112
NIVELACIÓN DE LAS PERCEPCIONES DE LOS
ESTUDIANTES SOBRE EL DESEMPEÑO DOCENTE
EN RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE, PERÍODO
ACADÉMICO PAO 2025A DE LA UPEC–ECUADOR
LEVELING STUDENTS’ PERCEPTIONS OF TEACHER
PERFORMANCE IN RELATION TO LEARNING, ACADEMIC
PERIOD PAO 2025A OF UPEC-ECUADOR
Recibido: 26/06/2025 - Aceptado: 11/11/2025
Emma Teresa Cuaical Galárraga
Docente de Nivelación de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Tulcán – Ecuador
Magister en Educación, Tecnología e Innovación de la Universidad Politécnica Estatal
del Carchi
emma.cuaical2013@upec.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-6636-4515
Segundo Ramiro Mora Quilismal
Docente Titular Agregado de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi
Tulcán – Ecuador
Doctor en Ciencias Agrícolas de la Universidad Marta Abreu de las Villas
segundo.mora@upec.edu.ec
http://orcid.org/0000-0003-0487-4883
113
Nivelación de las percepciones de los estudiantes
sobre el desempeño docente en relación con el
aprendizaje, período académico PAO 2025A de la
UPEC–Ecuador
Cuaical, E., & Mora, S, (Enero – diciembre 2025). Nivelación de las percepciones de los estudiantes sobre el desempeño docente en relación con el aprendizaje, período académico
PAO 2025A de la UPEC–Ecuador. Tierra Innita (11), 112 – 128. https://doi.org/10.32645/26028131.1416
Cómo citar este artículo:
Cuaical, E., & Mora, S, (Enero – diciembre 2025). Nivelación de las percepciones de los
estudiantes sobre el desempeño docente en relación con el aprendizaje, período
académico PAO 2025A de la UPEC–Ecuador. Tierra Innita (11), 112 – 128.
https://doi.org/10.32645/26028131.1416
114
Cuaical, E., & Mora, S, (Enero – diciembre 2025). Nivelación de las percepciones de los estudiantes sobre el desempeño docente en relación con el aprendizaje, período académico
PAO 2025A de la UPEC–Ecuador. Tierra Innita (11), 112 – 128. https://doi.org/10.32645/26028131.1416
Resumen
Este estudio analiza la percepción de los estudiantes del curso de nivelación de la Universidad Politécnica
Estatal del Carchi (UPEC) respecto al desempeño docente y su inuencia en el aprendizaje durante el
período académico PAO 2025A. Se aplicó una metodología cuantitativa, con diseño no experimental
y enfoque descriptivo-correlacional. La percepción estudiantil sobre el desempeño docente durante el
período de nivelación PAO 2025A en la UPEC es altamente positiva, destacándose aspectos como el uso
de metodologías activas, la claridad comunicativa, la planicación adecuada, la accesibilidad del docente
y la coherencia evaluativa. Estos elementos no solo favorecieron el logro de aprendizajes signicativos,
sino que también fortalecieron la motivación y el compromiso estudiantil. El análisis conrma que una
docencia bien estructurada, participativa y comunicativa tiene un impacto directo y favorable en el proceso
formativo del estudiantado.
Palabras claves: Metodologías activas, claridad comunicativa, planicación, motivación, proceso
formativo.
Abstract
is study analyzes students’ perceptions of teacher performance in the University Preparatory Course at the State
Polytechnic University of Carchi (UPEC) and its inuence on learning during the PAO 2025A academic period.
A quantitative methodology was applied, with a non-experimental design and a descriptive-correlational approach.
Student perceptions of teacher performance during the PAO 2025A University Preparatory Course at UPEC were
highly positive, highlighting aspects such as the use of active methodologies, communicative clarity, adequate
planning, teacher accessibility, and evaluative consistency. ese elements not only favored the achievement of
meaningful learning but also strengthened student motivation and engagement. e analysis conrms that well-
structured, participatory, and communicative teaching has a direct and favorable impact on students’ learning
process.
Keywords: Active methodologies, communicative clarity, planning, motivation, learning process.
115
Nivelación de las percepciones de los estudiantes
sobre el desempeño docente en relación con el
aprendizaje, período académico PAO 2025A de la
UPEC–Ecuador
Cuaical, E., & Mora, S, (Enero – diciembre 2025). Nivelación de las percepciones de los estudiantes sobre el desempeño docente en relación con el aprendizaje, período académico
PAO 2025A de la UPEC–Ecuador. Tierra Innita (11), 112 – 128. https://doi.org/10.32645/26028131.1416
Introducción
En la actualidad, la educación superior enfrenta el reto de garantizar una enseñanza de calidad que
permita la formación integral de los estudiantes, especialmente en los cursos de nivelación. Estos espacios
académicos buscan reducir las brechas formativas de quienes ingresan a la universidad, fortaleciendo
sus capacidades para enfrentar con éxito las exigencias del tercer nivel (Ramírez, García & Mendoza,
2022). En este contexto, el rol del docente es fundamental, pues su desempeño impacta directamente en
la motivación, compromiso y rendimiento académico de los estudiantes (Téllez & Luna, 2020; Mahdi,
2023).
En Ecuador, el curso de nivelación se rige por el Reglamento de Régimen Académico del Consejo de
Educación Superior (CES), y tiene como nalidad estandarizar los conocimientos básicos de los aspirantes
a la educación superior. Su implementación ha demostrado efectos positivos en la retención estudiantil,
al reducir las tasas de deserción y preparar mejor a los alumnos para su tránsito académico (Altamirano,
2020). Esta etapa se convierte así en un ltro formativo que dene en gran parte la permanencia y éxito
en la vida universitaria.
El avance tecnológico y la innovación educativa exigen prácticas pedagógicas más dinámicas,
centradas en el desarrollo de competencias y la mejora del aprendizaje. En este sentido, los modelos de
enseñanza han evolucionado para adaptarse a las demandas del entorno digital, incorporando nuevas
estrategias metodológicas que favorecen la participación activa del estudiante (Cuaical, 2023). Por ello,
resulta crucial evaluar el desempeño docente no solo desde una perspectiva técnica, sino también desde la
percepción de los estudiantes como actores fundamentales del proceso formativo.
La percepción estudiantil sobre el desempeño docente constituye un indicador clave para
comprender la ecacia de las metodologías utilizadas en el aula. Dimensiones como la claridad expositiva,
la empatía, la planicación, el uso de estrategias didácticas y la retroalimentación son aspectos valorados
por los estudiantes que inciden signicativamente en su proceso de aprendizaje (Bandrés, Castillo &
Hernández, 2021; Sánchez-Tarazaga, García & Torres, 2023). Identicar estas percepciones permite
proponer mejoras en la práctica educativa y fortalecer la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje.
Este estudio tiene como objetivo analizar la percepción que tienen los estudiantes de nivelación
de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi (UPEC) sobre el desempeño docente y su inuencia
en el aprendizaje durante el período académico PAO 2025A. A través de este análisis se busca generar
insumos que orienten decisiones institucionales y pedagógicas en las carreras de alimentos, computación,
educación inicial, educación básica y contabilidad y auditoría, contribuyendo así a una educación superior
más equitativa, pertinente y ecaz.
Materiales y métodos
La presente investigación se desarrolló en la Universidad Politécnica Estatal del Carchi-Ecuador, parroquia
Tulcán, Cantón Tulcán, Provincia del Carchi, se encuentra ubicada en la calle Antisana y Avenida
Universitaria, tiene un campus en Cayambe-Provincia de Pichincha-Ecuador. La Universidad Politécnica
Estatal del Carchi (UPEC) fue creada el 5 de abril de 2006. La fecha especíca de creación se encuentra
en la Ley No. 2006-36, publicada en el Registro Ocial No. 244. La Universidad Politécnica Estatal del
Carchi (UPEC) ofrece 16 carreras de grado en diversas modalidades, incluyendo presencial, semipresencial
y virtual. Tres maestrías en modalidad presencial, 20 maestría en modalidad en línea, 6 maestrías híbridas
y un doctorado.
116
Cuaical, E., & Mora, S, (Enero – diciembre 2025). Nivelación de las percepciones de los estudiantes sobre el desempeño docente en relación con el aprendizaje, período académico
PAO 2025A de la UPEC–Ecuador. Tierra Innita (11), 112 – 128. https://doi.org/10.32645/26028131.1416
Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño transversal no experimental y alcance descriptivo-
correlacional. La población estuvo conformada por 266 estudiantes matriculados en el curso de nivelación
en la UPEC. Se trabajó con toda la población.
Como instrumento se utilizó un cuestionario validado por expertos, que incluyó ítems distribuidos
en cinco dimensiones: planicación docente, dominio temático, estrategias didácticas, interacción
pedagógica y evaluación. La recolección de datos se realizó mediante formularios en línea, garantizando la
condencialidad y el consentimiento informado.
Para el análisis se aplicó estadística descriptiva (frecuencias y porcentajes) e inferencial mediante la
prueba de correlación de Spearman y regresión lineal simple, utilizando el software SPSS v.26.
Resultados y discusión
Resultados
Distribución de género de los estudiantes encuestados
Los resultados reejan una mayoritaria participación femenina entre los estudiantes que cursaron la
nivelación durante el período PAO 2025A. De un total de 266 encuestados, 198 estudiantes (74.4%)
se identicaron con el género femenino, mientras que 68 estudiantes (25.6%) se identicaron como
masculino.
No se registraron respuestas en la categoría “Otro”, lo que indica que ningún estudiante se
identicó con un género diferente al binario.
Esta clara predominancia femenina puede estar relacionada con las carreras que concentran mayor
número de matriculados en el estudio, como Contabilidad y Auditoría, Educación Básica y Educación
Inicial, que históricamente han tenido una alta representación femenina en el contexto ecuatoriano.
Este dato es relevante, ya que las percepciones sobre las estrategias docentes y el aprendizaje pueden
variar en función del género, por lo que este factor demográco debe considerarse en el análisis integral
del estudio.
Figura 1.
Distribución de género de los estudiantes encuestados – PAO 2025A
117
Nivelación de las percepciones de los estudiantes
sobre el desempeño docente en relación con el
aprendizaje, período académico PAO 2025A de la
UPEC–Ecuador
Cuaical, E., & Mora, S, (Enero – diciembre 2025). Nivelación de las percepciones de los estudiantes sobre el desempeño docente en relación con el aprendizaje, período académico
PAO 2025A de la UPEC–Ecuador. Tierra Innita (11), 112 – 128. https://doi.org/10.32645/26028131.1416
Distribución por edad de los estudiantes encuestados
La encuesta muestra que la mayoría de los estudiantes encuestados pertenece al grupo etario de 18 a 25
años, con 198 estudiantes, lo que representa aproximadamente el 74.4% del total (266 estudiantes). Esto
indica que la población estudiantil en el curso de nivelación está compuesta en su mayoría por jóvenes
en edad típica de ingreso a la educación superior, el grupo de 25 a 35 años, con 54 estudiantes (20.3%),
el grupo de 35 a 45 años, con 11 estudiantes (4.1%), y nalmente la categoría “Otro”, con 3 estudiantes
(1.1%), que posiblemente incluye personas fuera de los rangos establecidos, ya sea menores de edad o
mayores de 45 años.
Esta distribución evidencia que el programa de nivelación en la UPEC está principalmente
orientado a una población joven, pero también incluye un segmento signicativo de estudiantes adultos,
lo cual puede inuir en la percepción y receptividad hacia las estrategias docentes aplicadas.
Figura 2.
Distribución por edad de los estudiantes encuestados – PAO 2025A
Carrera a la que pertenecen los estudiantes encuestados
Los datos revelan que la mayor parte de los estudiantes encuestados pertenecen a la carrera de Contabilidad
y Auditoría, con 125 estudiantes, lo que representa aproximadamente el 47% del total (266 estudiantes).
Esto indica una fuerte representación de esta carrera dentro del estudio. Le siguen las carreras de Educación
Básica con 61 estudiantes (23%), y Educación Inicial con 55 estudiantes (21%), lo que también muestra
una participación signicativa de los futuros docentes, En menor proporción se encuentran las carreras de
Computación, con 19 estudiantes (7%) y Alimentos, con apenas 6 estudiantes (2%), siendo esta la carrera
con menor representación en la muestra.
Este perl de distribución por carrera permite contextualizar los resultados del estudio, ya que
reeja que la mayoría de las percepciones analizadas corresponden al ámbito contable-administrativo y
educativo, lo cual puede inuir en el tipo de estrategias docentes valoradas o en las dinámicas de enseñanza-
aprendizaje predominantes.
118
Cuaical, E., & Mora, S, (Enero – diciembre 2025). Nivelación de las percepciones de los estudiantes sobre el desempeño docente en relación con el aprendizaje, período académico
PAO 2025A de la UPEC–Ecuador. Tierra Innita (11), 112 – 128. https://doi.org/10.32645/26028131.1416
Figura 3.
Distribución de estudiantes encuestados según carrera – PAO 2025A
Frecuencia del uso de estrategias didácticas activas por parte de los docentes
Los datos muestran que los docentes implementaron estrategias didácticas activas como trabajos grupales,
debates o estudios de caso con una frecuencia notablemente alta durante el período académico PAO
2025A. De los 266 estudiantes encuestados, 150 estudiantes (56%) indicaron que estas estrategias se
utilizaron frecuentemente, 96 estudiantes (36%) manifestaron que se usaron siempre, esto signica que
el 92% del estudiantado percibió un uso constante de metodologías activas en sus clases, lo que sugiere
un enfoque pedagógico centrado en la participación y el aprendizaje colaborativo, Solo 18 estudiantes
(7%) señalaron que estas estrategias se emplearon a veces, y una mínima proporción (2 estudiantes, 1%)
respondió “rara vez”. Ningún estudiante indicó que nunca se hayan aplicado estas estrategias, lo que
refuerza la percepción general de su presencia habitual.
Este resultado reeja un avance importante hacia modelos pedagógicos más dinámicos e inclusivos,
donde el estudiante tiene un rol activo en su proceso de formación.
Figura 4.
Frecuencia del uso de estrategias didácticas activas por docentes durante el – PAO 2025A
119
Nivelación de las percepciones de los estudiantes
sobre el desempeño docente en relación con el
aprendizaje, período académico PAO 2025A de la
UPEC–Ecuador
Cuaical, E., & Mora, S, (Enero – diciembre 2025). Nivelación de las percepciones de los estudiantes sobre el desempeño docente en relación con el aprendizaje, período académico
PAO 2025A de la UPEC–Ecuador. Tierra Innita (11), 112 – 128. https://doi.org/10.32645/26028131.1416
Efectividad de las estrategias docentes empleadas para facilitar el aprendizaje
Los resultados reejan una valoración altamente positiva por parte de los estudiantes respecto a la efectividad
de las estrategias docentes utilizadas durante el curso de nivelación. De un total de 266 respuestas, 154
estudiantes (58%) consideraron que las estrategias fueron efectivas, 91 estudiantes (34%) las calicaron
como muy efectivas, esto representa un 92% del total de respuestas con una valoración positiva clara,
Un grupo reducido de estudiantes percibió las estrategias con menor impacto, 16 estudiantes (6%) las
consideraron medianamente efectivas y solo 5 estudiantes (2%) como poco efectivas, No se registraron
respuestas en la categoría “Nada efectiva”, lo cual es un indicador de aceptación generalizada.
Estos resultados evidencian que las metodologías implementadas por el docente fueron bien
recibidas por los estudiantes y cumplieron su propósito principal, facilitar el aprendizaje de manera
eciente y signicativa.
Figura 5.
Porcentaje en la Efectividad percibida de las estrategias docentes en el proceso de aprendizaje – PAO 2025A
Estrategias docentes que más contribuyeron a la comprensión de los contenidos
Los resultados muestran que los estudiantes valoraron signicativamente el uso de estrategias activas y
tecnológicas para facilitar su comprensión de los contenidos durante las clases de nivelación. De las cinco
estrategias propuestas, las dos con mayor número de menciones fueron:
Uso de recursos tecnológicos (como videos, plataformas y simuladores): con 158 selecciones con
el 27%, representa la estrategia más valorada, lo que evidencia la ecacia del componente digital en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Actividades prácticas o aplicadas: con 155 selecciones con el 26%, indica que los estudiantes
comprenden mejor los contenidos cuando se vinculan con la realidad o se aplican de manera tangible.
También se destacan:
Trabajo colaborativo con 109 menciones con el 18%, lo cual sugiere que el aprendizaje entre pares
y el trabajo en grupo fortalecen la comprensión.
Exposiciones del docente (90) con el 15% y evaluaciones formativas con retroalimentación (83)
con el 14% fueron menos seleccionadas, aunque siguen siendo relevantes para parte del estudiantado.
120
Cuaical, E., & Mora, S, (Enero – diciembre 2025). Nivelación de las percepciones de los estudiantes sobre el desempeño docente en relación con el aprendizaje, período académico
PAO 2025A de la UPEC–Ecuador. Tierra Innita (11), 112 – 128. https://doi.org/10.32645/26028131.1416
Este patrón de respuestas revela que los estudiantes valoran más las estrategias activas, participativas
y tecnológicas, por encima de las tradicionales, como la exposición magistral. Esto sugiere que el uso
de metodologías dinámicas y centradas en el estudiante favorece un aprendizaje más signicativo y
participativo.
Figura 6.
Estrategias docentes que contribuyeron a la comprensión de los contenidos – PAO 2025A
Motivación de los estudiantes frente a las estrategias docentes utilizadas en las clases
de nivelación
La encuesta reeja una alta percepción de motivación por parte de los estudiantes respecto a las estrategias
pedagógicas empleadas por el docente. De un total de 266, 160 estudiantes (60%) armaron haberse
sentido motivados, y 75 estudiantes (28%) se sintieron muy motivados, esto representa un 88% del total
que valora positivamente el impacto de las estrategias docentes sobre su motivación, un grupo menor, 23
estudiantes (9%), indicó haberse sentido medianamente motivado, mientras que solo 8 estudiantes (3%)
se sintieron poco motivados, y ninguno manifestó no haberse sentido motivado en absoluto (0 respuestas
en “Nada motivado”).
Estos resultados indican que las metodologías aplicadas por el docente no solo fueron adecuadas,
sino también efectivas para estimular el interés y el compromiso de los estudiantes durante el proceso de
aprendizaje.
121
Nivelación de las percepciones de los estudiantes
sobre el desempeño docente en relación con el
aprendizaje, período académico PAO 2025A de la
UPEC–Ecuador
Cuaical, E., & Mora, S, (Enero – diciembre 2025). Nivelación de las percepciones de los estudiantes sobre el desempeño docente en relación con el aprendizaje, período académico
PAO 2025A de la UPEC–Ecuador. Tierra Innita (11), 112 – 128. https://doi.org/10.32645/26028131.1416
Figura 7.
Porcentaje de motivación estudiantil ante las estrategias docentes en clases de nivelación – PAO 2025A
Claridad en las explicaciones del docente y comprensión de los contenidos
La mayoría de los estudiantes consideró que la claridad en las explicaciones del docente fue un factor
decisivo para facilitar su comprensión de los contenidos. De un total de 266 encuestados, 160 estudiantes
(60%) armaron que la claridad del docente les ayudó mucho, y 75 estudiantes (28%) indicaron que
les ayudó totalmente. Esto signica que casi el 88% percibió un impacto positivo considerable en su
aprendizaje gracias a la forma clara en que se impartieron las explicaciones, solo 28 estudiantes (11%)
valoraron la claridad como medianamente útil, mientras que solo 2 estudiantes (1%) dijeron que les
ayudó poco y 1 estudiante (0%) que nada.
Estos resultados evidencian que el docente cuenta con una alta capacidad comunicativa, lo que
es fundamental para facilitar la asimilación de contenidos por parte de los estudiantes, especialmente en
niveles de formación básica como la nivelación.
Figura 8.
Porcentaje en la claridad en las explicaciones del docente y comprensión de los contenidos – PAO 2025A
122
Cuaical, E., & Mora, S, (Enero – diciembre 2025). Nivelación de las percepciones de los estudiantes sobre el desempeño docente en relación con el aprendizaje, período académico
PAO 2025A de la UPEC–Ecuador. Tierra Innita (11), 112 – 128. https://doi.org/10.32645/26028131.1416
Accesibilidad del docente para resolver dudas o brindar apoyo académico
La mayoría de los estudiantes percibió que el docente fue altamente accesible durante el curso. De un
total de 266 respuestas, 115 estudiantes consideraron al docente como “Accesible” y 127 como “Muy
accesible”, sumando un 91% que valoró positivamente la disponibilidad del profesor para resolver dudas
y brindar apoyo académico, solo una minoría reportó dicultades en este aspecto: 20 estudiantes o el
8%, lo calicaron como “Medianamente accesible”, mientras que solo 3 y 1 (1%) lo consideraron “Poco
accesible” y “Nada accesible”, respectivamente. Esto indica que la accesibilidad del docente fue uno de
los aspectos mejor valorados por los alumnos, lo cual es fundamental para favorecer un ambiente de
aprendizaje donde los estudiantes se sientan apoyados y motivados.
En resumen, el docente mostró una alta disposición para atender las necesidades académicas de los
estudiantes, facilitando la comunicación y el acompañamiento necesario para el buen desarrollo del curso.
Figura 9.
Porcentaje de accesibilidad del docente para resolver dudas y brindar apoyo académico – PAO 2025A
Inuencia del desempeño general del docente en el logro de objetivos de aprendizaje
Respecto a la percepción sobre la inuencia del desempeño general del docente en el logro de los objetivos
de aprendizaje, los resultados muestran una valoración altamente positiva. Un 59 % (n=157) de los
estudiantes manifestó que inuyó bastante, seguido de un 27 % (n=71) que indicó que inuyó totalmente.
Un 11 % (n=35) consideró que inuyó medianamente, mientras que apenas un 1 % (n=2) expresó que
inuyó muy poco, y un 0 % (n=1) opinó que no inuyó.
Estos datos evidencian que más del 86 % del estudiantado reconoce una inuencia signicativa
del docente en su aprendizaje, lo cual pone de relieve la importancia del compromiso, la preparación
pedagógica y la interacción efectiva por parte del profesorado. El bajo porcentaje de respuestas negativas
sugiere que, en general, el cuerpo docente desempeñó un papel determinante en la consecución de los
objetivos académicos establecidos.
123
Nivelación de las percepciones de los estudiantes
sobre el desempeño docente en relación con el
aprendizaje, período académico PAO 2025A de la
UPEC–Ecuador
Cuaical, E., & Mora, S, (Enero – diciembre 2025). Nivelación de las percepciones de los estudiantes sobre el desempeño docente en relación con el aprendizaje, período académico
PAO 2025A de la UPEC–Ecuador. Tierra Innita (11), 112 – 128. https://doi.org/10.32645/26028131.1416
Figura 10.
Distribución porcentual de la percepción estudiantil sobre la inuencia del desempeño general del docente en
el logro de los objetivos de aprendizaje – PAO 2025A.
Efectividad de las estrategias y recursos docentes
Los resultados muestran una percepción altamente positiva por parte de los estudiantes respecto a
la inuencia de las estrategias y recursos pedagógicos en su rendimiento académico durante el curso
de nivelación. De un total de 266 estudiantes encuestados, 156 estudiantes (59%) armaron que las
estrategias les ayudaron bastante, 76 estudiantes (29%) señalaron que les ayudaron mucho, En conjunto,
el 88% del estudiantado considera que las estrategias y recursos empleados por el docente sí contribuyeron
signicativamente a alcanzar un buen rendimiento académico, por otro lado, 32 estudiantes (12%)
manifestaron que ayudaron medianamente y tan solo 2 estudiantes (0%) (uno en “poco” y uno en “nada”)
señalaron que no tuvieron un impacto relevante.
Esta distribución reeja que el uso de metodologías adecuadas, junto con recursos didácticos
pertinentes, fue clave para facilitar el aprendizaje y el logro de objetivos académicos, lo que respalda la
calidad de la práctica docente durante el PAO 2025A.
Figura 11.
Distribución porcentual de la percepción estudiantil sobre la utilidad de las estrategias y recursos utilizados
por los docentes para alcanzar un buen rendimiento académico – PAO 2025A.
124
Cuaical, E., & Mora, S, (Enero – diciembre 2025). Nivelación de las percepciones de los estudiantes sobre el desempeño docente en relación con el aprendizaje, período académico
PAO 2025A de la UPEC–Ecuador. Tierra Innita (11), 112 – 128. https://doi.org/10.32645/26028131.1416
Los datos reejan que la gran mayoría de los estudiantes percibió una adecuada planicación
por parte del docente al inicio del curso de nivelación. De un total de 266 encuestados, 123 estudiantes
(46%) armaron que siempre se presentó una planicación clara, 120 estudiantes (45%) indicaron que
esto ocurrió frecuentemente, esto signica que un 91% de los estudiantes considera que sí hubo una
presentación clara y oportuna de los contenidos, actividades y evaluaciones desde el inicio del curso,
mientras tanto, 21 estudiantes (8%) respondieron que esto ocurrió a veces, y solo 2 estudiantes (1%)
señalaron que nunca se presentó dicha planicación, Ningún estudiante indicó la opción “rara vez”.
Estos resultados evidencian una consistencia en la planicación docente, lo que contribuye a
generar claridad, conanza y organización en los procesos de aprendizaje. La previsibilidad y estructura
en las clases son elementos fundamentales para que el estudiante pueda autorregular su estudio y cumplir
con los objetivos académicos.
Figura 12.
Porcentaje de frecuencia con que los docentes presentaron una planicación clara desde el inicio del curso –
PAO 2025A
Metodología de enseñanza utilizada por sus docentes para facilitar su aprendizaje
La percepción general de los estudiantes indica una alta satisfacción con la metodología de enseñanza
aplicada por los docentes en el curso de nivelación. De los 266 estudiantes encuestados, 132 estudiantes
(50%) consideraron que la metodología fue adecuada, 106 estudiantes (40%) la calicaron como muy
adecuada, en conjunto, el 90% del estudiantado valoró la metodología de enseñanza como positiva y
apropiada para facilitar su aprendizaje, por otro lado, 27 estudiantes (10%) la consideraron medianamente
adecuada, y solo 1 estudiante (0%) expresó que fue poco adecuada, ningún estudiante indicó que la
metodología fue nada adecuada.
Estos resultados reejan que la metodología docente implementada logró alinearse ecazmente
con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, favoreciendo la participación activa, la comprensión
de contenidos y el logro de los objetivos educativos.
125
Nivelación de las percepciones de los estudiantes
sobre el desempeño docente en relación con el
aprendizaje, período académico PAO 2025A de la
UPEC–Ecuador
Cuaical, E., & Mora, S, (Enero – diciembre 2025). Nivelación de las percepciones de los estudiantes sobre el desempeño docente en relación con el aprendizaje, período académico
PAO 2025A de la UPEC–Ecuador. Tierra Innita (11), 112 – 128. https://doi.org/10.32645/26028131.1416
Figura 13.
Adecuación de la metodología de enseñanza utilizada por los docentes – PAO 2025A
Percepción de los estudiantes sobre el sistema de evaluación implementado por los docentes
Los datos evidencian una percepción ampliamente positiva del sistema de evaluación implementado
por los docentes durante el curso de nivelación PAO 2025A. De los 266 estudiantes encuestados, 118
estudiantes (44.4%) calicaron el sistema de evaluación como excelente y 100 estudiantes (37.6%) lo
consideraron bueno, esto signica que el 82% del estudiantado valora el sistema como positivo en cuanto
a claridad, objetividad y coherencia con los contenidos trabajados en clase, Asimismo, 45 estudiantes
(16.9%) lo calicaron como aceptable, lo que sugiere áreas de mejora y solo 3 estudiantes (1.1%) indicaron
percepciones negativas: 2 lo consideraron muy deciente y 1 deciente.
Este patrón de respuestas muestra que, en general, los estudiantes consideran que las evaluaciones
estuvieron bien diseñadas y aplicadas, alineadas con lo enseñado, lo que fortalece la transparencia del
proceso educativo y la conanza del estudiantado en la justicia evaluativa.
Figura 14.
Distribución porcentual de la valoración del sistema de evaluación docente en cuanto a claridad, objetividad
y coherencia con los contenidos enseñados – PAO 2025A
Contribución de la comunicación del docente al proceso de aprendizaje
126
Cuaical, E., & Mora, S, (Enero – diciembre 2025). Nivelación de las percepciones de los estudiantes sobre el desempeño docente en relación con el aprendizaje, período académico
PAO 2025A de la UPEC–Ecuador. Tierra Innita (11), 112 – 128. https://doi.org/10.32645/26028131.1416
La interpretación de los resultados de la encuesta sobre la contribución de la comunicación del docente
al proceso de aprendizaje reeja una percepción mayoritariamente positiva por parte de los estudiantes,
El 46 % de los encuestados (122 estudiantes) considera que la comunicación del docente contribuyó en
gran medida a su aprendizaje, El 45 % (121 estudiantes) opina que inuyó en buena medida, solo el 8 %
restante (24 estudiantes) percibe una contribución moderada o menor, y ningún estudiante señaló que la
comunicación no contribuyó en absoluto.
Estos datos indican que el 91 % de los estudiantes reconoce una inuencia signicativa (buena o
gran medida) de la comunicación docente en su aprendizaje. Esto sugiere que los docentes mantuvieron
instrucciones claras, apertura al diálogo y una adecuada disponibilidad, elementos esenciales para un
entorno educativo efectivo y favorecedor del aprendizaje signicativo.
Figura 15.
Distribución porcentual de la percepción estudiantil sobre la inuencia de la comunicación docente en
el aprendizaje – PAO 2025A
Discusión
Los resultados obtenidos en este estudio evidencian que el desempeño docente inuye de manera signicativa
en la percepción que los estudiantes de nivelación tienen sobre su propio proceso de aprendizaje. La mayoría
de los encuestados manifestó que la claridad expositiva, la apertura al diálogo, la planicación efectiva y la
retroalimentación oportuna contribuyeron en buena o gran medida a su rendimiento académico, lo cual
coincide con estudios previos que destacan el impacto positivo del accionar docente sobre la motivación
y logro de objetivos educativos (Ramírez, García & Mendoza, 2022; Mahdi, 2023).
Uno de los hallazgos más relevantes fue la alta valoración que los estudiantes otorgaron a la
interacción pedagógica. Más del 80 % indicó que el desempeño general del docente inuyó bastante o
totalmente en su aprendizaje, lo cual se alinea con investigaciones que señalan que la empatía, la escucha
activa y la capacidad de generar un ambiente de conanza son claves para una experiencia educativa
efectiva (Téllez & Luna, 2020; Sánchez-Tarazaga, García & Torres, 2023). Esto refuerza la necesidad
de considerar los aspectos afectivos y comunicativos dentro de la formación docente, especialmente en
niveles de transición como la nivelación universitaria.
127
Nivelación de las percepciones de los estudiantes
sobre el desempeño docente en relación con el
aprendizaje, período académico PAO 2025A de la
UPEC–Ecuador
Cuaical, E., & Mora, S, (Enero – diciembre 2025). Nivelación de las percepciones de los estudiantes sobre el desempeño docente en relación con el aprendizaje, período académico
PAO 2025A de la UPEC–Ecuador. Tierra Innita (11), 112 – 128. https://doi.org/10.32645/26028131.1416
Adicionalmente, los datos reejan una percepción mayoritariamente positiva en cuanto a las
estrategias didácticas utilizadas. La aplicación de metodologías activas, el uso de recursos digitales y la
diversidad de instrumentos evaluativos fueron elementos valorados como facilitadores del aprendizaje.
Estas observaciones concuerdan con los planteamientos de Cuaical (2023), quien sostiene que la
innovación pedagógica es un factor determinante para la adaptación de los estudiantes a contextos
educativos contemporáneos.
El sistema de evaluación también fue calicado como adecuado, destacándose su coherencia con
los contenidos impartidos, lo que indica un esfuerzo por parte del cuerpo docente por mantener criterios
claros, objetivos y alineados con los objetivos del curso. Este aspecto es fundamental, ya que la evaluación
no solo mide conocimientos, sino que también orienta y regula el aprendizaje (Bandrés, Castillo &
Hernández, 2021).
En conjunto, los resultados sugieren que los docentes del curso de nivelación en la UPEC están
cumpliendo un rol formativo importante, aportando signicativamente a la preparación académica
de los estudiantes. Sin embargo, también se identican oportunidades de mejora, especialmente en el
fortalecimiento de una retroalimentación más personalizada y continua. A partir de esta evidencia, se
recomienda fomentar procesos de evaluación docente participativos y el desarrollo profesional constante
para garantizar prácticas pedagógicas acordes a las necesidades actuales del estudiantado.
Conclusiones
Los estudiantes valoraron positivamente la claridad en las explicaciones, la disponibilidad del docente y
la organización del curso. Más del 90 % destacó la adecuada planicación y el rol activo del docente en
la resolución de dudas, mientras que el 82 % consideró claro y coherente el sistema de evaluación. Esto
evidencia una gestión docente ecaz que favorece la comprensión de contenidos y la conanza en el
proceso educativo.
El uso de recursos tecnológicos, actividades prácticas y trabajo colaborativo fue altamente efectivo
según el 92 % de los encuestados. Además, el 86 % reconoció el impacto positivo del desempeño docente
en su aprendizaje, y el 88 % se sintió motivado por las estrategias empleadas. Esto reeja un enfoque
pedagógico centrado en el estudiante que responde a las demandas actuales de la educación superior.
Recomendaciones
Se recomienda fortalecer el uso de metodologías activas y recursos tecnológicos centrados en el estudiante,
como actividades prácticas, trabajo colaborativo y herramientas digitales. Estas estrategias fueron altamente
valoradas por su efectividad en el aprendizaje. Consolidarlas permitirá responder mejor a las demandas
pedagógicas actuales.
Es fundamental promover la formación continua del cuerpo docente en comunicación pedagógica,
accesibilidad y planicación académica. Asimismo, se sugiere implementar mecanismos periódicos de
evaluación estudiantil que retroalimenten la práctica docente. Estas acciones garantizarán una enseñanza
más clara, estructurada y orientada al aprendizaje signicativo.
128
Cuaical, E., & Mora, S, (Enero – diciembre 2025). Nivelación de las percepciones de los estudiantes sobre el desempeño docente en relación con el aprendizaje, período académico
PAO 2025A de la UPEC–Ecuador. Tierra Innita (11), 112 – 128. https://doi.org/10.32645/26028131.1416
Referencias
Altamirano, M. (2020). Importancia del semestre de nivelación en el ingreso a las universidades
ecuatorianas. Escuela Politécnica Superior de Chimborazo.
Bandrés, I. O. C., Castillo, M. J. C., & Hernández, M. S. (2021). Diseño de un cuestionario para valorar
la percepción del alumnado sobre la docencia universitaria. Educación XX1, 24(1), 89–110.
https://doi.org/10.5944/educxx1.26346
Cuaical, E. (2025). Las Tecnologías de la información y comunicación en el proceso de enseñanza de las
Ciencias Naturales de Educación General Básica. Revista Sathiri: Sembrador, Número especial
2025 “Educación, Tecnología e Innovación”.
Ramírez, M., García, L., & Mendoza, A. (2022). Factores del desempeño docente que inciden en el
rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Revista Electrónica Educare, 26(3),
1–15. https://doi.org/10.15359/ree.26-3.22
Sánchez-Tarazaga, L., García, S., & Torres, C. (2023). El impacto del feedback docente en el aprendizaje
del alumnado universitario: Un estudio correlacional. Revista de Estudios Educativos, 10(2), 45–
61. https://doi.org/10.5565/rev/educa.1023
Téllez, M. J., & Luna, A. P. (2020). Percepción del estudiante sobre la enseñanza y su relación con
el aprendizaje. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 13(1), 67–84. https://doi.
org/10.15366/riee2020.13.1.004
