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INNOVACIÓN EN EL ÁREA SOSTENIBLE Y
SUSTENTABLE DE LA EDUCACIÓN ECUATORIANA
INNOVATION IN THE SUSTAINABLE AND SUSTAINABLE
AREA OF ECUADORIAN EDUCATION
Recibido: 10/11/2025 - Aceptado: 11/11/2025
Marcelo René Mina Ortega
Docente en la Universidad Técnica del Norte
Ibarra–Ecuador
Doctor en Educación de la Universidad Católica Andrés Bello
mrmina@utn.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-6354-1846
Richard Patricio Rodríguez Moreano
Docente en la Unidad Educativa “17 de julio”
Ibarra–Ecuador
Magister en Educación Mención en Pedagogía en Entornos Digitales por Universidad
Bolivariana del Ecuador
pato1287@hotmail.es
https://orcid.org/0009-0007-7073-4631
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Hayder René Mina Anrango
Universidad Técnica del Norte
Ibarra_ Ecuador
hrminaa@utn.edu.ec
https://orcid.org/0009-0001-2413-5896
Katia Belén Vásquez Terán
Docente de la Unidad Educativa “Bolívar”
Tulcán-Carchi
Magister en Educación Básica de la Universidad de Milagro
Kabelenvas@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0005-0169-1565
Cómo citar este artículo:
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Resumen
La innovación educativa orientada a la sostenibilidad se ha fortalecido en los últimos años como una
estrategia importante para promover el desarrollo humano integral y el cumplimiento de los Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS) en los modelos académicos. En el contexto ecuatoriano la implementación
de prácticas sostenibles y sustentables en la educación enfrente grandes desafíos estructurales, culturales
y tecnológicos, pero también abre oportunidades para transformar y evolucionar la gestión institucional,
los procesos pedagógicos y la formación docente. Este análisis bibliográco estudia varias investigaciones
y experiencias destacadas y publicadas entre los años 2015 y 2024 en bases de datos cientícas (Scopus,
SciELO, RedAlyC y ERIC), con el n de identicar las tendencias, logros y vacíos de conocimiento en
torno a la innovación sostenible en la educación ecuatoriana. Los resultados muestran avances en políticas
públicas, proyectos institucionalizados y programas de educación ambiental, pero aún hay deciencias en
la vinculación de la sostenibilidad con el currículo formal. Se determina que la innovación sustentable
en Ecuador necesita un enfoque sistémico que involucre pedagogía, gestión y compromiso comunitario,
fortaleciendo la escuela como actor de cambio social y ecológico.
Palabras clave: innovación educativa, sostenibilidad, sustentabilidad, educación ecuatoriana, desarrollo
sostenible.
Abstract
Sustainability-oriented educational innovation has been strengthened in recent years as an important strategy
to promote integral human development and the fulllment of the Sustainable Development Goals (SDGs) in
academic models. In the Ecuadorian context, the implementation of sustainable and sustainable practices in
education faces great structural, cultural and technological challenges, but also opens up opportunities to transform
and evolve institutional management, pedagogical processes and teacher training. is bibliographic analysis
studies several outstanding research and experiences published between 2015 and 2024 in scientic databases
(Scopus, SciELO, RedAlyC and ERIC), in order to identify trends, achievements and knowledge gaps around
sustainable innovation in Ecuadorian education. e results show progress in public policies, institutionalized
projects and environmental education programs, but there are still deciencies in linking sustainability with the
formal curriculum. It is determined that sustainable innovation in Ecuador needs a systemic approach that involves
pedagogy, management, and community commitment, strengthening the school as an actor of social and ecological
change.
Keywords: educational innovation, sustainability, sustainability, Ecuadorian education, sustainable development.
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Introducción
En las últimas décadas, la relación entre educación e innovación sostenible ha llegado a tener una
importante relevancia en la agenda internacional, impulsada por los Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS) de las Naciones Unidas, en concreto el ODS 4, sobre una educación inclusiva, equitativa y de
calidad, y el ODS 13, que solicita acciones frente al cambio climático. Bajo este contexto a la educación
es fundamental reconocerla como un proceso de transmisión de conocimientos y como una herramienta
transformadora capaz de fomentar prácticas responsables, conciencia ecológica y participación ciudadana
(Palacios Núñez et al., 2021).
En Ecuador la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), el Plan Nacional de Desarrollo
y las políticas del Ministerio de Educación han incorporado la sostenibilidad en el currículo, la gestión
institucional y la formación docente, Sin embargo, estos marcos orientadores aún son difíciles de traducir
en la realidad concreta del aula y la cultura organizacional de las instituciones educativas. Para citar
algunos puntos débiles, existe una brecha entre la teoría y la práctica, entre la normativa y la verdadera
innovación educación procesos (Ticona Machaca et al., 2025).
La innovación sustentable en la educación implica cambiar la forma de enseñar, aprender y
gestionar para que los procesos educativos generen resultados positivos no sólo en el rendimiento escolar,
sino también en el entorno social y ambiental. “Este enfoque integra la educación ambiental, la gestión
sustentable de recursos, la inclusión social, la ética ecológica y la tecnología verde para la educación,
generando una visión de desarrollo”.
Investigaciones latinoamericanas de (Anchieta-Barrio & Pernía, 2022; Clavijo Cevallos et al., 2024;
Reyna Gutiérrez, Barreto, & Angélica, 2021) han demostrado que la innovación sustentable requiere de
condiciones estructurales: liderazgo institucional, participación docente, políticas públicas, comunidades
de aprendizaje. En Ecuador, las mejores prácticas son proyectos educativos locales, programas ecoescuelas
y universidades con políticas de campus sostenible.
La presente revisión bibliográca explora las principales tendencias, enfoques y desafíos de la
innovación sustentable en el sistema educativo ecuatoriano. Para ello, se revisaron artículos, informes
y documentos indexados de entre 2015 y 2024 que hablaran sobre la conexión entre innovación,
sostenibilidad y educación. “El propósito es hacer una mirada crítica de lo que se ha logrado, lo que se
adeuda y lo que se puede fortalecer desde la interdisciplinariedad”.
De tal manera el presente artículo busca solventar las siguientes preguntas:
12. ¿Qué avances se existen en Ecuador en relación a la innovación educativa sostenible?
13. ¿Cuáles son las principales barreras que obstaculizan su implementación?
14. ¿Qué estrategias o modelos se han desarrollado con mayor impacto?
Metodología de la revisión bibliográca
La investigación se desarrolla abordó desde un enfoque cualitativo, realizando una revisión bibliográca
sistemática de literatura académica publicada entre 2015 y 2024, que tiene como nalidad metodológica
reconocer, analizar y sintetizar las principales contribuciones cientícas y documentales sobre la innovación
sostenible y sustentable en la educación ecuatoriana.
Enfoque y diseño de investigación
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El presente estudio adopta el diseño de revisión bibliográca integradora, la cual permite sintetizar
resultados de investigaciones de diferentes naturalezas (empíricas, teóricas, de política pública) para
desarrollar una comprensión más fundamentada del fenómeno. De tal manera esta metodología combina
el análisis documental con criterios de sistematicidad, relevancia y rigor académico (Snyder, 2019).
Para el desarrollo del estudio se selecciona las fuentes primarias y secundarias de bases de datos
indexadas como Scopus, SciELO, RedALyC, ERIC, Google Scholar, además de documentos ociales del
Ministerio de Educación Cultura y Deporte del Ecuador (MINEDEC), Secretaría Nacional de Educación
Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), organismos internacionales como UNESCO,
PNUD, entre otros.
Estrategia de búsqueda
La búsqueda bibliográca se desarrolla empleando combinaciones de palabras clave en español e inglés,
tales como:
• Innovación educativa sostenible
• Educación sustentable en Ecuador
• Educación ambiental y desarrollo sostenible
• Ecoescuelas
• Gestión educativa verde
• Sustainable educational innovation Ecuador
Los criterios de inclusión que se utilizan son:
1. Publicaciones entre 2015 y 2024.
2. Artículos revisados por pares o documentos institucionales con respaldo académico.
3. Relevancia para el contexto educativo ecuatoriano o latinoamericano similar.
4. Disponibilidad completa del texto para análisis de contenido.
De igual forma se excluye material de divulgación no cientíca, tesis no publicadas y documentos
sin evidencia empírica o argumentación teórica sólida.
Procedimiento de análisis
El proceso de análisis se realiza en tres fases:
1. Identicación: Identicación: Se recopilaron inicialmente 86 documentos que abordaban la
temática.
2. Selección y depuración: después de aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se redujo la muestra
a 42 investigaciones consideradas pertinentes.
3. Síntesis y categorización: los textos fueron codicados según cuatro categorías principales:
• Políticas públicas y programas educativos sostenibles.
• Innovación pedagógica y formación docente en sostenibilidad.
• Gestión institucional y cultura ambiental en centros educativos.
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• Desafíos y proyecciones del sistema educativo ecuatoriano hacia 2030.
Para determinar el análisis de contenido se usó la categorización temática y la triangulación de la
información. En cuanto a la interpretación nal se articuló identicando patrones, enfoques metodológicos
y principales hallazgos sobre innovación sustentable.
Limitaciones del estudio
Entre las principales limitaciones se consideran las siguientes:
• Escasa disponibilidad de investigaciones cientícas actualizadas en Ecuador,
especícamente indexada en Scopus.
• Diversidad conceptual entre los términos sostenible, sustentable e innovación educativa,
mismos que imposibilitaron la comparación de resultados.
• Restricciones para acceder a informes internos de instituciones educativas y del ministerio
de educación.
Sin embargo, pese a las diferentes limitaciones se logra presentar una revisión completa y actualizada
de cómo se encuentra la sostenibilidad e innovación en la educación ecuatoriana, reconociendo los avances
legislativos y las distancias entre la política y la práctica educativa.
Desarrollo, análisis y discusión de resultados
Tendencias globales en innovación educativa sostenible
La innovación educativa sostenible ha llegado alcanzar un punto en el centro de las políticas educativas
internacionales y considerando desde la proclamación de la agenda del 2030 para el Desarrollo Sostenible,
la educación pasa a ser un medio esencial para formar ciudadanos reexivos críticos y comprometidos con
la sostenibilidad ambiental, económica y social (UNESCO, 2020)
Entre las principales tendencias internacionales encontradas en las diferentes investigaciones
analizadas se destacan:
Incorporación de los ODS al currículo escolar:
Países como Finlandia, Canadá y Costa Rica implementan la
sostenibilidad en todas las ramas de la educación con métodos proyecvos y experienciales.
Educación verde o ecológica: varias ecoescuelas y eco-campus han impulsan modelos de sostenibles que
gesonan recursos naturales y fomentan hábitos responsables.
Tecnologías para la sostenibilidad: varios modelos educavos ulizan plataformas digitales con el n de
disminuir el consumo de papel, además implementan la educación a distancia en áreas rurales, el cual ha
permido la digitalización hacia práccas verdes.
Evaluación integral: Evaluación integral: algunas modalidades educavas ulizan chas de evaluación con
indicadores ambientales, sociales y pedagógicos, reforzando la cultura de responsabilidad instucional.
Estas tendencias internacionales indican que la innovación sustentable necesita de la tecnología y
un cambio de paradigma en la educación.
Contexto ecuatoriano: políticas y avances institucionales
En Ecuador se ha ido integrando la sostenibilidad educativa a la política pública, como por ejemplo la
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) o el Plan Decenal de Educación 2016-2025, donde
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explicitan el deber de una educación que respete al ambiente y la convivencia armónica con la naturaleza,
en concordancia con el principio constitucional del Buen Vivir (Sumak Kawsay).
El Ministerio de Educación, Deportes y Cultura (MINEDEC) promueve programas tales como:
• “Escuelas Sostenibles” centradas en la utilización responsable del agua, la energía y los
residuos.
• “Escuelas Ecológicas del Milenio” que integran contenidos ambientales en las clases de
Ciencias Naturales y Estudios Sociales.
• Proyectos Educativos Ambientalmente Culturales (PEAI) los cuales combinan saberes
ancestrales y cientícos en comunidades rurales e indígenas.
Además, universidades como la Ponticia Universidad Católica del Ecuador (PUCE), la
Universidad Técnica del Norte (UTN) o la Universidad de Cuenca han creado programas de campus
sostenibles, fortaleciendo la formación profesional con conciencia ecológica. Pero los resultados de la
revisión muestran que estos avances son dispersos y desiguales.
Mientras que algunas instituciones educativas urbanas avanzan en prácticas sustentables, muchas
escuelas rurales carecen de infraestructura, recursos nancieros y capacitación docente para desarrollarlas
(Prieto Cruz, 2021; Núñez Aldaz et al., 2022).
Innovación pedagógica y formación docente
Unos de los hallazgos más destacados del análisis investigativo sobre la innovación pedagógica y
sostenibilidad, son los estudios de Martínez Molina, (2025) y Taris Wilcaso & Cevallos Goyes, (2023),
quienes enfatizan que los docentes ecuatorianos están interesados en incorporar prácticas sustentables a
sus clases, pero encuentran tres obstáculos:
• Capacitaciones escasas en metodologías sustentables y evaluación ambiental
• Poca implementación de materiales didácticos contextualizados
• Ausencia de incentivos institucionales en relación a la innovación pedagógica sustentable
Existen algunas experiencias positivas de docentes que han desarrollado proyectos de aula sobre
reciclaje, huertos escolares, conservación de fuentes de agua en las provincias de Imbabura, Loja, Pichincha,
prácticamente estas actividades han fomentado el aprendizaje signicativo, el trabajo cooperativo y la
conciencia ecológica en los estudiantes.
Sin embargo, la mayoría de estas propuestas son iniciativas aisladas y no sistematizadas
académicamente, limitando su escalabilidad y evaluación de impacto.
Gestión institucional y cultura organizacional sostenible
La sostenibilidad en el contexto académico también conlleva la sostenibilidad a escala institucional. Los
descubrimientos derivados de la revisión indican que las instituciones educativas que buscan mejorar
de manera sostenible presentan una dirección comprometida, la participación activa de la comunidad
educativa y la cooperación con entidades locales.
Por ejemplo, el modelo de Gestión Educativa Verde instaurado en ciertos centros educativos de
la Sierra Norte (MINEDEC, 2021) propone la instauración de comités ambientales en las instituciones
educativas, la gestión ecaz de residuos sólidos, la plantación de árboles nativos y la supervisión del
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consumo energético. Estas acciones fortalecen la identidad ambiental institucional y promueven la
corresponsabilidad en el ámbito medioambiental.
Sin embargo, la falta de políticas de nanciamiento explícitas pone en riesgo la viabilidad a largo
plazo de los mencionados proyectos. Además, una considerable cantidad de gerentes no poseen formación
en gestión ambiental, lo cual diculta la consolidación de una cultura organizativa sostenible a largo plazo.
La evaluación pone de maniesto que la gestión educativa sostenible conlleva la planicación,
la evaluación participativa y la responsabilidad ambiental, integrando estos procesos en la planicación
anual de las instituciones educativas (PEI).
Educación superior y sostenibilidad
Desde un enfoque académico, Ecuador ha logrado progresos signicativos en la integración del desarrollo
sostenible en sus programas de estudio e investigación. Las entidades públicas de educación superior,
como la Escuela Politécnica Nacional y la Universidad Central del Ecuador, entre otras, han establecido
unidades de responsabilidad social universitaria y han iniciado iniciativas de innovación en el ámbito
ambiental.
La Secretaría Nacional de Educación y Ciencia (SENESCYT) respalda la investigación cientíca
en el ámbito de la sostenibilidad, mientras que el CES promueve la interacción con la sociedad a través de
la ejecución de proyectos de naturaleza sustentable. Sin embargo, persiste una discrepancia signicativa
entre la investigación académica y los eventos auténticos en las instituciones educativas y comunidades.
Es esencial fomentar la transferencia de conocimientos para que la investigación en sostenibilidad
educativa pueda penetrar en las aulas de Infantil, Primaria y Graduación. Además, resulta esencial que
los programas de formación continua en el contexto educativo incorporen asignaturas sobre innovación
sostenible, liderazgo sustentable y responsabilidad social corporativa.
Desafíos y oportunidades hacia el 2030
Los hallazgos destacados en el análisis de investigaciones permitió identicar cuatro retos relevantes para
consolidar la innovación sostenible en el contexto educativo ecuatoriano.
1. Articulación entre política pública y práctica escolar: a pesar del marco legal favorable, su
implementación en el contexto educativo persiste en su fragmentación.
2. Formación docente continua: es importante la capacitación del docente ya que juega un papel
importante como catalizador de transformaciones sostenibles.
3. Infraestructura ecológica: en esta parte existe un gran número de instituciones educativas que
carecen de las infraestructuras requeridas para una gestión responsable de recursos.
4. Evaluación del impacto: prácticamente no se cuenta con indicadores de carácter nacional que
permitan cuanticar el nivel de sostenibilidad en el ámbito educativo.
No obstante, también emergen oportunidades de importancia:
• La incorporación de los criterios de calidad educativa.
• Promueve el establecimiento de redes interinstitucionales para la innovación sostenible.
• La interconexión de la educación con iniciativas de carácter comunitario y productivas
sostenibles.
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• Fomentar la cooperación a nivel internacional y facilitar el acceso a fondos verdes
destinados a la instrucción educativa.
Prácticamente el sistema educativo en Ecuador proporciona un entorno favorable para el avance
hacia un modelo sostenible, siempre que incorpore liderazgo transformativo, política coherente y
participación social activa.
Conclusiones
La revisión bibliográca demuestra que la innovación sostenible en el ámbito educativo ecuatoriano es
un proceso en desarrollo, que ha avanzado en el dominio normativo y discursivo, pero que aún aguarda
trayectorias signicativas para su implementación.
De igual manera los hallazgos demuestran que aunque existen políticas, programas y proyectos
institucionales destinados a fomentar la sostenibilidad educativa, la mayoría aún carecen de una estructura
sistematizada que asegure su continuidad, evaluación y escalabilidad. La sostenibilidad en el ámbito
educativo no puede ser meramente un conjunto de acciones aisladas y particulares, por lo contrario debe
ser considerada una estrategia global de transformación educativa que englobe los niveles administrativos,
curriculares, pedagógicos y culturales.
Entre los hallazgos más relevantes se destacan los siguientes:
• Dentro del contexto legal y político del Ecuador, se encuentra establecido un marco
normativo que respalda la educación para el desarrollo sostenible, fundamentado en la
Constitución, la Ley Orgánica de Educación Internacional (LOEI) y el Plan Nacional de
Desarrollo. Sin embargo la aplicación depende mucho de las capacidades de la institución
y del liderazgo de los actores educativos.
• Diferentes centros educativos y universidades del Ecuador han promovido iniciativas
de aula y campus sostenibles, fomentando la implementación de aprendizaje activo, la
colaboración y la sensibilización ambiental. No obstante, estas experiencias de carácter
local evidencian el potencial para generar cambios reales del sistema educativo.
• La formación continua del cuerpo docente en competencias de educación ambiental,
implementación de metodologías activas, liderazgo y gestión, constituyen el elemento
más esencial para la prosperidad de la educación sostenible.
• La sostenibilidad institucional implica una gestión integral de recursos, reducción de
impacto ambiental, participación activa de los estudiantes y la responsabilidad ecológica,
estas prácticas fortalecen los centros educativos en cuanto a su identidad y su compromiso
con la comunidad.
• La educación superior del Ecuador cumple ciertas funciones esenciales en la investigación,
formación y el fomento de la sostenibilidad. Sin embargo se requiere mayor articulación
entre los centros educativos y las comunidades para que la sostenibilidad se traduzca en
impacto social perceptible.
En términos generales, la innovación sostenible debe ser conceptualizada como una cooperación
entre la pedagogía, la gestión y la comunidad, con el objetivo de construir entornos educativos que
fomenten el respeto hacia la naturaleza, la equidad y la participación democrática. Pero es importante
considerar el futuro del sistema educativo ecuatoriano hacia el 2030 el cual dependerá de la capacidad
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para incorporar la sostenibilidad en el currículo como un principio ético que oriente todas las dimensiones
posibles.
Recomendaciones
Finalmente, es pertinente profundizar futuras investigación en:
• Desarrollo de indicadores de sostenibilidad educativa, aplicables a distintos contextos del
país.
• Evaluación del impacto de programas sostenibles implementados por el MINEDEC y los
centros educativos de educación superior.
• Análisis de modelos pedagógicos innovadores que integren la educación ambiental con el
aprendizaje basado en proyectos y la tecnología educativa verde.
Únicamente a través de una perspectiva sistémica, participativa y ética será posible consolidar
una educación ecuatoriana sostenible y sustentable, capaz de formar ciudadanos conscientes, críticos y
comprometidos con el Buen Vivir.
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