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TIERRA
Ciencia y Biodiversidad
ORÍGENES Y SECUELAS DE LA
DESERCIÓN UNIVERSITARIA;
MODELO MATEMÁTICO CON LAS
VARIABLES MÁS FRECUENTES QUE
PUEDEN CONTRIBUIR A DETERMINAR
EL PERFIL DEL ESTUDIANTE A
ABANDONAR LOS ESTUDIOS
ORIGINS AND CONSEQUENCES OF UNIVERSITY DESERTION;
MATHEMATICAL MODEL WITH THE MOST FREQUENT
VARIABLES THAT CAN CONTRIBUTE TO DETERMINING THE
PROFILE OF THE STUDENT TO DROP OUT OF SCHOOL
Recibido: 30/06/2022 – Aceptado: 29/07/2022
Libardo Ricaurte Peña Chamorro
Docente de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Tulcán – Ecuador
PhD. en Ciencias de la Educación
Universidad de la Habana
liripecha56@gmail.com
https: orcid.org/0000-0002-3676-9490
Luis Adolfo Patiño Hernández
Docente de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Tulcán – Ecuador
Magister en Ciencias de la Computación Mención Aplicaciones distribuidas
Universidad Tecnológica América
luis.patinio@upec.edu.ec
https: orcid.org/0000-0001-5792-4122
Como citar este artículo:
Peña, L. & Patiño, L. (Enero – Diciembre 2022). Orígenes y Secuelas de la
Deserción Universitaria; Modelo Matemático con las Variables más Frecuentes
que Pueden Contribuir a Determinar el Perl del Estudiante a Abandonar los
Estudios. Tierra Innita (8), 145-157. https://doi.org/10.32645/26028131.1159
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Peña, L. & Patiño, L. (Enero – Diciembre 2022). Orígenes y Secuelas de la Deserción Universitaria; Modelo Matemático con las Variables más Frecuentes que Pueden Contribuir a Determinar el
Perl del Estudiante a Abandonar los Estudios. Tierra Innita (8), 145-157. https://doi.org/10.32645/26028131.1159
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Resumen
El objetivo del presente artículo es determinar el Estado del Arte de los orígenes y secuelas de
la deserción universitaria con miras a la elaboración de un modelo matemático que contribuya
a determinar el perl del estudiante desertor. La metodología consistió en la revisión de treinta
y seis (36) referencias bibliográcas en las cuales constan alrededor de un centenar de expertos
internacionales y nacionales que dan cuenta de cómo se origina la deserción en las universidades y
cuáles son las secuelas más impactantes. Los resultados demuestran que las causas de la deserción
universitaria son múltiples y generalmente están relacionadas con los limitados recursos económicos
del estudiante, el conicto entre el estudio y el trabajo, obligaciones prematuras adquiridas por los
estudiantes, problemas académicos, desajustes para adaptarse a la vida universitaria, la limitada
ayuda del docente en las tutorías, mala práctica de la evaluación, la excesiva cantidad de trabajos
autónomos, entre otros. El Articulo consta de cinco secciones, en la primera se analizan los orígenes
de la deserción de los estudiantes universitarios, en la segunda las secuelas del abandono del
desertor, en la tercera una breve caracterización del modelo matemático, en la cuarta se detallan
las variables que pueden contribuir a determinar el perl del estudiante a desertar, y en la quinta
se precisan las conclusiones
Palabras Clave: deserción universitaria, modelo matemático, perl del desertor.
Abstract
The objective of this article is to determine the State of the Art of the origins and consequences
of university desertion with a view to the elaboration of a mathematical model that contributes to
determining the prole of the student dropout. The methodology consisted of the review of thirty-
six (36) bibliographical references in which there are around a hundred international and national
experts who give an account of how desertion originates in universities and what are the most
impressive consequences. The results show that the causes of university dropout are multiple and
are generally related to the limited economic resources of the student, the conict between study
and work, premature obligations acquired by the students, academic problems, maladjustments to
adapt to university life. The limited help of the teacher in the tutorials, poor evaluation practice, the
excessive amount of autonomous work, among others. The Article consists of ve sections, in the
rst the origins of the dropout of university students are analyzed, in the second the consequences
of the abandonment of the dropout, in the third a brief characterization of the mathematical model,
in the fourth the variables that they can contribute to determining the prole of the student to drop
out, and in the fth the conclusions are specied.
Keywords: university dropout, mathematical model, dropout prole
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Peña, L. & Patiño, L. (Enero – Diciembre 2022). Orígenes y Secuelas de la Deserción Universitaria; Modelo Matemático con las Variables más Frecuentes que Pueden Contribuir a Determinar el
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ORÍGENES Y SECUELAS DE LA DESERCIÓN
UNIVERSITARIA; MODELO MATEMÁTICO
CON LAS VARIABLES MÁS FRECUENTES
QUE PUEDEN CONTRIBUIR A DETERMINAR
EL PERFIL DEL ESTUDIANTE A ABANDONAR
LOS ESTUDIOS
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Introducción
El Ecuador igual que otros países vive tiempos difíciles causado por una crisis que tiene
múltiples factores que han impactado en la culminación de los estudios de los alumnos en la
universidad. Uno de los problemas que las Instituciones de Educación Superior( IES) deben resolver
está relacionado con la deserción de sus estudiantes antes de nalizar los estudios. Para ello en
primer lugar se deberá averiguar cuáles son los factores que obligan a los estudiantes a abandonar
los estudios en forma prematura para poder ayudarlos a terminar su carrera. Debería ser una
preocupación institucional la solución de los problemas de sus alumnos para que adquieran su
profesión, este problema es una de las señales inequívocas de la poca calidad de los procesos
universitarios que bien pueden ser analizados y evitados con alguna estrategia.
Seguidamente se deberán precisar cuáles son las secuelas más frecuentes que impactan en
los estudiantes y en sus familias; entre las consecuencias más visibles están aquellas relacionadas
con la generación de una baja autoestima generada en el entorno familiar por disminuirle el afecto
que todo ser humano necesita, y de a poco se le va grabando que tiene menos capacidades que
otros, lo cual impacta en una actitud negativa de sí mismo y en no pocos casos un rechazo en el círculo
familiar por no haber cumplido con las expectativas dando origen, en ocasiones, a un aislamiento
social, insomnio, depresión, y ansiedad entre otros problemas no menos preocupantes. Sin duda
el aspecto económico es otra de las consecuencias que la familia y la universidad experimentan
y que, además, se reeja en una baja tasa de graduados que las Organizaciones de acreditación
consideran en los indicadores.
De ahí la importancia de reexionar sobre la necesidad de diseñar una herramienta que
contribuya a determinar el perl del estudiante a desertar y con esta base los directivos puedan
diseñar acciones correctivas orientadas a mejorar la permanencia de los estudiantes en la
universidad hasta la graduación.
Materiales y Métodos
La metodología consistió en la utilización del método empírico de revisión documental en
Artículos Cientícos de bases de datos desde el 2008 hasta el 2020, en los cuales intervienen
un poco más de ochenta expertos en el tema. También se utilizó el método teórico de análisis y
síntesis, el mismo contribuyo a ordenar la información y evaluarla de acuerdo con el objetivo del
estudio. Se agruparon los resultados en párrafos en el cual constan tres autores empezando por el
más actual seguido en ese mismo orden cronológico, para nalizar con una breve critica a manera
de síntesis de la información citada.
Resultados y Discusión
Para el titular de la Senescyt en Ecuador, Alban, A. (2019); los orígenes de la deserción
se relacionan con la “falta de formación durante la educación secundaria, hasta jóvenes que
abandonan su formación por razones económicas; incluso, estudiantes que optaron por carreras
típicas por falta de conocimiento de la existencia de las no tradicionales” (p. 1). Además, Herrera, P.
(2019); sostiene que son los “problemas nancieros; la deciente preparación secundaria; carreras
que no convencen al estudiante; el conicto entre el estudio y el trabajo, la familia; y por reprobar
las asignaturas” (p.2). En este mismo documento, José Valdivieso, representante de la Federación
de Estudiantes Universitarios del Ecuador (FEUE), menciona que los orígenes “se relacionan con
el sistema de admisión, que obliga a muchos jóvenes a seguir carreras que no desean, ante
la desesperación de quedarse sin cupo una vez que rinden la prueba Ser Bachiller”. También,
Ramírez, R. García, J. & Pérez, M. (2014), maniestan que las causas del abandono son personales,
económicos, familiares, problemas con los docentes y otros factores (p.4).
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Estos autores coinciden en señalar que los orígenes de la deserción están relacionados
con los limitados recursos económicos y la deciente preparación en el nivel medio, estas
variables vienen arrastrándose desde hace tiempo y obedece a múltiples factores. Para enfrentar
la primera, los Departamentos de Bienestar Universitario de las IES deben implementar ayudas
económicas que benecien a los estudiantes que tienen estas dicultades; y además gestionar
la implementación de comedores y residencias universitarias. El conicto entre el estudio y el
trabajo es una consecuencia de los limitados recursos por los cuales los discentes estas obligados
a trabajar y estudiar. La segunda tiene relación con los currículos desactualizados de la educación
de nivel medio; para enfrentarla es necesario que las Instituciones de Educación Superior(IES) se
articulen con el bachillerato para que, en comunión de ideas, se actualicen los planes y programas
en base a los requerimientos de los tiempos actuales; asimismo se necesita que las IES apliquen
los Artículos 311,312 y 313 del Reglamento de Carrera y Escalafón del Personal Académico del
Sistema de Educación Superior en vigencia desde el (09) de junio de 2021.
En cambio, Cevallos, F. (2014) destaca que:
Los Millenials, como se conoce a los individuos nacidos entre los años 1982 y 2002, son denidos
como especiales, protegidos, seguros de sí mismos, convencionales, que preeren trabajar en
equipo, persiguen el éxito y se sienten presionados (Coomes y DeBard, 2008). Nicolleti y Merriman
(2007) los describe como independientes, de actitud consumista y tecnológicamente sabios,
muy superiores en este aspecto a sus maestros y padres. Estas características podrían estar
inuenciando las formas tradicionales de intervención que ponen en práctica las universidades
con el n de disminuir la deserción estudiantil, haciendo que éstas no tengan la misma efectividad
ya que fueron concebidas para alumnos diferentes (p.37).
En este caso es necesario armar que, los estudiantes de hoy nacieron con la tecnología;
en estas circunstancias es importante adecuar los modelos educativos a los tiempos actuales que
cada vez más exigen la articulación de las TIC a los procesos de enseñanza; su limitada coyuntura
podría ser una de las causas para el abandono; por simple inspección se sabe que los alumnos
están cada vez más amigables con el uso de los recursos tecnológicos.
En cambio, Fernanda, A. (2020); cita a (Almeida-Lara, Cueva, & Romero-Palacios, 2017;
Moncada-Mora, 2014; Passailaigue Baquerizo et al., 2014; Rubio et al., 2012) quienes arman que
los orígenes para la deserción se enfocan en “factores personales como edad y género, el nivel
socio cultural de los estudiantes y sus familias, lugar de procedencia, baja orientación vocacional
(…),rendimiento escolar deciente que afecta la formación del estudiante desde la educación media”
( p.4).Además, Cobacango, J. García, T. & Cedeño, M., (2017); consideran que los orígenes para la
deserción obedece al “desconocimiento de las normas y reglamentos institucionales internos (…);
además de los económicos, familiares y sociales, (p.3). Finalmente, Moscoso, M. (2011). Sostiene
que los “problemas académicos y los personales, son determinantes para que un estudiante decida
abandonar sus estudios en la PUCE” (p.10).
En estas referencias se observa que, las razones económicas son frecuentes y también
la deciencia en la formación de nivel medio. Respecto al lugar de procedencia, los comedores
universitarios y la residencia podrían contribuir a la solución de este problema; los departamentos
de Bienestar Universitario están obligados por Ley a orientar oportunamente sobre el perl de
ingreso a las IES y de esta manera contribuir a la disminución de esta causal de abandono.
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Peña, L. & Patiño, L. (Enero – Diciembre 2022). Orígenes y Secuelas de la Deserción Universitaria; Modelo Matemático con las Variables más Frecuentes que Pueden Contribuir a Determinar el
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UNIVERSITARIA; MODELO MATEMÁTICO
CON LAS VARIABLES MÁS FRECUENTES
QUE PUEDEN CONTRIBUIR A DETERMINAR
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Para Yacelga, B. Yépez, B. (2010), los orígenes de la deserción están relacionados con:
La incidencia de los problemas económicos, causas individuales, vocacionales, depresión
en estudiantes de enfermería, generalmente interrelacionados con problemas familiares, el estado
civil, escolaridad del padre, ciertas deciencias pedagógicas del docente, dicultad de los cursos,
así como estudiar y trabajar a la vez (p. 67).
La depresión es un problema de atención inmediata que se origina por no poder atender
adecuadamente las necesidades del hogar y se vuelve más aguda cuando está de por medio las
deciencias pedagógicas del docente, lo cual hace más difícil el aprendizaje de las ciencias; más
todavía cuando el alumno tiene responsabilidades familiares que lo obligan a trabajar y estudiar.
Para Escobar Terán, H., Parra Silva, P. A., & Flores Jaén, M. P. (2020). Los orígenes de la
deserción son los “problemas de embarazo (…), además de los económicos y la limitada orientación
vocacional” (pp.1-41). Sin embargo, para Sánchez, B. Montenegro, O. ((2018); ese fenómeno
comprende dos aspectos: “La académica que está asociada con el bajo rendimiento de los
estudiantes y la no académica que surge por otros aspectos que pueden ser familiares, sociales,
económicos, culturales, personales y psicológicos” (p.9). Finalmente, Laborda, C. (2016); considera
que el abandono se debe a que los alumnos “no ingresan a la carrera que desean (…), y además
provienen de estratos económicos bajos (…) y consecuentemente es una desventaja al ingresar a
carreras con estudiantes de clases sociales altas” (p.7).
Hace falta entonces, que en el nivel inicial de la carrera se incluya en la malla curricular
contenidos de educación sexual para que los estudiantes tengan conocimientos cientícos de
cómo evitar embarazos prematuros que pudieran contribuir al abandono de los estudios; en forma
general el bajo rendimiento académico está asociado a metodologías desactualizadas que terminan
cansando al docente y desmotivando al estudiante. Para atender los problemas no académicos,
las IES deben estructurar adecuadamente los Departamentos de Bienestar Universitario para que
contribuyan a solucionar los problemas familiares, sociales, culturales, personales y económicos;
además de ayudarles en la selección de la carrera.
Sin embargo, Torres, J., Acevedo, D. y Gallo, L. (2015). consideran que:
La deserción se asocia comúnmente al desempleo a largo plazo, la pobreza, las perspectivas
sombrías de salud, la dependencia prolongada de la asistencia pública, la maternidad individual, la
apatía, y a la delincuencia común (Cabus y De Witte 2011; Bjerk, 2012). Sin embargo, otros autores,
han argumentado, que es un poco ingenuo hacer este tipo de asociaciones, ya que no implica
necesariamente causalidad (Guimarães & Sampaion, 2010; Cratty, 2012). De hecho, es cada vez
más reconocido que se requiere precaución en la interpretación de tales correlaciones, ya que, la
decisión de abandonar la escuela puede ser impulsada por factores exógenos, o incluso puede ser
el resultado de defectos sistémicos, más que los factores intrínsecos de los jóvenes implicados (De
Witte & Rogge, 2013) (p.5).
Esto mismos autores organizan el tema en dos grupos:
En el primero colocan a los agentes extraescolares, como: “la situación socioeconómica, las
condiciones laborales, y por ende las horas de dedicación al estudio, además del contexto familiar”; y
en el segundo colocan los factores intra escolares como “los problemas motivacionales, personales
y psico-afectivos, sentimientos de frustración, desorientación vocacional, baja autoestima y la
adaptación al medio; problemas de desempeño académico, como el bajo rendimiento,
la mala conducta y dicultades asociadas a la edad”, entre otros (Archambault, Janosz, Fallu, &
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Pagani, 2009; Santamaría & Bustos, 2013; Eicher et al. 2014) o bien vinculados con la “idoneidad,
autoritarismo y metodología docente y señala a la superpoblación de estudiantes en las aulas, la
carencia de métodos modernos o de espacios adecuados para la enseñanza” (Bask & Aro, 2013 y
Baquerizo et al. 2014) (p.5).
La desocupación de los profesionales en una determinada carrera puede ser un factor
determinante para la deserción, si a esto se suman los problemas de salud, la apatía de los jóvenes
y la inseguridad en las calles que podrían estar asociadas a factores externos e internos de cada
alumno. Las exigencias de la carrera intervienen en la desmotivación y consecuentemente la
frustración de los universitarios, más aún si el docente no ha recibido la formación adecuada para
el ejercicio de esta profesión; lo que podría obligar a las IES a formalizar programas de formación
pedagógica para sus docentes.
Por su parte, Pérez, M. Bastidas, M. & Salazar, C. (2018) plantea que:
El costo que implica una carrera universitaria sigue siendo un factor importante para la
deserción estudiantil, seguido de un promedio del 34% del ámbito personal, que se ve estrechamente
relacionado con el económico, con factores como la búsqueda de empleo a edades tempranas
y la formación de sus propios hogares, afectan el normal desenvolvimiento de sus actividades
académicas (p.3).
La variable económica es causa frecuente en este estudio lo que obliga al alumno a
conseguir trabajo antes de la culminación de su carrea para sostener obligaciones que adquirió
antes de culminar sus estudios.
Por su parte, Quimbita, F. Salguero, F. (2019). Señalan como factores de la deserción los
siguientes: los personales, los socioeconómicos, institucionales, y académicos (pp. 24-27). En
cambio, Peña, A. (2017), arma que es la carga horaria universitaria, los nuevos deberes que
adquiere en la universidad, el ajuste necesario para adaptarse a la comunidad universitaria; las
situaciones de vida y aspectos externos; la Vida social del estudiante, las relaciones e interacción
social, la nostalgia o condiciones que depriman al estudiante, el ingreso al mercado del trabajo, la
poca, nula, o deciente orientación vocacional (p.167). Igualmente, Pérez, C. Cerón, E. Suarez, R.
et al. (2017) plantean que las causas de la deserción son las ausencias a clase, el docente es poco
explícito y no siempre se guía por el syllabus (…) con la poca ayuda del docente en el sistema de
tutoría, que las preguntas de los exámenes no están relacionadas con los contenidos impartidos,
con la cantidad excesiva de los trabajos autónomos y con la insuciencia de libros en la biblioteca
de la universidad (p.8).
Estos investigadores hacen ver que los limitados recursos económicos y los desajustes
ocasionados por la carga horaria en ciertas carreras son los orígenes de la deserción; y si a esto
se suma la limitada orientación profesional que reciben los estudiantes se tiene un cuadro de
variables que complican el entorno del alumno que hace difícil la terminación de su carrera; y si
además está presente la deciente formación del profesor en el ámbito pedagógico, se tiene ya el
perl de estudiante a desertar.
Para Bravo, F. Illescas, L. Larriva, S. & Peña, M. (2017); los orígenes de la deserción obedecen
a que: “no traen desde el colegio bases sucientes, razones personales, falta de recursos,
incompatibilidad entre el estudio y el trabajo, maternidad, estar lejos de la familia, alto nivel de
exigencia, los docentes aplican métodos tradicionales, pocas evaluaciones” (p.57); en cambio, para
Izaguirre, M. Veliz, I. & López. L. (2019), son las dicultades familiares, de salud y económicas las
principales causas (p.7). Para Franco, B. Mejía, J. (2017); los factores económicos y sociales que
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fueron identicados en la deserción de la carrera son: la actividad laboral, el desempleo, la falta
de apoyo familiar, los embarazos, los problemas familiares, la falta de orientación vocacional y
académicos P. (37).
Las IES tienen organizado sistemas de nivelación que bien implementados deben suplir esta
deciencia; muchos alumnos se ven obligados a abandonar sus estudios por tener que trabajar
para cubrir responsabilidades del hogar; otros si logran culminar sus estudios y aprovechan esta
dualidad de trabajar y estudiar; mejor aún si laboran en el campo del conocimiento de su carrera.
En resumen, los orígenes de la deserción son múltiples y articulados unos con otros agravan
su complejidad, entre las variables más frecuentes están las siguientes:
Por razones socioeconómicas;
Limitada formación durante la educación secundaria;
Optar por carreras típicas por falta de conocimiento de la existencia de las no tradicionales”;
• El conicto entre el estudio y el trabajo.
• Problemas familiares y personales.
• Por reprobar las asignaturas.
• Jóvenes obligados a estudiar carreras que no desean.
• Problemas con los docentes y otros factores.
• Problemas institucionales y académicos.
• Elevada carga horaria en la universidad.
• Los nuevos deberes que adquieren en la universidad.
• El desajuste para adaptarse a la vida universitaria.
• Las ausencias a clases.
• El docente es poco explícito en sus clases y no siempre se guía por el syllabus.
• Por la poca ayuda del docente en el sistema de tutorías.
• Que las preguntas de las evaluaciones no están relacionadas con los contenidos impartidos
• Por la excesiva cantidad de los trabajos autónomos.
Secuelas de la deserción de los estudiantes universitarios.
Para Morales, A. (2021), las secuelas de la deserción que más se repiten son las siguientes:
• Afectar de manera negativa el continuo desarrollo del capital humano de un país.
• Conseguir empleos que ofrecen salarios bajos o insucientes para cubrir sus necesidades
básicas.
• Generar altos costos sociales porque el capital humano es menos calicado.
• Propiciar la desigualdad social.
• Tendencia a incrementar los índices delictivos.
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• Puede conllevar a depresiones y frustraciones personales por no haber culminado sus
estudios o carrera profesional.
• Incrementar la posibilidad de realizar trabajos de manera incorrecta.
• Aumentar el índice de las personas que dependen de las benecencias del Estado.
• Limitar el desarrollo económico y social de los países (p.7).
Estas secuelas deben ser disminuidas por los responsables de cada institución juntamente con
sus docentes. Los países se desarrollan con el aporte cientíco y técnico de quienes egresan de las
IES; consecuentemente deben considerar en su planicación estratégica y sus planes operativos
anuales los recursos económicos y humanos para hacer frente a estas derivaciones que resultan
ser determinantes si se quieren tener Países desarrollados que puedan enfrentar las dicultades
de sus habitantes.
Para Ruiz, R. García, J. & Pérez, M, (2014); las secuelas de la deserción de la universidad son las
siguientes:
(…) huir de su cotidianidad y buscar otras oportunidades de vida al lado de su novio/a;
además, contraer matrimonio a temprana edad es común en el contexto en el que viven, lo cual
perjudica al alumnado desertor, ya que adquieren responsabilidades que no son propias de su
edad, tales como: mantener una familia y cuidar a sus hijos, afectando su potencial humano (p.68).
Entre las responsabilidades de los departamentos de Bienestar Universitario está la de
evitar estas consecuencias que perjudican al mismo País, a la IES y a los estudiantes desertores;
razón por la que es vital que se tomen prevenciones para evitar estas consecuencias que afectan
sobre todo al alumno que abandona sus estudios.
Para Lezcano, M. Matamoros, C. & Polanco, T. (2016), las consecuencias impactan en los
“problemas familiares, emocionales y académicos ya que el haber abandonado sus estudios generó
una gran pérdida en su vida siendo estas reforzadas tanto por teorías como por información
brindada por docentes y expertos en dicha materia” (p.61).
Ante estas circunstancias, es necesario la organización de talleres en los cuales se involucren
los estudiantes para que conozcan lo que contraer matrimonios sin tener una profesión implica;
de esta manera se podría conseguir la concientización de los discentes sobre la importancia de
cumplir con las metas que un proyecto de vida involucra. Además, que la pobreza se la puede
superar con la culminación de una carrera y de esta manera evitar malgastar recursos personales
e institucionales. Si ahora no se denen acciones correctivas, en el futuro es posible generar
dicultades mayores en los indicadores macroeconómicos de un País o Provincia.
Modelo matemático
Con relación a los modelos matemáticos, Roldan, P. (2019); sostiene que se trata de “una
representación simplicada, a través de ecuaciones, funciones o fórmulas matemáticas, de un
fenómeno o de la relación entre dos o más variables” (p.1). De la misma forma, De Torres, M.
(2015), lo dene como “el resultado del proceso de generar una representación abstracta de una
porción de la realidad sea ésta un objeto, un fenómeno, un proceso, un sistema o cualquier otra
cosa de interés” (p. 17). Así mismo, Brito, M. Alemán, R. Guerra, E. et. al. (2011), plantean que
“constituye una representación y abstracción de la realidad (P.2). Finalmente, Regalado, A. Reyes,
E. & González, C. (2008), lo denen como “la representación abstracta de algún aspecto de la
realidad”; y que “su estructura está conformada por dos partes, la primera son todos aquellos
aspectos que caracterizan la realidad modelizada, y la segunda no son más que las relaciones
existentes entre los elementos antes mencionados” (p. 1).
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Con base en estas deniciones, es postile hacer una aproximación conceptual de la
siguiente manera: un modelo matemático es una abstracción teórica del objeto a estudiar que se
lo representa por una ecuación que contiene las variables que intervienen en el fenómeno de la
deserción y para su aplicación es necesario contar con los valores de cada variable que intervienen
en el análisis.
Variables que pueden contribuir a determinar el perl del estudiante a desertar.
Para Palacios, M, Alonso, R. Varela, M. & Calvo, Y. et. al. (2019), la variable es “una propiedad
susceptible de ser estudiada que puede cambiar a lo largo de un periodo de tiempo y/o entre
individuos, por ejemplo, la motivación el dominio de la inteligencia o el sexo” (s/p). En cambio, para
Cuestas, E. (2009). El término variable se dene, como “las cualidades, propiedades o características
de los objetos de estudio que pueden ser enumeradas o contadas (genero, raza) o medidas
cuantitativas y cuyo valor varía de una a otra” (p. 118). Sin embargo, para Ucha, F. (2008). El término
variable “se utiliza cuando se quiere signicar que algunas cosas, situaciones y personas presenten
una recurrencia hacia la inestabilidad e inconstancia” (p.1).
Teniendo en cuenta a estos autores se puede comentar que las variables intervienen en
los fenómenos que los investigadores quieren estudiar o transformar y que sus valores pueden
modicarse de alguna forma y que resumen lo que se desea conocer acerca del objeto de análisis
e indagar si es susceptible de modicarse; además se le puede asignar símbolos.
Perl del estudiante a desertar
Cortes, N. Aguilar, A. & González, M, et. al (2015), arman que el perl del desertor de la
UACh corresponde a:
Un estudiante que proviene de comunas lejanas a las Sedes/Campus Universitario, procede
de familias cuyos ingresos per cápita mensuales no superan los $193.00 (US 291.21) y que, si bien
es cierto en la Enseñanza Media y PSU obtuvieron resultados promedio, en la Universidad no
alcanzaron la calicación mínima requerida para aprobar (p.8).
En este caso las residencias y comedores universitarios son importantes para evitar la
deserción; y si además los méritos académicos de los estudiantes son altos, se podría pensar en
ayudas para aquellos de escasos recursos económicos.
De igual manera, Saldaña, M. (2009), concluye que el perl del estudiante desertor está
relacionado con:
Los ingresos familiares, la comuna de residencia (especícamente las que no pertenecen a la
provincia de Concepción), el puntaje obtenido por el alumno en las PSU de Lenguaje y Matemática,
y el lugar que ocupaba la carrera en la lista de postulación del estudiante. Una vez que el alumno
ingresa a la universidad, las variables que se suman a las anteriores son su promedio semestral,
la cantidad de créditos aprobados en cada semestre, y el porcentaje de nanciamiento que haya
obtenido para cubrir los costos de matrícula y arancel anual de carrera (p.11).
Resulta importante entonces la implementación de los comedores y residencias en las
universidades; y si a esto se suma un sistema para nivelar conocimientos que desde la secundaria
traen, se podría disminuir la deserción. Las tutorías pedagógicamente estructuradas resultan
cada vez más necesarias para los estudios universitarios, sobre todo para aquellos que vienen de
sectores alejados.
TIERRA
Ciencia y Biodiversidad
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.Cómo citar este artículo:
Peña, L. & Patiño, L. (Enero – Diciembre 2022). Orígenes y Secuelas de la Deserción Universitaria; Modelo Matemático con las Variables más Frecuentes que Pueden Contribuir a Determinar el
Perl del Estudiante a Abandonar los Estudios. Tierra Innita (8), 145-157. https://doi.org/10.32645/26028131.1159
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Acevedo, C. Villegas, F. Pinzón, Y. (s/a), establece que:
El perl del estudiante desertor temprano en la modalidad de educación a distancia está relacionado
con jóvenes adultos, hombres, que no han tenido experiencias con procesos de formación virtual,
con varios años sin actividad académica, y con competencias básicas de ingreso en nivel medio-
bajo (p. 201).
Los estudiantes de educación a distancia necesitan una inducción y capacitación básica en el
manejo de las TIC; también en el uso del material educativo para la educación virtual, de tal manera
que tengan claro que al nal son los resultados de aprendizaje denidos en cada unidad de trabajo
los que se evalúan y no otra cosa; de esta manera saben de antemano que lo más importante de
cada módulo de estudio está claramente detallado en dichos resultados de aprendizaje a lo cual
debe dar mayor atención.
Los docentes por su parte deben recibir una adecuada capacitación pedagógica que aborde
la evaluación formativa-continua para valorar dichos resultados de aprendizaje; además fortalecer
el compromiso con los estudiantes que en este sistema se educan y que en general, son grupos
heterogéneos en edad, intereses y aspiraciones. Finalmente arman que es importante formalizar
un programa de educación permanente relacionada con la Andragogía a la cual los docentes
deben asistir para que puedan adquirir técnicas que orientan el aprendizaje de las personas que
por diversas razones no habían podido prepararse oportunamente.
Conclusiones
Los orígenes de la deserción son varios, entre los más frecuentes están: los problemas
económicos, los académicos, el desconocimiento de otras carrearas, problemas familiares y
emocionales, dicultades para adaptarse a la vida universitaria, entre otros.
Las secuelas de la deserción de igual manera son diversos y complejos, entre los más
habituales se tienen: afectación negativa al desarrollo de un País, los desertores consiguen
empleos muy mal remunerados, tener una sociedad muy poco calicada, tendencia a incrementar
los índices delictivos, puede llevar a frustraciones, depresiones y depresiones.
Uno modelo matemático es una abstracción teórica del objeto a estudiar que se lo
representa por una ecuación que contiene las variables que intervienen en la deserción y para su
aplicación es necesario contar con las variables que intervienen en el análisis, y otros elementos.
El perl del estudiante a desertar tiene relación con la distancia del hogar a la universidad,
los limitados recursos económicos de los padres, los problemas personales y el bajo rendimiento
académico.
Recomendaciones
Elaborar un modelo matemático con las variables mas frecuentes y que pueda contribuir a
determinar el perl del estudiante a desertar.
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.Cómo citar este artículo:
Peña, L. & Patiño, L. (Enero – Diciembre 2022). Orígenes y Secuelas de la Deserción Universitaria; Modelo Matemático con las Variables más Frecuentes que Pueden Contribuir a Determinar el
Perl del Estudiante a Abandonar los Estudios. Tierra Innita (8), 145-157. https://doi.org/10.32645/26028131.1159
ORÍGENES Y SECUELAS DE LA DESERCIÓN
UNIVERSITARIA; MODELO MATEMÁTICO
CON LAS VARIABLES MÁS FRECUENTES
QUE PUEDEN CONTRIBUIR A DETERMINAR
EL PERFIL DEL ESTUDIANTE A ABANDONAR
LOS ESTUDIOS
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