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DESARROLLO INFANTIL EN NIÑOS DE
LOS SUBNIVELES I Y II EN QUITO
CHILD DEVELOPMENT IN CHILDREN OF SUBLEVELS I AND II IN
QUITO
Recibido: 10/10/2023 – Aceptado: 13/11/2023
Andrea Patricia Luna Guillén
Docente - Universidad de las Fuerzas Armadas – ESPE
Quito – Ecuador
Master Universitario en Psicopedagogía en la Especialidad de Orientación
Psicopedagógica en el Entorno Socio-Laboral
Universidad de Barcelona - España
apluna@espe.edu.ec
https://orcid.org/ 0000-0002-7481-2584
Luna, A., (Enero – Diciembre 2023). Desarrollo infantil en niños de los
subniveles I y II en Quito. Tierra Innita (9), 28-38. https://doi.
org/10.32645/26028131.1240
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INFANTIL EN NIÑOS
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Resumen
Este estudio se centra en el desarrollo infantil en niños de los subniveles I y II en la ciudad
de Quito, Ecuador, después de la pandemia de COVID-19. El objetivo principal es evaluar
el progreso de los niños en diversas áreas integrales de desarrollo y abordar las deciencias
identicadas. Se propone utilizar el Test de Denver II para determinar el desarrollo infantil
en los niños de estos subniveles. La metodología utilizada es una investigación descriptiva,
correlacional y de campo, que emplea un enfoque cuantitativo y cualitativo. La muestra consiste
en un total de 320 niños de los subniveles I y II, evaluados en instituciones educativas tanto
públicas como privadas de diferentes sectores de Quito. Los resultados muestran que la mayoría
de los niños de subnivel I se encuentran en un rango de desarrollo normal, mientras que el 75%
de los niños de subnivel II muestra un desarrollo adecuado. Sin embargo, en algunos niños se
observa la presencia de algunos indicadores de baja estatura y casos de delgadez severa. En
cuanto a la alimentación, se destaca que el 72% de los padres incluye alimentos saludables en
la dieta de sus hijos, mientras que el 28% omite ciertos alimentos. En conclusión, este estudio
resalta la importancia de evaluar y abordar el desarrollo infantil en los subniveles I y II de
Quito, haciendo hincapié en la educación temprana y la nutrición adecuada.
Palabras Clave: educación, desarrollo infantil, Test de Denver II, primera infancia, nutrición.
Abstract
This study focuses on child development in children from sublevels I and II in the city of
Quito, Ecuador, after the COVID-19 pandemic. The main objective is to assess the progress of
children in various comprehensive areas of development and address identied deciencies. The
Denver II Test is proposed for determining child development in children from these sublevels.
The methodology used is a descriptive, correlational, and eld research approach, employing
both quantitative and qualitative methods. The sample consists of a total of 320 children from
sublevels I and II, evaluated in both public and private educational institutions from different
sectors of Quito. The results show that the majority of sublevel I children are within the normal
range of development, while 75% of sublevel II children exhibit appropriate development.
However, some children display indicators of short stature and severe thinness. Regarding
nutrition, it is noteworthy that 72% of parents include healthy foods in their children’s diets,
while 28% omit certain foods. In conclusion, this study highlights the importance of assessing
and addressing child development in sublevels I and II of Quito, with an emphasis on early
education and proper nutrition.
Keywords: education, child development, Denver Test II, early childhood, nutrition.
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Introducción
La infancia es un período crítico en el que se establecen los cimientos para el desarrollo posterior.
Un desarrollo saludable en esta etapa puede tener un impacto signicativo en el bienestar y el
éxito en la vida adulta asegurando la prosperidad de la sociedad en su conjunto. Por esta razón
el ingreso de los niños a las aulas de educación inicial permite y estimula el desarrollo armónico
del ser humano, sin embargo, del total de matriculados en el 2019 solo el 7,26% corresponde
a educación inicial (Maldonado et al., 2019) y en el período 2021-2022, esta cifra se ubicó en
6.95%. Estos datos resaltan la importancia de investigar el desarrollo real de los niños ya que
esto impacta directamente en su rendimiento y por ende en el sistema escolar (Ministerio de
Educación, 2022).
Desde el punto de vista docente durante el Desarrollo Infantil podemos evidenciar y
supervisar la adquisición optima de destrezas y habilidades indispensables para el aprendizaje.
Al detectar alguna dicultad, la atención a la diversidad y la personalización del aprendizaje
permitirá al docente cumplir y aplicar estrategias de apoyo en el aula permitiendo a los niños
encontrar las vías más idóneas en la potencialización de sus destrezas (Frankenburg et al.,
1992).
Es así que la investigación se centra en determinar el desarrollo real de los niños de
los subniveles I y II de Quito considerando la utilización del test DENVER II avalado por
el Ministerio de Salud Pública del Ecuador. En el proceso de aplicación del test se podrá
obtener una visión de la realidad de la población estudiada, centrándose en áreas como la
personal social (relación del niño con su entorno), motor no (habilidades de concentración,
coordinación y destrezas manuales), lenguaje (adquisición, escucha y comunicación) y motor
grueso (coordinación corporal) (Frankenburg et al., 1992).
Uno de los factores por los que se podría obtener resultados poco favorables corresponde
a las secuelas que ha dejado la emergencia sanitaria por COVID-19, este suceso llevó a la
educación a una nueva fase en la que probablemente al inicio, pocos estábamos preparados
para enfrentar. La educación presencial fue suspendida para 138 mil millones de niños a nivel
mundial (I. Sánchez, 2021), lo que limitó la interacción en el desarrollo de áreas como la social.
En Ecuador, el 10,35% de los niños mostraron retrasos leves y signicativos en las áreas motoras
(I. Sánchez, 2021) lo que pone en evidencia la necesidad de fortalecer la educación inicial en
Ecuador como parte de la política pública de protección infantil (Lizondo et al., 2021).
Es fundamental comprender que el desarrollo infantil tiene un impacto económico
signicativo en un país. La inversión en el cuidado de la infancia estimula una mayor inversión
económica y social en la nación ya que promueven un desarrollo apropiado y continuo, que
comienza durante la gestación y perdura a lo largo de la vida de la persona, permitiendo a los
niños moldear su identidad, autonomía, sentido colectivo, desarrollo social y la realización de
sus capacidades en áreas cognitivas, físicas, sociales, emocionales y sexuales (Ministerio de
Educación, 2020) (Santi-León, 2019).
Durante la infancia, aproximadamente el 80% del crecimiento cerebral ocurre antes de
los tres años, siendo determinante para el desarrollo en distintos aspectos como alimentación,
educación, aspectos emocionales, sociales y cognitivos. Lamentablemente, en países con
ingresos medianos a bajos, existen aproximadamente 250 millones de niños menores de 5 años
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en riesgo de no alcanzar su máximo potencial debido a la presencia de pobreza y la falta de
desarrollo adecuado (UNICEF, 2018).
Para entender cómo se ha desarrollado el desarrollo de los niños después de la pandemia,
se ha propuesto utilizar el Test de Denver, que evalúa el desenvolvimiento en áreas clave como
lo son Personal-social, Motor no-adaptativo, Lenguaje y Motor grueso. Los resultados de esta
evaluación buscarán proporcionar conclusiones y recomendaciones valiosas para mejorar la
Educación Inicial y resaltar su importancia. Esta investigación se enfocará en los niños de los
subniveles I y II, y se utilizarán tanto el Test de Denver como una encuesta dirigida a padres y
docentes de instituciones en Quito. El objetivo es diseñar propuestas y actividades orientadas
al desarrollo infantil.
Es importante tener en cuenta que el desarrollo en la primera infancia puede tener un
impacto económico para un país. Por lo tanto, es esencial que se implementen políticas de
estado que promuevan una mayor inversión económica y social para evitar dicultades en el
desarrollo de los niños.
Se busca comprender la realidad del desarrollo infantil en niños a través de la aplicación
del Test de Denver, que evalúa las cuatro áreas mencionadas anteriormente, incluida el área de
lenguaje, que está estrechamente relacionada con las funciones cognitivas superiores y juega un
papel importante en la asimilación y proyección de experiencias (R. García & González, 2014).
Las actividades propuestas dentro del Test de Denver para niños de Inicial I y II abarcan edades
desde la primera infancia hasta los 6 años. Estas actividades varían en complejidad según el
desarrollo del niño y su capacidad para realizar acciones acordes a su edad.
La investigación se está llevando a cabo en la ciudad de Quito, en varios Centros de
Desarrollo Infantil y Unidades Educativas, tanto privadas como públicas. Estas instituciones han
mostrado un gran interés en aplicar el Test de Denver para comprender el desarrollo evolutivo
de sus estudiantes, y así identicar posibles retrasos en áreas especícas.
Materiales y Métodos
¿Cuál es el desarrollo real de los niños de inicial I y II de las escuelas de Quito, al enfrentarse
nuevamente al sistema escolar?
La presente temática en referencia al Desarrollo Infantil en niños de los subniveles I y II
en Quito, se encuentra direccionada en primer lugar a un tipo de investigación descriptiva, en
segundo lugar, a una investigación correlacional, en tercer lugar, a una
investigación de campo, y en cuarto lugar una investigación aplicada que posibilitan el
análisis de las dos variables, que toman relevancia en el proceso investigativo de la presente
temática niños.
El trabajo presenta dos enfoques, uno cualitativo y uno cuantitativo, que permiten
determinar la naturaleza del estudio a investigar, en busca de la resolución del planteamiento
del problema.
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Participantes
La investigación debe contar con delimitaciones de lugar, tiempo y población, siendo necesario
conocer cuáles son los alumnos que van a ser objeto de estudio. En base a (Hernández et al.,
2006) el cual maniesta que la población es la agrupación de sujetos que poseen peculiaridades
semejantes con relación a las necesidades de la temática, con respecto a lo mencionado el
universo al cual será sometido está investigación está compuesta por dos poblaciones a conocer.
Tabla 1.
Muestra: Subnivel Inicial I
Tabla 2.
Muestra: Subnivel Inicial II
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La población evaluada en Inicial I comprende en su totalidad de 86 niños correspondientes
de 3 a 4 años y, en Inicial II comprende en su totalidad de 234 niños correspondientes de 4 a
5 años, evaluados en su mayoría en instituciones educativas particulares como en minoría en
instituciones educativas scales, ubicadas en los diferentes sectores de Quito.
Dado lo mencionado, la población nal asciende a 320 niños entre los subniveles I y II,
sin dejar de lado la aportación de docentes, padres de familia o representantes legales.
Instrumentos
La recolección de datos para el desarrollo de la variable dependiente e independiente, se
utilizó dos técnicas para la recolección de datos junto a sus correspondientes instrumentos de
evaluación que permitieron ver a la población directamente en su propio entorno, sin que se
vean afectados los mismos.
Tabla 3.
Test DENVER II
Procedimiento
Para el respaldo de información de las dos variables, se implementará una segunda técnica, en
base a un cuestionario estructurado con el objetivo de recolectar información relevante de la
historia de vida del niño, mediante un formulario con el n de establecer una línea base en su
desarrollo infantil, con escalas utilizadas de tipo dicotómico, es decir, si o no, en respuesta a los
61 ítems clasicados en 7 secciones planteadas en un determinado orden.
Análisis estadístico
En la tabulación y análisis de datos se utiliza Microsoft Excel, para ingresar la información de
cada niño en la que consta nombre de la institución educativa, nivel, paralelo, nombre del alumno,
fecha de nacimiento, peso, talla, indicadores en base a las áreas de desarrollo del Test de Denver
II con sus respectivas categorías interpretativas con un valor numérico de (1) en relación con
normal, retraso y cuidado, con la nalidad de conocer el puntaje en cada una de estas.
Asimismo, se encuentra el comportamiento del alumno durante la aplicación del examen,
en el cual se encuentra comportamiento típico, cooperación, interés en su alrededor, intrepidez
y duración de la atención del niño, a través de la selección con una X.
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Finalmente, con toda la información recaudada para la elaboración de datos estadísticos
necesarios en la correlación de las variables de estudio, se evidenciará los porcentajes del
desarrollo infantil tanto a nivel de Inicial I como de Inicial II en Quito, con el objetivo de
realizar una propuesta que permita mejorar los retrasos en las diferentes áreas.
Consideraciones éticas
Al contar con una muestra de menores de edad, se considera necesario tener la autorización de
los padres de familia, considerando también el consentimiento de la institución. Además, se
aconseja tener la presencia de un testigo de conanza, ya sea, por parte del CDI o de los padres
de familia para evitar cualquier mal entendido y a su vez se
conozca el propósito de la investigación.
Resultados y discusión
Interpretación General del Test de Denver II
Figura 1. Test de Denver II en inicial I
La comprensión global del Test de Denver II para lactantes de 3 a 4 años muestra que, de
un total de 86 individuos, el 90% de ellos se sitúa en el Subnivel Inicial I, considerado normal.
En la categoría dudosa, que comprende el 8% de la muestra, hay 7 niños. Por último, el nivel de
riesgo representa el 2% de la muestra, con 2 alumnos en esta categoría.
Interpretación de las áreas de desarrollo infantil afectadas
Figura 2. Áreas de desarrollo infantil afectadas en Inicial I
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Después de aplicar el Test de Denver II a una muestra de 86 infantes de 3 a 4 años, se
observaron áreas de desarrollo infantil afectadas en el nivel Inicial I. Estos resultados muestran
que el lenguaje presenta un desfase del 25,58%, el motor no del 15,12%, lo social del 11,63%
y el motor grande del 2,33% de la población total de estudio.
Figura 3. Test de Denver II en Inicial II
La interpretación global del Test de Denver II en niños de 4 a 5 años en el Subnivel Inicial
II, utilizando una muestra de 234 individuos, revela que un promedio del 75% se encuentra en
el rango normal, lo cual corresponde a 176 estudiantes. En la categoría de dudoso, el 23% de los
participantes (54 niños) presentaron resultados en esta categoría. Por último, el nivel de riesgo
se observó en un 2% de la muestra, lo cual representa 4 alumnos.
Interpretación de las áreas de desarrollo infantil afectadas
Figura 4. Áreas de desarrollo infantil afectadas en inicial II
Después de aplicar el Test de Denver II a una muestra de 234 infantes de 4 a 5 años, se
observaron áreas de desarrollo infantil afectadas en el nivel Inicial II. Estos resultados indican
que en primer lugar, el desfase en el ámbito social alcanza el 34,19%. En segundo lugar, se
encontró un desfase en el desarrollo del motor no, correspondiendo al 17,09%. El lenguaje
presentó un desfase del 14,96% y, por último, el desarrollo del motor grande mostró un desfase
del 11,54% de la población estudiada en general.
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El Test de Denver II proporcionó información sobre cuatro áreas: Personal social,
motor no, lenguaje y motor grande. Estas áreas fueron evaluadas en los subniveles I y II
para determinar el grado de dominio o dicultad en su desarrollo. En el nivel Inicial I, el área
con mayor complicación fue el Motor grande, con un porcentaje de dicultad del 2,33%. Sin
embargo, en el nivel Inicial II, el Motor grande mostró una mayor dicultad, con un porcentaje
del 11,54%. Es importante tener en cuenta que, aunque los porcentajes muestran diferencias
entre los grupos, también se debe considerar el tamaño de la muestra establecida.
En el nivel Inicial I, el área de mayor dicultad fue el Lenguaje, donde varios niños
no lograron desarrollar un habla comprensible o se vieron limitados en su comunicación,
posiblemente debido a diversos factores externos que podrían ser objeto de futuras
investigaciones. En el nivel Inicial II, el área con mayor dicultad fue el Personal social,
especialmente considerando la situación de emergencia sanitaria en la que los niños asistieron
por primera vez a un centro educativo y muchos de ellos eran hijos únicos, lo que puede haber
contribuido a mayores dicultades en su desarrollo social.
El desarrollo infantil durante la primera infancia es relevante no solo en Ecuador, sino
también en otros países que implementan estudios en esta área para comprender los niveles de
desarrollo adecuados que los niños deben alcanzar durante su crecimiento.
En el caso especíco del Test de Denver II en Quito, se observa que la mayoría de la
población evaluada muestra un mayor porcentaje de afectación en el rango de dudoso, con
un 23% de niños de 4 a 5 años. En comparación, en Turquía, el porcentaje de la población
evaluada en la misma edad con afectaciones es del 6.6%. Un estudio inicial mostró que estos
niños presentaban 88 anomalías en su desarrollo infantil después de la aplicación del test.
Esta comparación sugiere que la detección temprana de estos resultados es posible dentro del
sistema educativo, lo que permite fortalecer el apoyo tanto de los docentes como de los padres
y posteriormente realizar estudios futuros para evaluar si ha habido mejoras en el rendimiento
de los niños.
Existe una relación evidente en la afectación del área social después de la implementación
del Test de Denver II en niños de 4 a 5 años en Quito, con un porcentaje de dicultad del 34,19%,
en comparación con niños de características similares en Cuba, con un porcentaje del 31,2%.
Estudios realizados en Cuba indican que su población presenta percentiles extremadamente
bajos en las evaluaciones, y esta variabilidad podría estar asociada a factores genéticos,
socioculturales, ambientales o socioeconómicos.
Por lo tanto, según lo mencionado, se establece una correlación, ya que en Quito, tras
la implementación de un formulario para padres o representantes legales basado en factores
similares, se interpreta que estos mismos factores podrían afectar el desarrollo en el área social-
personal. Por lo tanto, es importante realizar intervenciones tempranas para mejorar estas áreas.
Conclusiones
El acceso a la Educación Inicial es benecioso para el desarrollo de capacidades y habilidades
de los niños. Con la ayuda de profesionales, se puede proporcionar una estimulación adecuada
en diferentes áreas, sentando bases sólidas para su desarrollo educativo y personal.
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Según los resultados del test de Denver II, los niños en el nivel Inicial I obtuvieron una
calicación normal, abarcando el 90% del grupo total, mientras que en el nivel Inicial II, la
mayoría de los estudiantes, correspondiente al 75%, también obtuvo resultados normales. Estos
resultados demuestran los benecios que tienen los niños al asistir a un centro educativo.
El acceso a la educación inicial permite detectar tempranamente deciencias visuales,
auditivas o retrasos en el lenguaje que puedan afectar su desarrollo. Esto facilita la intervención
oportuna en el proceso educativo, brindando un seguimiento adecuado. Con un diagnóstico
previo, los padres y los docentes pueden intervenir de manera efectiva en el proceso de
aprendizaje, facilitando su desarrollo.
Durante la implementación del test de Denver en las instituciones educativas, se observa una
diferencia entre Centros de Desarrollo Infantil y Unidades Educativas en cuanto a la participación.
Los niños que asisten a Centros de Desarrollo Infantil muestran una mayor conanza y apertura
al socializar con personas nuevas, debido a su enfoque basado en el juego y la estimulación de
la autonomía a través de actividades prácticas. Por otro lado, los niños que asisten a Unidades
Educativas muestran una mayor limitación en su expresión en nuevos entornos o frente a personas
desconocidas debido a su método de enseñanza más enfocado en la disciplina.
El adecuado desarrollo de un niño está inuenciado por dimensiones de protección como
la familia, la escuela, el contexto y factores económicos y sociales. Según la investigación, el
86% de la población pertenece a una familia nuclear, compuesta por padre, madre e hijos, lo cual
brinda un entorno estable para la educación, la salud y las relaciones afectivas. Sin embargo,
el 13% pertenece a una familia monoparental, viviendo con uno de los progenitores, siendo en
su mayoría con la madre, mientras que solo el 1% vive con el padre. Estas condiciones pueden
servir como antecedentes en caso de que el estudiante presente problemas o dicultades en el
entorno escolar o personal.
Recomendaciones
Implementar un plan de intervención pedagógica que se centre en actividades que fomenten
el desarrollo motor no y grueso de los niños, prestando especial atención a los indicadores
identicados como desaantes en este estudio.
Fomentar el uso de materiales didácticos y actividades prácticas que promuevan
la coordinación y precisión en los movimientos, ya que estos son aspectos importantes del
desarrollo motor.
Proporcionar capacitación y orientación a los docentes y padres para que puedan
comprender y apoyar ecazmente el desarrollo motor de los niños en la primera infancia.
Realizar evaluaciones periódicas del desarrollo motor en los niños para identicar
posibles retrasos o dicultades en el desarrollo y abordarlos tempranamente a través de
intervenciones adecuadas.
Fomentar la realización de investigaciones adicionales en el área del desarrollo motor en
la primera infancia para profundizar en el conocimiento y mejorar las estrategias de apoyo a los
niños en esta etapa crucial de sus vidas.
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