodológicas para el uso de herramientas TIC en el
proceso de enseñanza - aprendizaje de Ciencias Naturales en los estudiantes de Educación Básica,
para medir e interpretar los resultados alcanzados en las encuestas y en los análisis efectuados, los
mismos que permitirán proponer alternativas de solución.
Para efectos de la presente investigación, el alcance descriptivo implica la caracterización
de las herramientas TIC empleadas por los docentes y los estudiantes para el proceso de
enseñanza - aprendizaje de Ciencias Naturales en la Unidad Educativa “Gran Colombia”. En la
investigación documental se analizarán documentos claves, como: Currículo Nacional 2016,
Currículo Priorizado, Plan Educativo Institucional (PEI), normativas y documentos emitidas por el
Ministerio de Educación, Lineamientos Educativos, Agenda Nacional 2021-2025, Plan de Creación
de Oportunidades 2021-2025, fuentes de información bibliográca y electrónica relacionada con el
problema de investigación. Basándose en una investigación de campo el presente trabajo se centra
en la observación y estudio sistemático del comportamiento cuyo objetivo es obtener datos, que
serán manejados por el investigador obteniendo un conocimiento más a fondo del tema (Hernández
et al., 2018). En tal sentido se hará uso de los instrumentos de recolección de datos, encuestas y
talleres recopilando información necesaria para llevar a cabo la investigación.
Esta investigación se desarrolló en tres fases:
La Fase 1: Herramientas TIC utilizadas por los docentes en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de las Ciencias Naturales en los cursos de Educación Básica de la Unidad Educativa
“Gran Colombia” durante el año lectivo 2022-2023. En donde se procedió con la técnica de la
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entrevista mediante el guión de entrevista dirigido a los 5 docentes de la Institución que imparten la
clase de Ciencias Naturales a los diferentes años de Educación Básica, con estrategias didácticas
para abordar los contenidos de CCNN, recursos didácticos que utiliza para la EA de los contenidos
en CCNN, estrategias de evaluación que utilizan en el proceso de EA de las CCNN; con el propósito
de conocer las herramientas TIC que utilizan con sus estudiantes durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje. La entrevista a los docentes se la aplicó en el mes de enero durante cinco días laborales
en cada uno de los salones de clase, durante el período de recreo momento en que los docentes
se encontraban en su tiempo libre, la entrevista duró cerca de 1hora y 30 minutos la información
obtenida se analizó agrupando los conceptos o subcategorías, lo que permitió establecer posibles
relaciones entre ellas mediante un análisis cualitativo.
Fase 2: Uso de las herramientas TIC, desde la perspectiva del estudiante, en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Naturales en los cursos de Educación Básica de la Unidad
Educativa “Gran Colombia” durante el año lectivo 2022-2023. Para determinar el uso de las
herramientas TIC, desde la perspectiva del estudiante, en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de Ciencias Naturales en los cursos de Educación Básica de la Unidad Educativa “Gran Colombia”
durante el año lectivo 2022-2023. Se utilizó como técnica una encuesta con un cuestionario validado
por alfa de Cronbasch y dirigido a 50 estudiantes de la Institución, abordando los temas Importancia
de las herramientas TIC en el proceso de E-A, abordando los siguientes temas: herramientas TIC
que utiliza el docente en el proceso de E-A, frecuencia de uso de esas herramientas para clases
en el proceso de enseñanza aprendizaje de CCNN, usos de las herramientas TIC en el proceso de
enseñanza aprendizaje de CCNN, grado de dominio de las herramientas TIC y dicultades para el
uso de las herramientas TIC; con la nalidad de conocer el uso de las herramientas TIC durante
las clases de Ciencias Naturales obteniendo la información mediante un análisis cuantitativo. En
la encuesta aplicada a los estudiantes, se obtuvo datos que fueron analizados e interpretados
utilizando el paquete informático de Microsoft Excel, la hoja de cálculo utilizada permitió recoger
datos por frecuencia y calcular los porcentajes para realizar grácos estadísticos y cálculos
porcentuales respectivos, que permitieron analizar la información.
Fase 3: Diseño de estrategias metodológicas con el uso de herramientas TIC para el proceso
enseñanza- aprendizaje de Ciencias Naturales en los estudiantes Básica de la Unidad Educativa
“Gran Colombia” durante el año lectivo 2022-2023. El diseño de estrategias metodológicas con
el uso de herramientas TIC para el proceso enseñanza- aprendizaje de Ciencias Naturales en los
estudiantes de Básica de la Unidad Educativa “Gran Colombia” durante el año lectivo 2022-2023 se
realizó partiendo de los resultados de las fases 1 y 2, considerando aspectos cognitivos, organización,
comprensión e integración de los conocimientos de las herramientas TIC en el proceso EA de las
CCNN.
Resultados y discusión
Uso de las herramientas TIC para la enseñanza por parte del docente. Tres de los docentes indicaron
no tener experiencia en el uso de las herramientas TIC durante el proceso de enseñanza aprendizaje
de las Ciencias Naturales, en especial estos dos últimos años, dado el caso del COVID-19, donde
los cinco docentes pasaron del trabajo tradicional a la virtualidad y por ende al uso de dispositivos
digitales ocasionándoles dicultades, que obstaculizaron el aprendizaje en los estudiantes.
El uso de las herramientas TIC integró las diversas disciplinas del aprendizaje siendo el
estudiante el protagonista en la construcción de su propio conocimiento de manera activa buscando
y analizando la información requerida. Además, los cinco docentes entrevistados reconocen que el
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uso de las TIC mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje permitiendo la innovación, creatividad,
y cooperación, desarrollando en los estudiantes una conducta activa dentro de su proceso de
formación. De esta manera se determina que el uso de las herramientas TIC genera en los estudiantes
un aprendizaje signicativo mismo que le servirá para resolver problemas de su vida cotidiana.
Importancia de las herramientas TIC en el proceso de E-A. En la Unidad Educativa “Gran
Colombia” los cinco docentes entrevistados consideran que las herramientas TIC son el centro de
la enseñanza aprendizaje por lo tanto su uso permite que los estudiantes adquieran aprendizajes de
calidad, realicen investigaciones, mejoren de esta manera sus conocimientos y alcancen su propio
aprendizaje signicativo. Por lo tanto, consideran implementar durante las clases de CCNN nuevas
actividades empleando las herramientas TIC para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en
los estudiantes de educación básica. Estos procesos de cambio, que pueden ser parte de reformas
educativas, se vienen realizando a nivel mundial y responden a la creciente y globalizada sociedad
del conocimiento, a la incorporación de las TIC, a modelos internacionales, a enfoques económicos-
empresariales; propuestas que se encuentran orientadas a la evaluación de la calidad ligada al
nanciamiento de la educación, la certicación y la acreditación (Páez y Martínez, 2019).
Herramientas TIC que utiliza el docente en el proceso de E-A. En este sentido 4 de los 5 docentes
de la Unidad Educativa no utilizan herramientas TIC durante el proceso de enseñanza-aprendizaje
de CCNN, por cuanto los estudiantes que cursan los diferentes años básicos son de bajos recursos
económicos, y 30 de ellos no cuenta con dispositivos electrónicos que les permita desenvolverse
dentro de sus horas de clase, se puede acotar que la Institución educativa no tiene material
tecnológico que contribuya para el aprendizaje de dichos estudiantes por lo tanto, los cuatro
docentes utilizan el método tradicional durante las clases de CCNN. En Ecuador, la Educación vive
un proceso de cambio para adecuarse a una nueva realidad, el docente tiene un rol estratégico que
cumplir, establecer procesos de desarrollo sustentable, dejando atrás modelos tradicionales.
Frecuencia de uso de las herramientas para clases en el proceso de enseñanza aprendizaje
de CCNN. En lo que se reere al uso de las herramientas TIC los cuatro docentes maniestan que
no las utilizan con frecuencia debido a su grado de desconocimiento y por falta de capacitación
docente en vista de que son personas de avanzada edad mismas que no cuentan con tiempo ni
paciencia para aprender las nuevas tecnologías. Se ha producido muy poco cambio en la educación
y los protagonistas tienen poca incidencia en este proceso siendo considerados como ‘adoptantes
pasivos’ Por ello es importante buscar y ampliar estrategias para la enseñanza, salir de lo tradicional
para que los estudiantes se motiven en el aprendizaje haciendo uso de herramientas TIC que
disponga y expanda su creatividad y habilidades en el desarrollo intelectual con el apoyo de un
docente que motive su aprendizaje.
Usos de las herramientas TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje de CCNN. Con la información
proporcionada se evidencia que en la Unidad Educativa los cuatro docentes no le dan la debida
importancia a la aplicación de nuevos métodos de aprendizaje mediante el uso de las herramientas
TIC, consideran que éstas sirven para reforzar un tema o lo pueden utilizar antes de iniciar la clase
como motivación así como para desarrollar de mejor manera la investigación de acuerdo al currículo
de CCNN para aplicarlo en los diferentes temas de estudio y alcanzar los objetivos de la clase para
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obtener aprendizajes a largo plazo en los estudiantes, sin embargo, los cuatro docentes no hacen
uso de las TIC durante el proceso de enseñanza aprendizaje en sus horas de clase.
Desde la perspectiva de Durán et al. (2020), las TIC son una herramienta primordial en las
instituciones educativas, durante los procesos de enseñanza y aprendizaje, transformando la
enseñanza tradicional pasiva en una que genere pensamientos autónomos más personalizada,
activa y participativa.
Grado de dominio de las herramientas TIC. Según los datos analizados en los docentes de la Unidad
Educativa el grado de dominio es del 20%, lo que pudiera deberse a la edad que tienen y la dicultad
que amerita su uso. Frente a esta situación, los docentes no tienen conocimiento sobre el uso de
las TIC, la escasa actualización por su parte, y la falta de conectividad juegan un papel trascendental
en el aprendizaje de los estudiantes. Los procesos de enseñanza deben llevar al autorreexión por
parte del docente y, en especial analizar sobre el uso de las herramientas TIC, cómo usarlas dentro
y fuera del aula. Es de suma importancia que el docente se actualice, adecue su rol a los nuevos
contextos, interactúe con los estudiantes, distanciándose de lo tradicional, donde la tecnología
permita alcanzar el objetivo educativo (Durán et al., 2020).
Dicultades para el uso de las herramientas TIC. Para ser una institución scal las autoridades no
la toman en cuenta para la entrega de recursos tecnológicos actualizados por lo tanto no tiene la
tecnología necesaria para su utilización. La escasez de recursos didácticos innovadores en el área
de CCNN y la falta de capacitación docente son factores que determinan el bajo rendimiento escolar
y la desmotivación en los estudiantes. Según Bishop et al. (2020), “La práctica docente mediante
el uso de las TIC, a través del abordaje de las posibilidades que permite la tecnología, en sentido de
abrir el espacio formativo más allá de la presencialidad”.
Elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Naturales en los cursos de
Educación Básica Superior. Los cinco docentes maniestan que el uso de las herramientas TIC
en el proceso de enseñanza-aprendizaje propiciaría mejores logros en los estudiantes, ya que para
alcanzar aprendizajes signicativos. Es necesario garantizar que todos los estudiantes aprendan de
varias formas para ello las estrategias metodológicas según el proceso cognitivo y según la función
que utilizan los docentes son consideradas las más pertinentes para que los estudiantes aprendan
durante sus años de Educación Básica. La motivación es uno de los pilares que ayuda al logro de
los objetivos de este proceso. Los estudiantes realizan una u otra actividad satisfactoriamente
si el nivel de motivación hacia la misma es adecuado esto permite aprender de manera divertida
evitando así el aprendizaje tradicional.
Estrategias didácticas para abordar los contenidos de CCNN. Los docentes utilizan diferentes
estrategias didácticas para abordar los temas de CCNN, como son lluvia de ideas, organizadores
grácos, mapas conceptuales y mapas mentales, sin embargo, no amplían sus conocimientos en
el uso de las herramientas TIC entonces no se cumple con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Evidenciándose así el desarrollo de las clases de forma tradicional para el estudiante, junto con el
desinterés profesional para desarrollar clases creativas y dinámicas.
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Naturales en los estudiantes de Educación Básica. Sathiri (19)2, 80-95. https://doi.org/10.32645/13906925.1282
La educación actual, debe integrar el uso de las TIC, ser exible y atender las metodologías
que potencien las capacidades en los estudiantes y estén en sintonía con la globalización (Durán et
al., 2020). Si se utilizaran los recursos tecnológicos correctamente en la Institución, se podría lograr
por medio de su experiencia atender las características, y necesidades de los estudiantes, y de esta
manera promover la enseñanza a través de la tecnología.
Recursos didácticos que utiliza para la EA de los contenidos en CCNN. Los docentes durante
sus horas de clases de CCNN por lo general utilizan recursos didácticos tangibles como carteles,
microscopio, textos escolares y hacen énfasis que, en la Institución por cuestión de recursos
económicos no ofrecen a sus estudiantes una metodología basada en la tecnología que permita
favorecer la motivación en el aprendizaje. Por ese motivo se hace necesario trabajar de forma
tradicional con los estudiantes, a través de los recursos con los que cuentan y contribuyan al trabajo
docente en el aula. “Aprendemos que no es posible resolver el problema del cambio, pero que
podemos aprender a convivir con él de una forma más preventiva y productiva” (Páez y Martínez,
2019). Es importante que los docentes amplíen sus conocimientos y empleen estrategias que
permita desarrollar en los estudiantes conocimientos basados en la tecnología.
Estrategias de evaluación que utilizan en el proceso de EA de las CCNN. Las estrategias de
evaluación utilizadas por los docentes en la Unidad Educativa permiten tener un seguimiento
cualitativo y cuantitativo en el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes Las instituciones
deben implementar factores determinantes como participación, innovación y comprensión que
permitan adoptar procesos de cambio (Páez y Martínez, 2019). De esta manera los docentes buscan
alternativas para la adquisición de nuevos conocimientos y mejorar así los aprendizajes en sus
estudiantes.
Uso de las herramientas TIC, desde la perspectiva del estudiante, en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de Ciencias Naturales en los cursos de Educación Básica. Considerando que los
estudiantes son el centro de la enseñanza aprendizaje es pertinente recabar sus opiniones en
cuanto al uso de las herramientas TIC. Las respuestas al cuestionario se clasicaron acorde a
dimensiones: Uso de las herramientas TIC para la enseñanza por parte del docente, elementos
del proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Naturales en los cursos de Educación Básica
y uso de las herramientas TIC por parte del estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
Ciencias Naturales.
Herramientas TIC que utilizan en la vida diaria. El 46 % de los encuestados diariamente utiliza
WhatsApp como herramienta TIC, por otro lado, el 32% de estudiantes utiliza la herramienta
Facebook, mientras que el 22 % de ellos utilizan Tiktok, en su vida diaria. Por lo tanto, el 78 % utiliza
diferentes herramientas TIC en su vida diaria consumiendo y generando contenido en las diferentes
redes sociales, siendo protagonista de su propio aprendizaje.
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Burbano, J. (Julio – diciembre de 2024). Estrategias metodológicas para el uso de herramientas TIC en el proceso de enseñanza - aprendizaje de Ciencias
Naturales en los estudiantes de Educación Básica. Sathiri (19)2, 80-95. https://doi.org/10.32645/13906925.1282
Los jóvenes, en la actualidad, están rodeados de recursos tecnológicos, provocando que
el aprendizaje sea diferente al tiempo pasado (Zambrano y Yaguarema, 2021). El interés por las
diferentes herramientas TIC que utilizan los estudiantes durante su diario vivir demuestra que es
necesario inculcar el uso correcto de la tecnología dentro de las horas de clase aprovechando su
benecio para la enseñanza de las CCNN.
Grado de dominio de las herramientas TIC. En la segunda pregunta ¿En qué grado considera usted
que domina las herramientas TIC? Los resultados conrmaron que el 76% de estudiantes domina
medianamente las herramientas TIC, por otra parte, el 20% de ellos considera tener un dominio alto,
mientras que el 4% tiene un dominio bajo. El 98% de los estudiantes considera que si domina los
aparatos tecnológicos realizando actividades que involucran el uso del internet. Los estudiantes de
la Unidad Educativa “Gran Colombia”, utilizan lo que tienen y el uso de las herramientas TIC permite
prepararlos para la vida y desarrollar conocimientos, destrezas y aptitudes dentro y fuera del aula
de clase.
Dicultades para el uso de las herramientas TIC. En cuanto a la tercera pregunta: Qué dicultades
tienes al usar las herramientas TIC, se obtuvieron los siguientes resultados: el 32% de los estudiantes
desconoce el funcionamiento de las herramientas TIC, el 28% de encuestados contestó que no hay
quien les enseñe sobre el funcionamiento de las mismas, el 18% de los estudiantes no cuentan con
dispositivos electrónicos, y el 12% no tiene disponible el servicio de internet, mientras que el 10%
consideran como dicultad que las herramientas TIC se encuentren en diferente idioma. Basados
en los resultados de la encuesta la mayoría del alumnado presenta diferentes dicultades al usar las
herramientas TIC. Según los datos obtenidos es importante la implementación de las herramientas
TIC, porque la orientación acerca de su uso, facilitaría mejorar su proceso de aprendizaje. Las
TIC ocupan un lugar predominante en cuanto al adquirir un conocimiento, mejoran las prácticas
educativas siendo una alternativa de formación, en diferentes contextos (Martínez y Patricia, 2022).
Herramientas TIC que utilizan en clases de CCNN. En lo que reere a la cuarta pregunta: Qué
herramientas TIC utilizas en las clases de CCNN Los resultados conrmaron que el 30% del
estudiantado no utiliza ninguna herramienta TIC en clases de CCNN, el 20% utiliza la herramienta
ClassDojo, el 18% emplea YouTube en sus clases, el 16% trabaja con liveworksheets y el otro 16%
Educaplay. La mayoría de los estudiantes maniestan que no utilizan ninguna herramienta TIC
diseñadas para las clases de CCNN. El proceso educativo es más ecaz y mayor con la experiencia
audiovisual digital, en la Unidad Educativa no se utilizan las herramientas TIC durante las horas
de clases de Ciencias Naturales para estimular el proceso de enseñanza-aprendizaje donde se
enfaticen nuevas alternativas para el mejoramiento del mismo. El sistema educativo, desarrolla
en el estudiante la comprensión del mundo evitando las memorizaciones generando la criticidad
(Zambrano, 2017).
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL USO
DE HERRAMIENTAS TIC EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE CIENCIAS
NATURALES EN LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN BÁSICA
Burbano, J. (Julio – diciembre de 2024). Estrategias metodológicas para el uso de herramientas TIC en el proceso de enseñanza - aprendizaje de Ciencias
Naturales en los estudiantes de Educación Básica. Sathiri (19)2, 80-95. https://doi.org/10.32645/13906925.1282
Frecuencia de uso de las herramientas TIC para clases de CCNN. En la pregunta cinco con qué
frecuencia utilizas las herramientas TIC, en las clases de CCNN, se obtuvo los siguientes resultados:
los estudiantes conrmaron que el 50% utilizan de repente las herramientas TIC mientras que el
24% indican que su uso es a veces, sin embargo, el 20% del estudiantado maniesta que nunca
hacen uso de estas herramientas, y el 6% indica que siempre las usan. Es evidente que la mayor
parte de los docentes no utilizan herramientas TIC durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en
el área de CCNN para desarrollar conocimientos en sus estudiantes.
En la Unidad Educativa Gran Colombia los cinco docentes no utilizan con frecuencia
las herramientas TIC que permita motivar y desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje
y la participación activa de los estudiantes durante las clases de Ciencias Naturales. El cambio
es obligatorio en educación, los docentes deben tener una formación diferente al pasado; las
instituciones educativas y el sistema mismo deben cambiar en cuanto a la formación de los futuros
docentes; se deben establecer metodologías que relacionen al entorno y a la comunidad (Garrido y
Rivilla, 2019).
Importancia de las herramientas TIC para el aprendizaje de las CCNN. En la pregunta seis: Por qué
crees que las herramientas TIC son importantes para el aprendizaje de las CCNN. Los resultados
conrmaron que el 32% del estudiantado utilizando las herramientas TIC mejoran su conocimiento,
el 30% registra que éstas mejoran la enseñanza, el 26% maniesta que son divertidas, mientras
que el 12% consideran que mediante estas herramientas aprenden mejor. Se evidenció que los
estudiantes tienen anidad por la materia de CCNN, Quienes consideran que las herramientas TIC
son importantes para su aprendizaje. La motivación juega un papel muy importante en la educación,
el uso de las herramientas TIC por parte de los docentes propicia mejor la enseñanza en los
estudiantes garantizando que todos sean protagonistas de su propio aprendizaje. Las instituciones
escolares son ecosistemas sociales de carácter educativo que pretenden que los estudiantes se
eduquen a lo largo de su vida adquiriendo hábitos, competencias, y destrezas, integrados en un
proyecto vital, humano y globalizador que cada persona pueda alcanzar (Miranda Realpe y Viveros
Almeida, 2018).
Herramientas TIC que te gustaría utilizar para aprender en las clases de CCNN. Frente a la
pregunta siete: Qué herramientas TIC te gustaría utilizar para aprender en las clases de CCNN. En
su mayoría el 24% de los estudiantes contestaron que les gustaría aprender con la herramienta
Edmodo, el 22% quisiera aprender con liveworksheets, el 18% se inclina por la herramienta Genially,
al 16% de estudiantes les gustaría utilizar Educaplay, al 14% le interesa Kahoot y una minoría del 6%
quisieran trabajar con ClassDojo. Un gran porcentaje de estudiantes les gustaría utilizar diferentes
herramientas TIC para el desarrollo de las clases de CCNN, es notorio el interés por aprender.
Es importante que el docente implemente metodologías mediante el uso de las herramientas
TIC que permitan motivar el aprendizaje de los estudiantes acorde a sus intereses. El estudiante
aprenderá nuevos modelos de innovación educativa estimulando la mejora continua (Garrido y
Rivilla, 2019).
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Burbano, J. (Julio – diciembre de 2024). Estrategias metodológicas para el uso de herramientas TIC en el proceso de enseñanza - aprendizaje de Ciencias
Naturales en los estudiantes de Educación Básica. Sathiri (19)2, 80-95. https://doi.org/10.32645/13906925.1282
Discusión
Con relación a los datos obtenidos mediante la encuesta y entrevista que se realizó a los docentes
y estudiantes de educación básica de la Unidad Educativa “Gran Colombia” se pudo evidenciar
aspectos positivos y negativos que intereren en el proceso de enseñanza – aprendizaje de las CCNN.
Con cada interrogante evaluada se recopiló los resultados obtenidos, clasicados en dimensiones
de análisis, con la nalidad de adquirir información relevante que permitiera al investigador diseñar
estrategias metodológicas con el uso de herramientas TIC para el proceso enseñanza- aprendizaje
de Ciencias Naturales en los estudiantes de Educación Básica.
La educación es el pasaporte de los individuos y de las naciones a la sociedad del
conocimiento (Zambrano R., 2017). Dentro de la primera dimensión realizada se evaluó el uso de las
herramientas TIC para la enseñanza por parte del docente pudiendo identicar varias falencias que
los docentes presentan entorno a la adquisición de conocimiento sobre el uso de las herramientas
TIC, pues muchos de ellos no utilizan ni tienen el dominio necesario para potenciar el conocimiento
en sus estudiantes mediante actividades que requieran el uso de recursos tecnológicos de esta
manera los docentes solo enseñan lo que está propuesto en el texto del Ministerio de Educación
y no fomentan el interés por utilizar elementos multimedia para ampliar sus conocimiento lo que
causa desinterés en los estudiantes afectando su rendimiento académico.
En cuanto a la segunda dimensión elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje de
Ciencias Naturales, se determina que los docentes utilizan diferentes metodologías para alcanzar
el aprendizaje en sus estudiantes. Sin embargo, la limitada actualización docente y la falta de
recursos tecnológicos en la Institución educativa presentan una problemática a largo plazo, pues
el avance tecnológico y la integración con la educación es cada vez más estrecha. Además, los
estudiantes deben ir a la par de las nuevas tendencias para lograr obtener un desarrollo signicativo
en su autoaprendizaje, de esta manera los docentes que no entregan el estímulo adecuado para
participar de manera activa dentro de su proceso de aprendizaje, conllevarán a obstaculizar la
enseñanza durante los posteriores años de escolaridad.
Para nalizar con la discusión de cada uno de los aspectos propuestos, es importante
mencionar que como última dimensión se evaluó el uso de las herramientas TIC por parte del
estudiante, dentro de esta también se pudo identicar algunas deciencias que los estudiantes
poseen al momento de integrar la tecnología en su proceso de aprendizaje. Existen 30 estudiantes
a quienes las herramientas digitales les son indiferentes en vista de que no cuentan con los
recursos tecnológicos actualizados que les permita adquirir un conocimiento cientíco mientras
sus docentes sigan utilizando el método tradicional para impartir sus clases de CCNN. En el mundo
actual el ser humano se consolida como individuo competitivo a través de la educación (Durán et
al., 2020).
El resultado de la fase 1 y 2 de la presente investigación reeja la importancia y necesidad que
tiene el hecho de diseñar estrategias metodológicas con el uso de herramientas TIC para el proceso
enseñanza- aprendizaje de Ciencias Naturales en los estudiantes de Básica de la Unidad Educativa
“Gran Colombia” para así mejorar los niveles de aprendizaje que permita en los estudiantes potenciar
sus destrezas, habilidades y capacidades desarrollándose en un ambiente tecnológico basado en la
comunicación e investigación. De igual manera los docentes podrán adquirir nuevos conocimientos
basados en las TIC para que puedan aplicarlos en su vida cotidiana.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL USO
DE HERRAMIENTAS TIC EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE CIENCIAS
NATURALES EN LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN BÁSICA
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Naturales en los estudiantes de Educación Básica. Sathiri (19)2, 80-95. https://doi.org/10.32645/13906925.1282
Diseño de estrategias metodológicas con el uso de herramientas TIC para el proceso
enseñanza- aprendizaje de Ciencias Naturales en los estudiantes de Básica de la Unidad
Educativa “Gran Colombia” durante el año lectivo 2022-2023.
◆La propuesta de estrategias metodológicas sobre el uso de herramientas TIC dirigido a los
docentes de la asignatura de CCNN se presenta en una guía para facilitar su consulta. Se
seleccionaron aquellas que les permitirían a los educandos construir conocimientos a través
de procedimientos pedagógicos para alcanzar los objetivos planteados durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
◆La estrategia aplicada propuso un enfoque del proceso de enseñanza-aprendizaje de
las CCNN basado en el uso de herramientas TIC a partir del conocimiento previo de los
estudiantes. Así mediante el buen uso de recursos tecnológicos los docentes a través
de su experiencia personal en el proceso de enseñanza, promuevan la construcción de
aprendizajes signicativos. En un espacio de integración que permita dar signicado a
cuyo objetivo fundamental en educación es el de formar estudiantes competentes para
desenvolverse en su vida diaria.
◆La guía cuenta con seis herramientas TIC que se desarrollaron con el objetivo de promover la
calidad del proceso de enseñanza aprendizaje en CCNN mediante la implementación de las
TIC en la Unidad Educativa “Gran Colombia” durante el año lectivo 2022-2023.
Conclusiones
Los docentes de la institución Educativa “Gran Colombia” no aplican estrategias innovadoras
para la enseñanza en el área de CCNN de Educación General Básica, sino que emplean estrategias
tradicionales. La falta de conocimientos en el manejo de las TIC y el incumplimiento de aplicaciones
establecidas por el Ministerio de Educación en las horas pedagógicas durante su labor docente
pudieran afectar el aprendizaje de los estudiantes, omitiéndose potenciar habilidades y actitudes
que les permitan construir conocimientos de manera signicativa y autónoma.
• Los estudiantes emplean diferentes aplicaciones tecnológicas, sin embargo, no son
utilizadas para nes educativos. Para propiciar un mejor uso didáctico de estas herramientas,
se proponen seis estrategias metodológicas que servirán de apoyo para su proceso de
enseñanza aprendizaje durante las clases de Ciencias Naturales.
• Las herramientas TIC sirven para generar el aprendizaje en los estudiantes mediante procesos
pedagógicos que mejoren sus conocimientos cientícos y desarrollen la creatividad, por ese
motivo existe la predisposición de los docentes de CCNN para hacer uso de esta propuesta,
priorizando de esta manera el aprendizaje, por lo tanto, se desarrollaron nuevas estrategias
metodológicas, para el benecio de los estudiantes.
Recomendaciones
◆Usar las herramientas TIC durante las clases de CCNN para inculcar la investigación y
uso adecuado de recursos tecnológicos en los estudiantes, abordando los contenidos
propuestos en el texto escolar del Ministerio de Educación y relacionarlos con su vida diaria
de forma creativa y signicativa.
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Burbano, J. (Julio – diciembre de 2024). Estrategias metodológicas para el uso de herramientas TIC en el proceso de enseñanza - aprendizaje de Ciencias
Naturales en los estudiantes de Educación Básica. Sathiri (19)2, 80-95. https://doi.org/10.32645/13906925.1282
◆Usar las herramientas TIC durante las clases de CCNN para inculcar la investigación y
uso adecuado de recursos tecnológicos en los estudiantes, abordando los contenidos
propuestos en el texto escolar del Ministerio de Educación y relacionarlos con su vida diaria
de forma creativa y signicativa.
◆Emplear las herramientas tecnológicas, dentro del área de Ciencias Naturales, fomentando el
interaprendizaje en los estudiantes, para desarrollar la participación activa y la construcción
de sus conocimientos de forma signicativa.
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