Ciencia y
Biodiversidad
TIERRA
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PLAN DE GESTIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
PARA EMPRESAS POLAR
ENVIRONMENTAL EDUCATION MANAGEMENT PLAN FOR POLAR
COMPANIES
Recibido: 08/08/2015 – Aceptado: 03/10/2015
Santos Mariana
Docente - Universidad Simón Bolívar
Caracas – Venezuela
manysantos@gmail.com
Pellegrini Nila
Docente - Universidad Simón Bolívar
Caracas – Venezuela
Doctora en Ciencias de la Educación
pellegri.@usb-ve
https://orcid.org/0000-0003-1303-8270
Reyes Rosa
Docente - Universidad Simón Bolívar
Caracas – Venezuela
Doctora en Ciencias Biológicas – Contaminación y Toxicología
Ambiental
rosa.reyes@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-0796-3569
Como citar este artículo:
Santos, I., & Pellegrini, N., Reyes, R. (Enero – Diciembre 2015). Plan de gestión
en educación ambiental para empresas polar. Tierra Infinita (1), 38-51.
https://doi.org/10.32645/26028131.60
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PLAN DE GESTIÓN EN
EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA
EMPRESAS POLAR
Resumen
El trabajo surge de la necesidad de difundir conocimientos en materia ambiental y empezar a
mitigar, prevenir y solventar problemas asociados a procesos productivos y que repercuten sobre
el desarrollo sustentable. El objetivo es elaborar una herramienta que pueda ser utilizada por
Empresas Polar para la puesta en marcha de programas formativos para sus trabajadores. Se
elaboró un diagnóstico, para identificar, describir, analizar y evaluar la situación en la que se
encuentra la empresa en lo relacionado con Educación Ambiental; se identificaron las necesidades
que tiene la empresa; se definieron los objetivos para la puesta en marcha del plan de gestión y se
estructuró el plan de gestión que contiene los programas, proyectos y actividades. Se elaboró el
plan de educación ambiental enfocado a los trabajadores de las áreas operativas en las plantas,
utilizando como principal estrategia el empoderamiento, de modo de hacerlos partícipe de las
mejores prácticas ambientales.
Palabras Clave: plan de gestión, educación ambiental, empoderamiento
Abstract
The work arises from the need to disseminate knowledge on environmental issues and starts
mitigate, prevent and solve problems associated production processes that impact on sustainable
development. The aim is to develop a tool that can be used by Empresas Polar for implementation
of training programs for their workers. A diagnosis will be developed to identify, describe, analyze
and evaluate the situation in which the company is located in relation to environmental education;
needs that the company has identified; objectives were defined for the implementation of the
management plan and management plan that contains the programs, projects and activities are
structured. Environmental education plan focused on workers operating areas in plants, using as
main strategy empowerment, so make them share in best environmental practices are developed
Keywords: management plan, environmental education, empowerment.
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PLAN DE GESTIÓN EN
EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA
EMPRESAS POLAR
Introducción
El concepto de Educación Ambiental es entendido como una práctica social crítica (Caride
y Meira, 2001) orientada a la acción colectiva y a la transformación de estructuras y paradigmas.
Ella se ha hecho evidente en el creciente interés social y el aumento de la sensibilización ciudadana
y de las administraciones en materia ambiental que se han producido en la última década. Estos
procesos han favorecido, no sólo, la puesta en marcha de numerosas iniciativas para minimizar los
impactos negativos, sino que actualmente, se está produciendo un reconocimiento creciente de los
beneficios económicos que reporta mejorar las prácticas con incidencia ambiental (Programa
Operativo de Cooperación Territorial, 2012).
La Ley Orgánica del Ambiente venezolana (2006), en su Art.36 claramente responsabiliza
a las personas naturales o jurídicas, públicas y privadas, asociadas con la formulación y ejecución
de proyectos que impliquen la utilización de los recursos naturales y de la diversidad biológica, a
generar procesos educativos permanentes en materia ambiental que contribuyan con la
conservación de los ecosistemas y el desarrollo sustentable. Igualmente, el Art.37 de la misma ley,
obliga a todas las instituciones públicas o privadas a que incorporen en sus programas de
capacitación de personal, principios de educación ambiental.
Hoy en día, las empresas han orientado las acciones asociadas a la formación en materia
ambiental hacia el entendimiento de la problemática ambiental, los sistemas de gestión y las
auditorías ambientales. Asimismo, la formación en el ámbito legal, nuevas tecnologías y
desarrollos de modelo de gestión son áreas de interés para muchas de ellas en cuanto a capacitación
se refiere.
Considerando lo anterior se hace imperativa la promoción y consolidación de una cultura
en materia ambiental que involucre todos los niveles de enseñanza y que pueda conseguirse a través
de la educación y la sensibilización de la gente, haciendo hincapié en el sector empresarial, donde
la influencia que ejercen los procedimientos y sistemas de trabajo están íntimamente relacionados
con el ideal de una cultura de gestión ambientalmente sostenible.
Esta investigación guarda relación con el objetivo de la UNESCO “promover la educación
como fundamento de una sociedad más viable para la humanidad e integrar el Desarrollo Sostenible
en el sistema de enseñanza escolar a todos los niveles” (UNESCO, 2008), al proponer la
elaboración de un plan de gestión que incorpore a la educación ambiental en una empresa
venezolana encargada de la producción y comercialización de alimentos y bebidas, como lo es
Empresas Polar.
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Se puede decir que se estaría contribuyendo de una manera muy significativa con su Política
Ambiental en la consolidación y sensibilización de los trabajadores del sector industrial, aportando
mejoras a la problemática ambiental no solo a nivel interno a la organización, en mejoras de sus
procesos y actividades, sino que repercute positivamente sobre el resto de la población al disminuir
los niveles de afectación al ambiente.
Considerando que Empresas Polar dirige su razón de ser a “contribuir con la calidad de vida
de los venezolanos”, la aplicación de estos lineamientos y la implementación de una estrategia en
materia ambiental implantada en las áreas productivas favorecerán a la empresa en la consecución
de sus metas desplegando su máxima eficacia y cumpliendo con el bienestar común.
La puesta en marcha de un plan que contemple la implementación de la educación ambiental
en Empresas Polar daría cumplimiento a lo establecido en las leyes con respecto a la materia
ambiental en las empresas, en particular con la Ley Orgánica del Ambiente que plantea la
incorporación de principios de educación ambiental en los programas de capacitación del personal
en instituciones públicas y privadas, sobre todo en aquellas involucradas en la utilización de los
recursos naturales y de la diversidad biológica, contribuyendo en la generación de procesos
permanentes de educación que permitan la conservación de los ecosistemas y el desarrollo
sustentable del país y del planeta.
El trabajo se centró en elaborar un Plan de Gestión en Educción Ambiental orientado a las
necesidades detectadas de Empresas Polar, que sirva como instrumento rector de planificación,
puesta en marcha, seguimiento y control en la transmisión de los conocimientos en materia
ambiental.
Materiales y métodos
Para la formulación del plan de gestión en educación ambiental se tomó en consideración
algunos aspectos de la metodología utilizada por el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia,
Tecnología e innovación en su Plan de Gestión Integral de Desechos Sólidos. Asimismo, se
consideraron algunos aspectos propuestos por Wood y Walton (1987) aplicados en la planificación
de programas de educación ambiental como son: evaluación de la realidad ambiental, identificación
del público, identificación del mensaje, selección de actividades educativas y la evaluación.
El gráfico 1 muestra para metodología utilizada para llevar a cabo el plan de gestión en
educación ambiental para Empresas Polar
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Gráfico 1. Metodología utilizada para la elaboración del Plan de Gestión en Educación Ambiental
para Empresas Polar. Fuente: Elaboración Propia.
Las fases que se desarrollaron en la ejecución del presente trabajo fueron:
Fase 1. Diagnóstico: se establecieron las condiciones actuales en que se encuentra la
organización en materia de educación ambiental y se identificaron, describieron, analizaron y
evaluaron las debilidades y oportunidades de mejora asociadas a este tema.
La información fue recabada a través de entrevistas semi estructuradas con formato abierto
a miembros claves dentro de la Gerencia Corporativa de Gestión Ambiental de Empresas Polar,
responsables de la Supervisión Ambiental en las plantas de producción y otros vinculados a tareas
como la operación de la planta de tratamiento de aguas residuales (PTAR) y los talleres metal
mecánicos de una planta de Cerveza y Malta.
Fase 2. Identificación de necesidades: se identificaron los problemas actuales relacionados
con la educación ambiental en la empresa. Se establecieron las debilidades, amenazas, fortalezas y
oportunidades asociadas a todos los componentes previamente analizados. Posteriormente, se
identificaron las medidas para mejorar la gestión a través de una matriz DOFA.
Fase 3. Prioridades y metas específicas: se procedió a definir los objetivos para la puesta
en marcha del plan de gestión. Igualmente se establecieron las metas para la cuantificación de los
objetivos y finalmente, se identificó el mensaje a transmitir. Para ello se consideró parte de la
información recabada en las entrevistas de diagnóstico, tomando en cuenta la percepción de cada
entrevistado en cuanto a las necesidades de la empresa y su opinión acerca de las iniciativas
previamente implementadas.
DIAGNÓSTICO IDENTIFICACIÓNDE
NECESIDADES
PRIORIDADESYMETAS
ESPECÍFICAS
ESTRUCTURACIÓNDEL
PLAN
Situaciónactualdela
empresaencuantoa
EducaciónAmbiental
Análisisdebrechaenbase
alosproblemas
iden ficados(DOFA)
- Metas
- Definicióndeáreade
acción
- Iden ficacióndel
públicoobje vo
- Iden ficacióndel
mensaje
Definicióndeobje vos,
mecanismos,accionesy
controlesquecons tuirán
elPlaneneducación
Ambiental
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Fase 4. Estructuración del plan: se consideraron las oportunidades de mejora identificadas
en el diagnóstico que debían ser abordadas inicialmente para garantizar que los riesgos asociados
a las actividades capaces a degradar el ambiente estarían siendo mitigados. Asimismo, se tomó en
consideración el público objetivo identificado y el mensaje a transmitir para definir las metas y
objetivos del Plan.
Posteriormente se recurrió a establecer el mecanismo a utilizar para abordar las
oportunidades de mejora en base a los comentarios de los entrevistados durante el diagnóstico y
algunas mejores prácticas adoptadas por otras empresas con situaciones similares. El Plan se
conformó de cuatro iniciativas principales las cuales fueron plasmadas en un cuadro que
esquematiza la descripción de cada una, los objetivos que persiguen, las acciones necesarias para
llevarlas a cabo y los mecanismos de control para asegurar su consecución.
Resultados y discusión
Fase1. Diagnóstico de la empresa en materia de educación ambiental. Para determinar las
condiciones en que se encuentra la organización en materia de educación ambiental, se
consideraron los resultados obtenidos de la entrevista semi-estructurada a 8 personas clave dentro
de la empresa dada su relación con el proceso de educación ambiental y sus actividades dentro de
la organización: 1 gerente corporativo de enlace entre el negocio de Cerveza y Malta y la Gerencia
Corporativa de Gestión Ambiental (GCGA), 2 analistas de la GCGA, 1 especialista de efluentes, 2
supervisores ambientales y 2 operadores (uno de ellos trabaja en la Planta de Tratamiento de Aguas
Residuales, PTAR, y otro en el área de talleres metalmecánicos).
Las entrevistas también fueron fuente de información adicional que permitió entender el
alcance y efectividad de algunas de las iniciativas y los mecanismos que ha utilizado la empresa
para impartir educación ambiental en la organización y poder focalizar el trabajo en las principales
oportunidades de mejora, así como ofrecer recomendaciones como parte del plan propuesto.
Las respuestas de los entrevistados se agruparon en función de los siguientes aspectos:
a. Modalidad utilizada para impartir educación ambiental en la empresa:
Seis de los entrevistados informaron que la modalidad utilizada para impartir educación
ambiental dentro de la empresa es a través de cursos presenciales de tipo académico. Otra
modalidad son los módulos de formación a distancia (online). Asimismo, los ocho entrevistados
informaron que se han promovido campañas masivas de concienciación ambiental que utilizan
como medio de transmisión el "Enfoque Polar", los televisores de los comedores, pendones,
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habladores, correo electrónico y los cinco minutos de seguridad.
Dos (2) entrevistados que ocupan el rol de Supervisores Ambientales informaron que también
han recibido información a través de actividades en campo al involucrarlos en auditorías en áreas
cruzadas que permite conocer más de otras áreas y negocios. Por otro lado, manifestaron que la
divulgación de la información masiva a nivel de supervisores de planta y de áreas, ocurre de
diferentes formas: afiches, cartelera, reuniones de cinco minutos antes de las jornadas o de
reuniones y correo electrónico.
Empresa Polar cuenta con una herramienta formal de control y medición de auditoría de la
gestión ambiental (Eje 7-Ambiente del Sistema de Gestión de Seguridad Integral- SlGSI) que
consolida todos los aspectos ambientales, la normativa legal aplicable. Esta herramienta se ha
convertido en un mecanismo de formación ya que tanto auditores como auditados deben estar
íntimamente relacionados con los diferentes aspectos que comprometen la integridad ambiental.
b. Temas que se han tratado en las iniciativas asociadas con educación ambiental en la
empresa:
Seis (6) de los entrevistados coinciden en que los temas abordados por la organización en
cuanto a educación ambiental se han relacionado con legislación ambiental venezolana, manejo de
desechos peligrosos y no peligrosos, auditorías ambientales, supervisión ambiental, gerencia
ambiental, aguas residuales y ruido perimetral. En cuanto al tema de efluentes, se han dictado
cursos técnicos enfocados a cómo manejar una planta de tratamiento de aguas residuales. Sin
embargo, los temas referentes a legislación ambiental del recurso agua y emisiones han sido
escasamente abordados.
Las campañas masivas de concienciación ambiental han estado enfocadas principalmente al
manejo de desechos peligrosos y no peligrosos así como el consumo responsable del agua.
c. Frecuencia con la que se han aplicado campañas, talleres, programas en educación
ambiental:
De los 6 entrevistados que han tenido la oportunidad de asistir a los diferentes cursos, todos
coincidieron en que la frecuencia con la que se dictan es muy baja. Además, expresaron que no
existe la figura de “refrescamiento” de los conocimientos a fin de actualizar la información que se
maneja con respecto a los distintos temas. Asimismo coinciden en que muchos de los que se han
ofrecido no se repiten y por ende queda por fuera quien ingresó al puesto de trabajo o a la
organización luego de que se dictó
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d. Público al que se le han impartido dichas campañas, talleres, programas, entre otros:
Cuatro (4) de los entrevistados coincidieron en que la educación en temas ambientales se
orientó inicialmente a capacitar a sus miembros. El resto de los entrevistados no manejan esta
información.
En cumplimiento con la política ambiental de la organización, la Gerencia Corporativa de
Gestión Ambiental capacita y adiestra en temas ambientales a todos aquellos que su labor dentro
de la empresa se relacione directamente con el ambiente y pueda afectarlo. La estrategia es
sensibilizar y brindar conocimiento de la importancia del tema ambiental en la empresa y
posteriormente, adiestrar trabajadores que, en sus tareas, se relacionaran directamente con aspectos
ambientales como agua, emisiones, manejo de residuos y desechos, entre otros.
La capacitación y adiestramiento en temas ambientales se ha focalizado en un nivel medio:
supervisores, superintendentes y algunos analistas de las plantas, además de los miembros de la
Gerencia Corporativa de Gestión Ambiental (GCGA). No se ha incursionado en cargos gerenciales
ni tampoco en aquellos más operativo y relacionado con la producción. Hay personal poco
capacitado e informado en materia ambiental que puede representar un riesgo en las operaciones
de la empresa.
e. Indicadores y sistemas de medición del impacto de las campañas, talleres, programas, entre
otros sobre las personas y la empresa:
Esta pregunta se orientó a los 4 entrevistados que conforman la Gerencia Corporativa de
Gestión Ambiental ya que ellos son quienes tienen acceso a este tipo de información. Todos
confirmaron que la herramienta de medición que se utiliza para hacer las auditorías ambientales
internas es el indicador principal para corroborar si dentro de las plantas el personal está al tanto
de cómo deben actuar en términos ambientalmente amigables, midiendo el número de riesgos que
continúan latentes luego de cada revisión.
Fase 2. Identificación de necesidades.
Con base a la información obtenida en la fase de diagnóstico, se establecieron las debilidades,
amenazas, fortalezas y oportunidades asociadas a todos los componentes previamente analizados,
para así poder identificar las posibles medidas que se pueden adoptar para mejorar la gestión
ambiental a través de una matriz DOFA.
Se recurrió al análisis de las debilidades y amenazas, por cuanto constituyen una importante
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advertencia para la empresa puesto que son aspectos que se convertirán en problemas si no son
atendidos oportunamente. Del análisis se extrae:
a) Falta de adiestramiento en temas ambientales que existe en los niveles operativos en las
plantas, donde muchas de las actividades son susceptibles a degradar el ambiente. Es muy
probable que la recurrencia en riesgos no tolerables luego de cada auditoría
b) esté asociada directamente a la falta de conocimiento y capacitación del personal que se
relaciona directamente con los procesos ya que la mayoría de estas incidencias son recurrentes
en estas áreas operativas.
c) La capacitación que se le da a los nuevos ingresos en temas ambientales está enfocada a temas
de seguridad e higiene laboral. Paralelamente los cursos formales no están atados a un sistema
de actualización de dicha información frecuente.
d) Los esfuerzos en transmitir campañas de concienciación ambiental no han estado enfocadas
directamente a las actividades diarias de los trabajadores en sus puestos de trabajo.
e) Se invierten esfuerzos importantes en la creación de campañas de concienciación que en
algunos casos podrían estarse dispersando debido a la falta de seguimiento. (por ejemplo, la
campaña 3R). La campaña carece de seguimiento o monitoreo que permita identificar los
factores que puedan estar afectando la efectividad de esta.
Fase 3. Prioridades y metas específicas.
Todos los entrevistados coincidieron en la necesidad de empoderar al personal operativo en
temas ambientales. Muchos argumentaron que durante todo este tiempo se ha ayudado a
sensibilizar y brindar conocimiento de la importancia del tema ambiental en la empresa. Sin
embargo, los esfuerzos deben focalizarse en atar las diferentes ocupaciones con los riesgos
asociados a las actividades del día a día de cada trabajador. “Las áreas donde la operación tiene
contacto directo con el recurso agua, emisiones y manejo de desechos, por ejemplo, deberían
considerarse prioritarias en la implementación de iniciativas de formación y capacitación en temas
ambientales. Las metas, áreas de acción, alcance, público objetivo y mensaje a transmitir en el
Plan, en función a las prioridades identificadas anteriormente son las siguientes:
METAS:
El Plan debe tiene que empoderar al personal de los niveles operativos de las plantas de
Empresas Polar en temas enfocados al desempeño de sus tareas, a través cursos formativos y
herramientas prácticas así como mediante la enseñanza de valores y responsabilidades para que se
desempeñen como multiplicadores de información en sus puestos de trabajo y garanticen una
minimización de riesgos ambientales potenciales asociados a sus actividades.
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ÁREA PRIORITARIA:
Dentro de las actividades de las plantas productivas, el área de talleres concentra una gran
cantidad de riesgos ambientales ya que allí se realizan trabajos asociados a la elaboración de piezas
metal mecánicas, así como la reparación de aquellas en mal estado, que generan cantidades
importantes de desechos metálicos, así como aceites y trapos impregnados de los mismos que
deben tener un trato especial en su manejo y disposición. En vista de esta situación, se decidió
considerar el área de talleres de una de las plantas de Cerveza y Malta como punto de partida para
la elaboración de la propuesta del Plan.
PÚBLICO OBJETIVO:
Tomando en consideración lo planteado por Mata, Pellegrini y Reyes (2006, 289) se
procedió a identificar el público objetivo, entendiendo que las personas que conforman los talleres
de fabricación y reparación de piezas dentro de la planta, y el personal de limpieza de dichas áreas,
son las personas que inciden directamente sobre el problema ambiental, A pesar que son los
principales responsables de esta situación, la mayoría desconoce las posibles alternativas que se
pueden aplicar para mitigar los problemas.
MENSAJE:
El mensaje a transmitir fue: ofrecer la información en materia ambiental que permita
entender cuál es el problema y por qué es un problema, cómo afecta directamente y cómo las
diferentes acciones repercuten positiva o negativamente sobre el entorno.
Fase 4. Estructuración del plan.
El plan se orientó a los trabajadores del área de los talleres en una planta de Cerveza y Malta
de Empresas Polar y buscó atacar las oportunidades de mejora identificadas asociadas con:
• La capacitación en temas ambientales del personal que está en contacto directo con las
operaciones y con el problema ambiental, identificando como más recurrente aquel que está
asociado a la segregación y disposición de desechos peligrosos y no peligrosos, y así ofrecer
los recursos necesarios para desempeñar sus funciones adecuadamente en términos
ambientales.
• La inclusión de contratistas en el plan de capacitación de la empresa en temas ambientales
• La orientación de las campañas de sensibilización y concienciación ambiental hacia las
actividades propias de cada grupo para motivar al personal a actuar correctamente en
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términos ambientales, que se identifiquen con el mensaje y sean más efectivas.
• El desarrollo de un programa de actualización de la información de forma continúa para su
adaptación a la realidad cambiante y a las novedades legislativas que se van produciendo.
• Liberar al Supervisor Ambiental de la responsabilidad única asociada a la capacitación de
los empleados de la planta en temas ambientales
El cuadro 1 muestra la estructura del Plan de Gestión en Educación Ambiental para la
Empresa Polar.
Cuadro 1. Estructura del Plan de Gestión en Educación Ambiental para la Empresa Polar.
El empoderamiento del conocimiento pretende ser un mecanismo que les permita a los
trabajadores tener las herramientas a su disposición para facilitar el flujo de información entre los
diferentes departamentos y trabajadores, a fin de que todos participen y se sientan corresponsables,
desde su puesto de trabajo, en la tarea de lograr mejoras ambientales.
A los fines de desarrollar el mecanismo de empoderamiento, se tomaron en cuenta algunas
de las acciones planteadas por Alfredo Amores Goroscope para FCC CONSTRUCCIÓN S.A. en
su plan de educación ambiental. En el cuadro 2 se exponen las iniciativas y acciones para
conseguirlo.
META
Lograrconcienciaambientalatravésdelentendimientodelaproblemática
ambientalydelprocesodesegregaciónydisposiciónfinaldedesechospeligrosos
ynopeligrososeneláreadetalleresdelasPlantasdeCervezayMalta
PÚBLICO
Empleados,contratistasypersonaldelimpiezaquetrabajaneneláreadetalleres
delasPlantasdeCervezayMalta
Lograrelentedimientodelaproblemáticaambientalactual
Sensibilizaralostrabajadoresporlostemasambientales
Sumininstrarherramientasteóricasyprácticasrelacionadasconlasegregacióny
disposicióndedesechospeligrososynopeligrosos
Motivaralpúblicoobjetivoasermultiplicadoresdelainformaciónsuministrada
Empoderamientodelconocimientoatravésde:
*Actividadesdeformaciónteórico-prácticas
*Inducciónparanuevosingresos
*Actualizacióndeconocimientos
*DesarrollodeunCódigodeConductaAmbiental
OBJETIVOS
MECANISMO
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Cuadro 2. Empoderamiento del conocimiento.
Fuente: Elaboración propia
Conclusiones y recomendaciones
La empresa no solo cumple con la legislación en temas ambientales, sino que cuenta con la
infraestructura para ello, sin embargo, muchos de los riesgos que continúan latentes luego de las
auditorías pueden asociarse con la falta de información en materia ambiental.
Se propone canalizar las futuras iniciativas al personal que ocupa cargos operativos en las
plantas y que se relacionan directamente con actividades capaces de degradar el ambiente. La forma
que puede resultar más efectiva es a través del empoderamiento del conocimiento, que no es más
que capacitar y adiestrar a estas personas en temas ambientales en sus respectivos puestos de
trabajo, brindándoles las herramientas para actuar de manera amigable con el ambiente mientras
INICIATIVA DESCRIPCIÓN OBJETIVO ACCIÓN CONTROL
Diseñodeprogramasdecapacitacióny
herramientasprácticasquecontemplentemas
asociadosa:elambienteylaproblemáticaactual,
normativalegalvigente,manejodedesechos
peligrososynopeligrosos,buenasprácticasen
temasdesegregaciónydisposiciónfinalde
desechosyresiduos
Esimportantelaparticipacióndetodoelpersonal
empleadoycontratado(inlcuyendolimpieza)que
trabajenenelárea
Inducciónpara
nuevosingresos
Creacióndeunprogramadeinducciónparanuevos
ingresos(empleadosycontratistas)quedictelapolítica,
lasnormativas,losprocedimientosylasbuenasprácticas
enmateriaambientalasociadosalasactividadesdela
planta
Establecerunsistemade
formaciónyadiestramientoen
temasambientalesdesdeel
ingresoalaEmpresa
Diseñodeunprogramadeinducciónparatodo
aquelquetrabajaráeneláreadelostalleres,que
cuenteinformaciónasociadaalapolítica
ambientaldelaempresa,procedimientos,
normativasybuenasprácticas
Llevarunregistrodelos
participantesalas
actividadesformativasde
induccióndemanerade
incluiraaquellosque
ingresaronalaEmpresa
previamenteala
implementacióndeesta
iniciativa
*Mantenerlosconocimeintosal
díaconrespectoalasnuevas,
tendencias,mejoresprácticas,
modificacionesenlalegislación,
entreotros.
Diseñodeunplandeactualizaciónde
conocimientosconfrecuenciaregularenelquese
refuercelainformaciónofrecidaenloscursos
dictadospreviamente
Diseñaruncronogramade
sesionesdeactualizacióny
divulgación,demanerade
asegurarquelainformación
estéaldía,llevandocontrol
delosparticipantes
*Divulgarlosresultadosdelas
evaluacionesambientalesdelas
empresaylosindicadoressobresu
situaciónambientalyestimularla
participaciónenlapropuestade
mejoras
Divulgacióndelosresultadosdelasevaluaciones
eindicadoresdemaneradeconocerel
desempeñodecadaáreayposiblesfocosde
mejora.Labasedelasmejorasprácticasdebe
enriquecerseconlosaportesdelosparticipantes
Diseñaruncronogramade
conversatoriosllevando
controldelosresultados
presentadosylos
comentariosdelos
asistentes
Códigode
Conducta
Ambiental
DesarrollodeuncódigodeConductaAmbientalque
consistaendefinirpautasytomarconcienciadela
importanciadelaconformidadconlapolíticaambiental,
losprocedimientosyrequisitosdelsistemadegestión
ambiental;delosaspectosambientalessignificativos,los
impactosactualesopotencialesasociadosconsus
funcionesyresponsabilidadesydelasconsecuencias
potencialesdedesviarsedelosprocedimientos
establecidos.
Establecerunconjuntodeacciones
quedefinanuncorrecto
comportamientodentrodesus
áreasdetrabajoenlaEmpresaen
materiaambientalorientadasa
trabajadores,empleadosy
contratistasasociadasconsus
funcionesyresponsabilidades
Establecerunaconsignaqueinviteaparticiparya
actuardeacuerdoalapolíticaambientaldela
empresayalCódigodeConductaAmbiental.
Definirlasaccionesquedebenrespetarsepara
cumplirconelCódigodeConductaAmbientaly
diseñarlosmecanismosdedivulgación.Por
ejemploelqueseutilizaactualmentepara
desechossolidospeligrososynopeligrosos"Yo
clasifico,hagoladiferencia"
Establecerunmecanismo
quepermitamedirel
desempeñodelos
empleadosycontratistasen
basealCódigodeConducta
Ambientalymotivarlosa
promoversudesarrolloy
cumplimiento
Establecerymantenerunproceso
deformacióncontinuaque
asegurenlaadecuadacapacitación
delpersonal.
Actualizaciónde
conocimientos
Creacióndeunprogramadeactualizaciónde
conocimientosenmateriaambientalenelquesebrinde
informaciónmásrecienteconrespectoalarecibidaenlos
cursosformativospreviosyunconversatorioenelquese
analicelasituacióndelaempresaenbaseaevaluaciones
eindicadoresambientales
Llevarunregistrode
participantesacadadelas
actividadesdeformación
ambiental,asícomoalos
nuevosingresosaláreade
maneramantenerla
programaciónyla
formaciónambientalaldía
Creacióndeprogramasdecapacitaciónyherramientas
prácticasparaelpersonalfijoycontratado,asícomode
lascontratistasquepertenecenaláreadetalleres,enlos
queseinstruyaacercadecómorealizarsusactividadesy
tareasdeformaamigableconelambiente.Sebusca
formarpersonasclavedentrodelaempresaquepuedan
sermultiplicadoresdelainformaciónhaciaelrestodela
organizaciónyhacialasempresassubcontratadas.
Actividadesde
formación
teórico-prácticas
Ciencia y
Biodiversidad
TIERRA
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Como citar este artículo:
Santos, I., & Pellegrini, N., Reyes, R. (Enero – Diciembre 2015). Plan de gestión en educación ambiental para empresas polar. Tierra Infinita (1), 38-51.
https://doi.org/10.32645/26028131.60 50
PLAN DE GESTIÓN EN
EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA
EMPRESAS POLAR
son partícipes y corresponsables de las mejoras que se consigan en la organización.
Se propone que los programas de capacitación y adiestramiento, así como las acciones que
se lleven a cabo para difundir cualquier tipo de información en materia ambiental, utilice un
lenguaje simple y cotidiano, que esté asociado con las tareas y actividades del público objetivo y
su idiosincrasia.
Se propone una capacitación teórica y práctico. El entendimiento de la situación desde el
lugar de trabajo y de cómo las actividades diarias repercuten sobre el ambiente, lo hace más
efectivo.
El mensaje deberá estar encaminado al entendimiento de la problemática actual y cómo, las
acciones dentro del lugar de trabajo repercuten sobre la sociedad y el ambiente natural.
Incluir a las “áreas de proyectos” en temas relacionados con el ambiente, en particular
manejo de efluentes, ya que la conciencia ambiental debe fundamentarse desde la
conceptualización del proyecto
Evaluar la efectividad de las campañas que han utilizado la transmisión por televisión en
los comedores durante el almuerzo. Asimismo, llevar un seguimiento exhaustivo del entendimiento
de los mensajes por parte del público para determinar si fueron exitosamente aplicadas o deben
modificarse.
Referencias Bibliográficas
Caride J. Y Meira, P. (2001). Educación Ambiental Y Desarrollo Humano. Barcelona. (pp.269).
Editorial Ariel, S.A.
Ley Orgánica del Ambiente. (2006). Gaceta Oficial Extraordinaria de la República Bolivariana
de Venezuela, número 5.883 del 22 de diciembre de 2006
Programa Operativo De Cooperación Territorial España Francia Andorra. (2012). ENECO o como
fomentar la eco-economía en las pymes. Disponible:
http://www.poctefa.eu/proyectosinterior/detalleproyectosinterior.jsp?id=1b8b5ccf-6490-
453e-90f2-29dace87c361 [Consulta: 2013, Febrero, 20].
UNESCO (2008). Algunas experiencias significativas en Ecuador y Venezuela. [Documento en
línea]. Disponible: http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001617/161764s.pdf [Consulta:
2013, Marzo, 11].
Ciencia y
Biodiversidad
TIERRA
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Como citar este artículo:
Santos, I., & Pellegrini, N., Reyes, R. (Enero – Diciembre 2015). Plan de gestión en educación ambiental para empresas polar. Tierra Infinita (1), 38-51.
https://doi.org/10.32645/26028131.60 51
PLAN DE GESTIÓN EN
EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA
EMPRESAS POLAR
Wood, D. y Walton, D. (1987). Cómo Planificar un Programa de Educación Ambiental. Instituto
Internacional para el Medio Ambiente y Desarrollo. El Servicio de Pesca y Vida Silvestre
de los Estados Unidos. (pp.46)
