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EL PAPEL DE LA ESCRITURA
ACADÉMICA EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR: EXPLORANDO LA RELACIÓN
ENTRE ESCRITURA Y OBJETIVOS DE
DESARROLLO SOSTENIBLE
THE ROLE OF ACADEMIC WRITING IN HIGHER EDUCATION:
EXPLORING THE RELATIONSHIP BETWEEN WRITING AND
SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS (SDGS)
Recibido: 10/10/2023 – Aceptado: 13/11/2023
Rodrigo Marcelo Criollo Burbano
Docente de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Tulcán - Ecuador
Magister en educación y tecnologías de la información y comunicación mención
en formación del profesorado
Universidad Andina Simón Bolívar
rodrigo.criollo@upec.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-5250-0774
Criollo,M., (Enero – Diciembre 2023). El papel de la escritura académica en la
educación superior: explorando la relación entre escritura y objetivos
de desarrollo sostenible. Tierra Innita (9), 215-227. https://doi.
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objetivos de desarrollo sostenible. Tierra Innita (9), 215-227. https://doi.org/10.32645/26028131.1253
Resumen
El propósito de este estudio fue reconocer la importancia de la escritura de ensayos en el
contexto de la Educación Superior. Con la literatura revisada se valoró al ensayo como una
herramienta efectiva para desarrollar habilidades académicas, comunicativas y de reexión en
los estudiantes. Asimismo, se investigó el valor de la escritura de ensayos como una forma de
expresión académica que inuye en la toma de conciencia de la realidad. Metodológicamente,
en esta investigación cualitativa se revisó literatura académica relacionada con la escritura
de ensayos para identicar los enfoques actuales y se implementó una encuesta dirigida a
estudiantes de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi para conocer su percepción sobre la
escritura académica. Finalmente se analizaron algunos ensayos cuyas temáticas se enlazan con
los Objetivos de Desarrollo Sostenible, los resultados muestran la utilidad de la escritura para el
aprendizaje y para expresar opiniones y soluciones innovadoras ante problemáticas especícas.
Palabras Clave: Escritura Académica, Ensayo, ODS, Educación.
Abstract
The purpose of this study was to recognize the importance of writing essays in the context of
Higher Education. The revised literature valued the essay as an effective tool for developing
academic, communicative and reective skills in students. Additionally, the value of writing
essays as a form of academic expression that inuences awareness of reality was also investigated.
Methodologically, this qualitative research reviewed academic literature related to the writing
of essays to identify current approaches and implemented a survey aimed at students of the
Carchi State Polytechnic University to know their perception about academic writing. Finally,
some essays were analyzed whose themes are linked to the Sustainable Development Goals,
the results show the usefulness of writing for learning and to express opinions and innovative
solutions to specic problems.
Keywords: Academic Writing, Essay, SDGs, Education.
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Introducción
El presente texto busca explorar la importancia de la escritura de ensayos como una forma de
expresión académica y analizar cómo esta habilidad contribuye a la toma de conciencia de
la realidad de los estudiantes además de permitir un análisis sistemático de una problemática
social. La propuesta parte de la visión institucional de la Universidad Politécnica Estatal
del Carchi y su Modelo Educativo Ecológico Contextual (2022), el cual se enmarca en los
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y en los pilares de la UNESCO para una educación
superior fundamentada en la andragogía, el neuro aprendizaje y en una losofía educacional
constructivista basada en la premisa de que toda persona encuentra su identidad a través de
su encuentro con la comunidad y el mundo natural (Gluyas et al., 2015). En esa dimensión, la
Universidad reconoce a los actores del proceso educativo como seres capaces de contribuir a la
solución de los problemas que afectan a la humanidad, y en ese marco, propone que todo maestro
en cada encuentro de aprendizaje integre la comprensión lectora, la búsqueda de información,
la producción de conocimiento, y la escritura académica de manera permanente.
Ahora bien, tomando en cuenta este último enunciado, a lo largo de la investigación
responderemos cuál es la percepción de los estudiantes sobre la escritura académica y cómo
los textos escritos en formato ensayo constituyen una expresión estudiantil ante problemáticas
que afectan a la humanidad en general y a la zona norte del Ecuador en particular. La propuesta
considera estudios previos que han visto a la escritura de ensayos como una herramienta que no
implica necesariamente hablar sobre cómo escribir, sino que reexionan sobre “materializar las
ideas con el objeto de comprender, asir, transformar” (Mendoza, 2016, p. 55). Esta visión supera
la idea del texto como un objeto semi estático y lo mira en sus diferentes dimensiones, incluyendo
las dimensiones léxicas, gramaticales, discursivas, situacionales, retóricas, sociohistóricas y los
procesos de reexión, valoración y demás aspectos de lo social (Navarro, 2021), pero además
comprender cómo el texto escrito resulta útil para abordar temáticas relacionadas con los
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
Reforzando estas ideas, consideramos indispensable rescatar la potencialidad de la
escritura en la Educación Superior para hacer visibles los problemas sociales e identicar
cómo a través de ensayos, artículos y trabajos académicos, los estudiantes pueden analizar y
exponer de manera detallada diversas problemáticas que afectan a la sociedad en temas como
la pobreza, la educación, la igualdad de género, el cambio climático, la migración y la justicia
social (Brown y García, 2023) al tiempo que se proponen soluciones e intervenciones que
promuevan la consecución de los ODS.
Cerrando estas ideas, veremos al ensayo académico como una práctica formativa
esencial en la educación superior, que promueve el desarrollo de habilidades fundamentales
y favorece el reconocimiento del conocimiento, la comprensión de la realidad y la generación
de ideas innovadoras y propositivas. Su valor como herramienta de aprendizaje va más allá de
una simple tarea académica; se convierte en un medio signicativo para que los estudiantes se
conviertan en pensadores críticos y agentes de cambio en la sociedad.
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Materiales y Métodos
Para identicar la percepción que tienen los estudiantes sobre la escritura y conocer cómo la
escritura de ensayos permite el análisis crítico de diferentes problemáticas especícas, se realizó
un estudio transversal puramente descriptivo. Se trabajó con una muestra representativa de la
población de interés, siendo en este caso 60 estudiantes de la asignatura de Lectura y Escritura
Académica período académico 2023A de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi. Las
técnicas utilizadas para la recolección de datos fueron la encuesta y el análisis de documentos.
De acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista (2010) una investigación transversal
reúne datos en un solo momento, en un tiempo único, su propósito es describir y analizar su
incidencia e interrelación en un momento dado. En ese sentido nuestros objetivos especícos
son:
• Conocer la percepción de los estudiantes sobre la escritura académica.
• Identicar cómo los estudiantes abordan un ODS desde la escritura y plantean propuestas
críticas que impactan en sus respectivas localidades.
Primero, para cumplir el primer objetivo especíco se realizaron encuestas, una
herramienta útil para dar cuenta de las opiniones que tienen las personas acerca de determinados
temas. La aplicación de la encuesta se llevó a cabo mediante un procedimiento estandarizado
para recolectar información escrita (Sautu et al., 2005). La información se recogió de forma
estructurada con preguntas que responden al objetivo planteado y haciendo uso de recursos en
línea.
Para cumplir el segundo objetivo especíco se llevó a cabo el análisis de documentos,
para ello se construyó una matriz de análisis. Esta herramienta resulta la apropiada para leer
textos que requieren ser releídos para su correcta interpretación, esto tomando en cuenta que, en
la estructura de la supercie textual, el lenguaje se muestra, pero también distorsiona y oculta
mensajes (Santander, 2011; Pardo, 2013).
Con la aplicación de la matriz de análisis a un total de 12 ensayos escogidos al azar se
obtendrán datos sobre los siguientes aspectos:
• Los temas de interés de los estudiantes al momento de escribir un ensayo.
• Articulación de un tema de ensayo con un ODS.
• Propuestas o soluciones ante problemáticas especícas en los textos escritos por los
estudiantes.
• La metodología utilizada.
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Tabla 1.
Matriz de análisis de documentos
Tema ¿Cuál es el tema?
Objetivo de Desarrollo Sostenible ¿Cuál es el ODS?
Problemática especíca ¿Cuál es el problema?
Metodología Cualitativa, cuantitativa, mixta, entrevistas, encuestas,
revisión bibliográca, etc.
Propuesta o soluciones ¿Cuáles son las propuestas o soluciones?
Interdiscursividad Relación con otros discursos (médico, poético, religioso,
político, legal, etc.).
Postura crítica Evaluación de la implementación de los ODS, tesis, aspectos
positivos y negativos.
Resultados y Discusión
En este primer momento se presentan algunas reexiones teóricas identicadas en la literatura
revisada, partiendo de la siguiente premisa: la escritura de ensayos y textos académicos es una
tarea que requiere esfuerzo, tiempo y práctica.
En ese contexto, la universidad es el lugar en dónde se deende la importancia de
incorporar la enseñanza formal de la escritura académica como parte de la formación integral
del estudiante (Cassany y Morales, 2008). A través de la escritura, los estudiantes organizan
sus ideas, muestran sus aprendizajes e incorporan formas críticas de entender el mundo, estos
factores muestran una perspectiva más social de la escritura.
Al margen de las destrezas cognitivas de la escrita de textos, la escritura también implica
aprender las convenciones culturales de cada entorno, “aprender a leer y escribir géneros
discursivos exige dominar cómo se dicen las cosas, pero también saber qué se dice, a quién,
con qué propósito, cómo se argumenta y cómo se organiza el discurso” (Cassany y Morales,
2008, p. 3).
Ocuparse de la escritura es una vía para incrementar la participación y el compromiso
de los alumnos. Paula Carlino (2005) sostiene que la escritura estimula el análisis crítico sobre
el propio saber ya que permite sostener la concentración de ciertas ideas. La autora también
señala una serie de razones para integrar la enseñanza de la escritura dentro de la formación
académica, destacando que esta es una habilidad presente en todas las materias del currículo
pedagógico, pues aprender una materia no consiste solo en adquirir sus nociones sino conocer
modos de leer y escribir especícos.
Funciones de la escritura académica
Con lo señalado, hemos destacado el papel fundamental de la escritura dentro del proceso de
aprendizaje. Ahora bien, la escritura académica no se limita únicamente a la transmisión de
información, es también un medio crítico para lograr una serie de objetivos especícos. Entre las
funciones de la escritura podemos destacar las funciones epistémica, retórica, habilitante y crítica.
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En cuanto a la función epistémica, esta se enfoca en la adquisición y la comprensión del
conocimiento o de la información nueva. Se trata de una función que permite la comprensión
del propio saber (Navarro, 2021).
La función retórica se enfoca en las formas especícas de comunicarse por escrito. Esta
función incentiva la enseñanza explícita y signicativa de una escritura disciplinar, enfocada al
conocimiento de los géneros y rasgos discursivos característicos de cada disciplina (Navarro,
2021).
Dentro de esta función, incluimos la enseñanza de un metalenguaje para hablar sobre
un área especíca del conocimiento. También se consideran aspectos como el tono y el estilo,
la estructura del texto, el tipo de lenguaje, etc. En cuanto a los géneros, aparecen el artículo
cientíco, el ensayo, el informe de lectura, entre otros géneros utilizados para una consecuente
didáctica efectiva.
La función habilitante contempla a los textos escritos como evidencias documentales del
desempeño académico. Escribir es, dentro de esta función, una forma de acreditar los saberes.
También sucede que un texto escrito visto como instrumento de evaluación presenta desafíos si
nos ocupamos de las complejas características de los estudiantes y cuestionamos la objetividad
y las particularidades de los procesos de aprendizaje. En tal sentido, para usar un texto escrito
como instrumento de evaluación es necesario incluir aspectos pedagógicos más explícitos e
inclusivos, por ejemplo, mediante rúbricas o listas de cotejo que indiquen con claridad qué se
evalúa (Navarro, 2021).
Por último, la función crítica considera las posibilidades que tiene el alumno para expresar
su agencia mediante sus escritos, transformar, cuestionar, debatir ciertos temas y formas de
construir conocimiento. La escritura crítica también permite generar discursos académicos
alternativos, nuevas visiones opuestas a modelos hegemónicos (Navarro 2021) y situarse en un
problema especíco, con la posibilidad de discutirlo o transformarlo.
Una escritura metasemántica
Por su parte, la escritura metasemántica es una forma de escritura que va más allá de la
supercie del lenguaje, enfocándose en el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad
y el enriquecimiento del conocimiento con el objetivo de acceder a una información más
signicativa. Asimismo, entendiendo la relación entre lectura y escritura como dos procesos
que se complementan, ya que la lectura mejora la escritura y la escritura mejora la lectura,
es importante considerar las posibilidades de la lectura y la escritura metasemánticas como
dos habilidades centradas en una comprensión más profunda de las palabras. Tanto la lectura
como la escritura metasemántica están estrechamente relacionadas en su capacidad para revelar
signicados profundos del lenguaje. En ese sentido, De Zubiría Samper (2001) arma que la
lectura metasemántica tiene como nalidad contrastar una obra leída con instancias externas al
texto: el autor, la sociedad y el resto de escritos. Esta lectura toma en cuenta las circunstancias
socio-culturales que rodean al texto e implica ir más allá del signicado literal de las palabras,
construir nuevos signicados e interpretaciones críticas y reexivas.
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El ensayo académico
¿Qué es el ensayo? El ensayo es un texto cuyo objetivo es reexionar sobre un determinado
tema a partir de una idea básica. La estructura básica de un ensayo es: un párrafo introductorio,
los párrafos de desarrollo, los cuales deben sustentar las ideas de apoyo expresadas en la oración
central, y, por último, un párrafo de conclusión.
Existen varios modelos de ensayos académicos, algunos son; de exposición, de
descripción, de narración y de persuasión, sin embargo, por la naturaleza misma del ensayo,
este tipo de texto buscaría persuadir a los lectores a partir del punto de vista particular del autor.
De hecho, se aconseja que el ensayo presente con claridad una oración principal en la cual esté
presente la tesis, actitud o posición de quien escribe el texto (Vallejo, 2004).
Ahora bien, en esta investigación nos hemos propuesto analizar una serie de ensayos
escritos por estudiantes de la asignatura de Lectura y Escritura Académica de la Universidad
Politécnica Estatal del Carchi, periodo académico 2023A, con el objetivo de conocer la
percepción que tienen los estudiantes sobre la escritura e identicar las posibilidades de la
escritura y la claridad expositiva de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Siguiendo la metodología antes mencionada, en los siguientes párrafos se presentan los
resultados obtenidos a partir de la aplicación de las técnicas seleccionadas.
En primer lugar, respecto a la percepción que tienen los estudiantes sobre la lectura y
escritura académica, se identicó que los alumnos consideran que esta asignatura es interesante
y pertinente por la necesidad de escribir académicamente, aspecto relacionado con los enfoques
epistémico y retórico de la escritura. Además, los primeros resultados muestran que los
estudiantes consideran que el dominio de la escritura aporta al perl de egreso.
Figura 1. ¿De qué forma puede usted valorar la materia de Lectura y Escritura Académica?
En otra pregunta, se conoció que los estudiantes tienen interés en desarrollar habilidades
de citación, gramática y ortografía, y estrategias de lectura y escritura, aspectos relacionados
con el enfoque retórico de la escritura.
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Figura 2. ¿Cuáles serían los principales aspectos de la materia de Lectura y Escritura que contribuyen a su aprendizaje?
La encuesta también reveló cuál es el mayor desafío al que se enfrentan los estudiantes
al redactar un trabajo académico, siendo la búsqueda de bibliografía la variable con mayor
porcentaje mientras que la identicación de un tema y un problema representan el desafío con
menor porcentaje.
Figura 3. ¿Cuál cree que es el mayor desafío al que se enfrenta al redactar trabajos académicos?
Al consultarles sobre la utilidad de la escritura en su trayecto académico, se obtuvo
que los estudiantes consideran que la escritura académica es una habilidad útil debido a que
deberán escribir una tesis como requisito de graduación, lo que muestra un primer acercamiento
a una escritura de tipo habilitante. Otras variables indican que los estudiantes consideran que la
escritura es útil porque les ayuda a expresar sus ideas. Un menor porcentaje valora la posibilidad
de escribir o publicar artículos académicos.
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Figura 4. ¿Considera que la escritura académica es una habilidad que le será útil en su vida estudiantil?
Ahora, respecto a los benecios de la lectura y la escritura académica como asignatura
dentro del currículo, los estudiantes indican que el mayor benecio de cursar esta materia
es el conocimiento sobre las normas de citación, también destacan otras variables como las
estrategias de comprensión lectora y de escritura académica, y la redacción.
Figura 5. ¿Qué benecios ha detectado usted en el desarrollo de la materia de Lectura y Escritura?
En otro tema, un 95% de estudiantes indican que redactar un ensayo vinculado a un ODS
como producto evaluativo al nal de un curso les permite cuestionar problemas de la sociedad
además de comprender fenómenos sociales y que estos puedan ser debatidos en el aula con la
posibilidad de plantear soluciones. Aquí se puede evidenciar una mayor aceptación del ensayo
como un instrumento de evaluación, aspecto propio de la función habilitante de la escritura.
En la encuesta aplicada también se plantearon interrogantes relacionados con la función
crítica y social de la escritura, teniendo los siguientes datos representativos.
Primero, al ser consultados sobre la relación entre escritura y los ODS, un 93,3%
de estudiantes está de acuerdo en que esta relación puede impactar en el desarrollo local o
provincial.
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Figura 6. ¿Usted considera que la escritura relacionada con un ODS puede impactar en el desarrollo de su provincia?
Por último, un 96,7% de estudiantes están de acuerdo en que la lectura y la escritura
permiten comprender fenómenos sociales y debatirlos dentro del aula, lo que conlleva al
desarrollo del pensamiento crítico, aspecto propio del enfoque sociocultural de la lectura y la
escritura.
Figura 7. ¿Considera usted que la materia de Lectura y Escritura le permite comprender fenómenos sociales y debatirlos
dentro del aula?
Ahora bien, para el cumplimiento del segundo objetivo especíco, se analizaron 12
ensayos académicos sometidos a la matriz de análisis indicada en la metodología. A continuación,
se presentan algunos datos obtenidos.
Tres ensayos escritos por los estudiantes abordan el ODS 8 Trabajo Decente y
Crecimiento Económico. Los problemas identicados son la caída de las ventas en el mercado
popular de la ciudad de Tulcán, el emprendimiento social para la generación de empleo y la
inuencia de las micro, pequeñas y medianas empresas (MiPyME) en el desarrollo económico
de San Gabriel, provincia del Carchi. En todos los casos se usa la metodología cualitativa, las
técnicas son la entrevista y la revisión de material bibliográco. Se evidencia una postura a
favor del emprendimiento para impulsar el crecimiento económico, el consumo local y el uso
de plataformas digitales y páginas web enfocadas a las ventas en línea para la consecución del
ODS 8. Se usan discursos relacionados a la economía, las nanzas y la salud.
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Tres ensayos se enfocan al ODS 10 Reducción de las Desigualdades. Los problemas
identicados son la falta de servicio de transporte público hacia la comunidad rural El Prado,
la inclusión laboral en el sector de la logística y el transporte, y los pasos ilegales en el punto
fronterizo de Rumichaca. En el primer caso, la propuesta que se expone es la creación de una
compañía de taxi que cubra las necesidades de la comunidad y sea una solución de movilidad
eciente y accesible. En el segundo texto, se apuesta por la reducción de las desigualdades
permitiendo la participación de personas de diversos perles, sin importar el género, la edad o
la etnia en el sector del transporte y en la distribución de bienes y servicios. En ambos casos se
prioriza la metodología cualitativa y las técnicas de la entrevista y la revisión bibliográca. El
análisis a las problemáticas y su relación con los ODS se vinculan con discursos económicos en
el primer texto, y el enfoque de género y de los derechos humanos en el segundo texto. En cuanto
al tercer texto, enfocado a la comercialización de productos por pasos clandestinos ubicados
en la frontera Ecuador-Colombia, el texto invita a reexionar en los factores que motivan a
las personas a recurrir a la comercialización ilegal sin desconocer el impacto económico y
tributario del país.
Un ensayo aborda el ODS 5 Igualdad de Género. El texto problematiza el enfoque de
género en la administración pública. La propuesta del texto para el cumplimiento del ODS 5
es la atención a las diversidades de género en las entidades públicas y la socialización de esta
temática en el hogar.
Por otra parte, cuatro ensayos abordan el ODS 3 Salud y Bienestar. Entre los problemas
identicados están la incidencia de la salud mental en el rendimiento académico, la importancia
de los conocimientos de primeros auxilios en toda la comunidad universitaria, el riesgo del
consumo de productos procesados, y, por último, las barreras que enfrentan los ciudadanos
venezolanos para acceder a los sistemas de salud pública de la ciudad de Tulcán. Predomina
la metodología cualitativa y el uso de las técnicas de la entrevista, la observación y el análisis
bibliográco. Las propuestas de los textos para alcanzar el bienestar integral y el cumplimiento
del ODS 3 son la atención prioritaria de la salud mental de los estudiantes y medidas preventivas,
el conocimiento básico de los primeros auxilios, concientizar a los estudiantes sobre los riesgos
asociados con el consumo excesivo de alimentos procesados y la intervención de autoridades y
la comunidad para reducir las desigualdades relacionadas con el acceso a la salud por parte de
las personas en situación de movilidad humana.
También se identicó un ensayo que aborda el ODS 7 Energía asequible y no
contaminante junto al ODS 11 Ciudades y Comunidades Sostenibles. Este texto problematiza
sobre la implementación de políticas públicas ambientales para alcanzar un desarrollo sostenible.
Haciendo uso de la técnica de revisión de material bibliográco expone los benecios de la
creación de políticas públicas para mantener y preservar la naturaleza.
Un ensayo aborda el ODS 1 Fin de la Pobreza junto al ODS 16 Paz, Justicia e
Instituciones Sólidas. Tomando en cuenta el contexto social, político y económico del Ecuador,
este texto problematiza la falta de oportunidades y participación de los jóvenes de la provincia
de Esmeraldas y la problemática del contrabando. La postura que deende la autora del texto se
enfoca a los benecios de la inversión en educación y la generación de fuentes de empleos para
reducir la pobreza y alcanzar la paz en el territorio.
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Conclusiones
En conclusión, redactar un ensayo académico en la universidad para abordar temas sociales
y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) puede generar un mayor interés por parte del
estudiante hacia el proceso de aprendizaje además de convertirse en otra forma de evaluación más
cercana a las líneas constructivistas. Con esta propuesta, los estudiantes tienen la oportunidad
de reexionar, investigar y difundir información relevante sobre temas sociales y los ODS,
contribuyendo así a la conciencia y el conocimiento público sobre estos temas.
Además, el ensayo académico permite analizar problemáticas especícas relacionadas
con cada localidad; pobreza, migración, etnia, género, violencia, etc., y proponer soluciones y
debates, lo que contribuye a la generación de ideas y propuestas para mejorar la calidad de vida
y el bienestar de las personas.
La escritura del ensayo académico también fomenta el desarrollo de habilidades críticas
de lectura y escritura, así como la capacidad de comunicar ideas de manera efectiva y persuasiva.
Para cerrar, redactar un ensayo académico en la universidad es una herramienta poderosa
para abordar temas sociales y los ODS, promoviendo la reexión, la investigación, la relación
de la escuela con la sociedad y la generación de conocimiento en busca de un mundo más
sostenible y equitativo.
Recomendaciones
Se recomienda replicar esta investigación con públicos más amplios y en los niveles superiores
de carrera para analizar el potencial de los estudiantes como escritores y su evolución desde el
primer acercamiento a la escritura académica.
Para futuras investigaciones se puede considerar comparar los textos de los estudiantes
y manejar una metodología cuantitativa para tener un soporte estadístico de los temas de interés
de los estudiantes y los problemas que les interesa escribir.
Finalmente, recomendamos resignicar el ensayo académico como un instrumento de
evaluación que permite demostrar lo aprendido, desde lo epistémico hasta lo sociocultural.
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