Ciencia y
Biodiversidad
TIERRA
201
TURISMO: ACTIVIDAD
COMPLEMENTARIA PARA LA
EDUCACIÓN
TURISMO: ACTIVIDAD
COMPLEMENTARIA PARA LA
EDUCACIÓN
TOURISM: COMPLEMENTARY ACTIVITY FOR EDUCATION
Recibido: 30/10/2017 – Aceptado: 26/11/2017
Alex Santiago Galeano Terán
Docente – Universidad de Sevilla
Sevilla – España
Doctor en Ciencias de la Educación
astewran@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-2858-1129
Kennedy Rolando Lomas Tapia
Docente – Universidad Técnica del Norte
Ibarra – Ecuador
Máster en Destinos Turísticos
krlomas@utn.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-7680-2913
Andrea Berenice Chamorro Gómez
Ex Estudiante – Pontificada Universidad Católica del Ecuador
Ibarra – Ecuador
Abogada
andre_1720@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0003-1022-2689
Como citar este artículo:
Galeano, A., Lomas, K., & Chamorro, A. (Enero – Diciembre 2019). Turismo: Actividad
Complementaria para la Educación. Tierra Infinita (5), 201-216.
https://doi.org/10.32645/26028131.970
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Galeano, A., Lomas, K., & Chamorro, A. (Enero – Diciembre 2019). Turismo: Actividad Complementaria para la Educación. Tierra Infinita (5), 201-216.
https://doi.org/10.32645/26028131.970 202
TURISMO: ACTIVIDAD
COMPLEMENTARIA PARA LA
EDUCACIÓN
Resumen
En la actualidad las actividades físicas en las instituciones educativas se realizan en forma monótona y con
órdenes ya preestablecidos sin complementar o buscar actividades innovadoras para el desenvolvimiento
académico de los estudiantes, limitado el turismo como una actividad para el desarrollo de destrezas
cognitivas, físicas, culturales y contacto con la naturaleza, condicionando el desarrollo de la personalidad,
a pesar de estos beneficios no se aplican actividades turísticas complementarias en el currículo vigente de
manera que ellos sean los futuros voceros de la práctica turística deportiva. La presente investigación
pretende insertar tres actividades turísticas en el currículo escolar. Los objetivos planteados en la
propuesta fueron: evaluar si el turismo está tomado en cuenta como actividad completaría en el currículo,
y a su vez determinar la afinidad por las actividades turísticas complementarias en los estudiantes para
finalmente diseñar una guía instruccional turística aplicable a la realidad educativa. La metodología
empleada fue una investigación cuantitativa utilizando una encuesta, tomando como muestra los décimos
años de educación básica de la institución Luis Ulpiano del Torre del Cantón Otavalo. Como resultados se
obtuvieron: que las actividades turísticas no están incluidas en el currículo educativo, la afinidad que tienen
los estudiantes fue favorable teniendo mayor interés en la práctica del canotaje, senderismo, ciclismo de
montaña para diseñar finalmente una propuesta innovadora para la educación básica.
Palabras Clave: Turismo, educación, actividades complementarias, diseño instruccional.
Abstract
Currently, physical activities in educational institutions are carried out monotonously and with pre-
established orders without complementing or seeking innovative activities for the academic development
of students, limited tourism as an activity for the development of cognitive, physical, cultural skills and
contact with nature, conditioning the development of the personality, despite these benefits do not apply
complementary tourism activities in the current curriculum so they are the future spokespersons of sports
tourism practice. This research aims to insert three tourism activities in the school curriculum. The
objectives proposed in the proposal were: to evaluate if tourism is taken into account as a complete activity
in the curriculum, and in turn to determine the affinity for complementary tourist activities in students to
finally design a tourist instructional guide applicable to the educational reality. The methodology used was
a quantitative investigation using a survey, taking as a sample the ten years of basic education of the Luis
Ulpiano del Torre del Canton Otavalo institution. As results were obtained: that the tourist activities are
not included in the educational curriculum, the affinity that the students have was favorable having more
interest in the practice of boating, hiking, mountain biking to finally design an innovative proposal for basic
education
Keywords: Tourism, education, complementary activities, instructional design
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https://doi.org/10.32645/26028131.970 203
TURISMO: ACTIVIDAD
COMPLEMENTARIA PARA LA
EDUCACIÓN
Introducción
El presente trabajo fue realizado considerando el aporte significativo que puede brindar el
turismo educativo-deportivo para dar cumplimiento a uno de los objetivos principales de la
educación ecuatoriana, incentivar en los estudiantes la práctica deportiva, siendo un aporte
importante la inclusión de actividades complementarias en ambiente natural pues permiten
construir conocimientos con criterio de desempeño a partir del turismo educativo- deportivo,
adaptándose a la ubicación geográfica de la institución, dando cumplimiento a los requerimientos
del sistema educativo y del currículo de educación física vigente, construcción de conocimientos
significativos a partir de vivencias propias de una manera recreativa.
Tomando en cuenta lo anterior, se hace necesario implementar en el currículo institucional de
Unidad Educativa Luis Ulpiano de la Torre, el diseño de lineamientos que permitan la práctica
de canotaje, senderismo y ciclismo de montaña, actividades que se adaptan a la localización de la
institución ubicada en la comunidad Cotama del cantón Otavalo.
En tal sentido, el presente trabajo investigativo pretende insertar actividades turístico
deportivas complementarias en la naturaleza, teniendo como propósito potenciar la formación
integral mediante un modelo educativo constructivista, adaptándose a las inclinaciones
estudiantiles y criterios del paradigma educativo actual, en donde las inteligencias múltiples son
parte fundamental en la obtención de aprendizajes que conllevan a una educación que comprende
la realidad del contexto social, cultural y deportivo de cada estudiante.
Materiales y Métodos
El turismo es una importante fuente de ingresos económicos para algunos países del mundo
sobrepasando entradas monetarias correspondientes a la exportación de productos agrícolas como
el cacao, café, banano, entre otros; así mismo rubros por explotación de combustibles fósiles como
el petróleo y sus derivados, como parte de evolución turística y educativa en la última década las
naciones han puesto mayor énfasis en el turismo educativo, el mismo que ayuda a concienciar sobre
el respeto por la cultura, recreación y la naturaleza, al mismo tiempo que se obtiene aprendizajes
significativos adquiridos a través de vivencias propias de los estudiantes como mencionan los
autores Sandi & Hidalgo (2012):
El turismo educativo es una de las tendencias con mayor crecimiento en los últimos tiempos.
Es frecuente que la población estudiantil, a nivel de primaria y secundaria, busque mejorar su
proceso de aprendizaje mediante la visita a proyectos de turismo educativo que generan aportes
significativos en su formación académica. (p.2).
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Galeano, A., Lomas, K., & Chamorro, A. (Enero – Diciembre 2019). Turismo: Actividad Complementaria para la Educación. Tierra Infinita (5), 201-216.
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COMPLEMENTARIA PARA LA
EDUCACIÓN
Según los planteamientos realizados por los autores, educar a través del turismo presta
importantes beneficios en cuanto a salud, cultura y recreación permitiendo a los docentes impartir
clases más lúdicas, dinámicas y llamativas motivando a los educandos, al mismo tiempo que se
promueve la transversalidad en la obtención de conocimientos promoviendo la cultura turística
responsable a través de la educación como hacen referencia: García, Cabada & Bonilla (2005), al
diferenciar ecoturismo de turismo educativo:
El primero enfoca el tema de naturaleza, mientras que el segundo amplía su temática. Por otro
lado, el Turismo Educativo involucra planificación y programación en un marco didáctico y
metodológico definido, como se hace en la docencia”. (p.3).
En referencia a lo anterior se puede argumentar que las actividades turísticas deben ser
planificadas y coordinadas entre docentes, padres de familia y autoridades ya que se tiene como
finalidad obtener aprendizajes significativos que sirvan para el futuro de los educandos.
El aprendizaje
Educar para la vida y no para el momento es un tema esencial que se debe aplicar en las aulas
de las Instituciones Educativas, integrar los conocimientos de las materias mediante actividades
prácticas en las que el alumno pueda investigar y desarrollar conocimientos Ortíz de Maschwitz
(2013, p.39).
Menciona que “La educación hoy, no se concibe divorciada de la Vida misma. No sólo debe
estar integrada, sino que se debe partir primero de los hechos del vivir humano tomándolos como
los más importantes medios de enseñanza”. Siendo clave la inclusión de Actividades Físicas
Complementarias en la Naturaleza con la finalidad de educar con una visión global, al respecto
también se puede mencionar:
Esta educación se centrará en la “persona del sujeto, Será una educación para la vida, con un
currículum con alto significado que garantice el desarrollo de un pensamiento riguroso y creativo.
Una educación que desarrolle una inteligencia que vea el contexto global, planetario y que desarrolle
todas las potencialidades del cuerpo y de la mente de cada uno. Una educación en y para los valores.
(Ob. Cit, p.31).
Según lo citado anteriormente es necesario e importante implementar Actividades Físicas
complementarias para adquirir aprendizajes significativos a partir de conocimientos adquiridos
previamente durante la vida, tomando en cuenta la importancia de estas sería importante establecer
los lineamientos generales y específicos para su práctica adecuada cumpliendo con el actual
currículo. “De este modo, se da sentido a los aprendizajes, se establecen los fundamentos para
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COMPLEMENTARIA PARA LA
EDUCACIÓN
aprendizajes ulteriores y se brinda a los estudiantes la oportunidad de ser más eficaces en la
aplicación de los conocimientos adquiridos a actividades de su vida cotidiana”. MEC (2016, p.11).
Los estudiantes se movilizarán a diferentes ambientes naturales del cantón Otavalo, parroquia
San Luis, Barrio Cotama y sus alrededores permitiendo continuar integrando los saberes
aprendidos teóricamente para llevarlos a la práctica de una forma transversal incluyendo diversas
áreas del conocimiento.
Diseño Instruccional
Con las exigencias educativas actuales los docentes están destinados a elaborar un diseño
instruccional adecuado que permita impartir clases más dinámicas y activas, teniendo como objetivo
fundamental la formación integral del estudiante tomando en cuenta que los profesores conocen la
realidad educativa de la institución en la que labora como menciona. Mergel (1998).
“El diseñador analiza la situación y el conjunto de metas a lograr”. (p.26). Según el autor, el
docente es el encargado de elaborar las actividades a realizarse en las clases de acuerdo al contexto
institucional para posteriormente ser integradas en las horas clase, con la finalidad que los
estudiantes formen conocimientos que sirvan tanto para el futuro académico como para la vida
misma, y que estos no sean momentáneos con la ideología herrada de cumplir como una obligación
para promoverse de año, limitando la formación integral como menciona Romero (2016).
En la actualidad, la labor docente debe dirigirse al diseño de tareas docentes que provoquen
la actividad de los estudiantes, con la finalidad de contribuir a la formación integral profesional de
los estudiantes. Constituye toda una revolución del pensamiento y, por supuesto, de las actuaciones
docentes (tareas) y de los estudiantes (actividades). (p.4).
Por las consideraciones anteriores el autor manifiesta que los docentes están llamados a
elaborar y plantear diversas estrategias didácticas mediante el uso de herramientas adecuadas las
mismas que permitan desarrollar tareas con el objetivo de construir aprendizajes significativos de
acuerdo a la individualidad y afinidad del estudiante tomando en cuenta las diferentes inclinaciones
tomando en cuenta que el trabajo docente se lo realiza de forma grupal pero el aprendizaje es
individual, cada estudiante siente inclinación o gusto por diferentes ejercicios o prácticas
deportivas por ello las planificaciones no deben ser estandarizadas, aplicando la misma actividad
para todos los educandos.
Actividades Complementarias
Las actividades complementarias son aquellas actividades deportivas realizadas en el horario
de clases adaptando los recursos disponibles por la institución así como la realidad cultural y
geográfica en la que están ubicadas, tomando en cuenta que puede ser una institución que no cuenta
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Galeano, A., Lomas, K., & Chamorro, A. (Enero – Diciembre 2019). Turismo: Actividad Complementaria para la Educación. Tierra Infinita (5), 201-216.
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COMPLEMENTARIA PARA LA
EDUCACIÓN
con el equipamiento o espacio necesario para realizar deportes considerados en el currículo vigente,
es por ello importante planificar actividades acordes a la institución educativa que estén
enmarcadas en el horario escolar de este modo Timón (2010) dice que:
“Se considera actividades complementarias las organizadas por los centros durante el horario
escolar, de acuerdo con su Proyecto Curricular, y que tienen un carácter diferenciado de las
propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan”. (p.7).
Las instituciones adaptan de acuerdo al currículo educativo que están trabajando, así como
el tipo de actividad que se facilita realizar tomando en cuenta la implementación y la situación
geográfica en la que están ubicadas las mismas que son evaluadas, el autor anterior afirma respecto
a los beneficios que tiene las actividades complementarias que:
Las actividades complementarias deben favorecer el total desarrollo de la personalidad del
niño/a, completando la tarea educativa. Tratarán de mejorar la prestación educativa abordando
aspectos formadores que no pueden ser tratados completamente en el régimen ordinario de clases.
(p.8).
Al salir de la institución los estudiantes adquieren nuevas competencias y saberes tomando
en cuenta que descubren un ambiente diferente al de las aulas, en las que pasan la mayoría del
tiempo únicamente saliendo a recreo y a las horas de educación física tornándose rutinario a
continuación se explica continuación se explica respecto a las Actividades Complementarias
curriculares.
Actividades Complementarias Curriculares
Actualmente el sistema educativo ecuatoriano no cuenta con lineamientos claros sobre el
concepto y la práctica de actividades deportivas en el ambiente natural y cuáles son los beneficios
que brindan en el proceso educativo, siendo en cierto modo excluidas del currículo educativo
vigente, situación que no ocurre en otros países, sudamericanos y europeos que si poseen
lineamientos para su práctica como es el caso de España por tal motivo citamos a: Baena & Granero
(2003, p.1).
Siguiendo el artículo 2 de la orden de 14 de julio de 1998, se consideran actividades
complementarias las organizadas durante el horario escolar por los centros educativos, de acuerdo
con su Proyecto Curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el
momento, espacios o recursos que utilizan.
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TURISMO: ACTIVIDAD
COMPLEMENTARIA PARA LA
EDUCACIÓN
Lodescritoanteriormenteporelautorcitadoindicaquelasactividadescomplementarias son
realizadas en el horario académico y deberán ser incluidas en el Plan Curricular institucional
teniendo diferencias al ser realizadas en el medio ambiente de una forma grupal adaptándose a la
realidad institucional.
Se deben planificar por el área para que posteriormente analice y evalué el consejo académico
de la institución y pueda aprobar la actividad deportiva planteada ya que se deberá adaptar de acuerdo
a la realidad institucional.
Baena & Granero (2003, p.4). Las actividades Complementarias son idóneas para acercar el
entorno educativo al alumnado, favoreciendo al desarrollo pleno del mismo, y ayudando a la
consecución de los objetivos de etapa. Área y programación, así como las finalidades desde la Ley
Orgánica. Así mismo, puede incluirse dentro de la Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato
y Formación Profesional, tal como hemos visto en la relación llevada a cabo en la fundamentación.
España cuenta con una ley que facilita la práctica de actividades complementarias, la misma
que fue publicada como Orden de 14 de julio de 1998, esta ley norma, regula y controla la ejecución
de las mismas en los establecimientos primarios y secundarios.
Sería importante implementar en el currículo educativo ecuatoriano la regularización
curricular con lineamientos establecidos para la realización de Actividades Complementarias, de este
modo pueda desarrollarse adecuadamente en el horario académico.
Según lo planteado anteriormente ordenanzas como las existentes en España permitirán la
inclusión de actividades complementarias de una manera organizada y segura en las instituciones
educativas fiscales, particulares y fiscomisionales incluyendo actividades que se adapten al medio
natural de acuerdo a la ubicación geográfica de los centros educativos.
Las actividades Físicas complementarias deberán ser incluidas en el Plan Curricular
Institucional para su ejecución y se deberá realizar actas de autorización para que los estudiantes
puedan salir de la institución y acceder a los ambientes naturales en los cuales se desarrollan las
Actividades de la presente investigación. Timón (2010) ofrece lineamientos generales respecto a
características:
“A continuación, se muestra una distribución con características asociadas a las actividades
complementarias (p.8).
Complemento de las actividades escolares. Carácter fundamentalmente lúdico.
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COMPLEMENTARIA PARA LA
EDUCACIÓN
Abiertas a la totalidad de los alumnos/as del Centro. Desarrollarse dentro de un horario
adecuado.
Asequibles a las economías familiares.
Analizando las características de los lineamientos anteriores la finalidad de las actividades
es potenciar el aprendizaje lúdico al cual puedan acceder todos los estudiantes sin importar el
aspecto económico y lo más importante dentro del horario escolar, situación que facilita la ejecución
en las instituciones educativas al prestar facilidades para que los estudiantes las realicen,
potenciando la afinidad gusto e interés.
De acuerdo con los razonamientos que se han venido planteando se tratará de implementar
actividades fuera de la institución educativa, tomando en cuenta la ubicación geográfica de la
institución educativa en la que se realizó la investigación la misma que presta para facilidad para
tener contacto con la naturaleza aplicaríamos actividades físicas complementarias en el medio
natural. Vaquero, Garay, & Ruiz. (2015).
“Las prácticas de actividad física y los contextos medioambientales y relacionales en los que
se experimentan sensaciones positivas de placer y bienestar”. (p.2). En relación con esto último al
realizar un análisis sobre la cita, el ambiente natural facilita la recreación ya que
los estudiantes disfrutan realizando actividad física novedosas, experimentando contacto con
las especies vegetales animales.
De manera que la relación con la comunidad permite conocer la cultura de una forma más
lúdica y dinámica permitiendo cumplir los objetivos que dispone el currículo ecuatoriano
actualizado en el año 2016, el mismo que dispone la transversalidad entre materias, así como
también que los estudiantes puedan formar conocimientos a partir de experiencias y vivencias
propias.
Resultados
Análisis del currículo de Educación Física y su cumplimiento en cuanto a recreación, salud,
cultura y contacto con la naturaleza.
A continuación, se analiza a través de una matriz el currículo de Educación Física ecuatoriano
en el sub nivel básica superior para determinar en primera instancia las actividades deportivas
dispuestas por el Ministerio de Educación del Ecuador a la vez que se examina la posible existencia
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COMPLEMENTARIA PARA LA
EDUCACIÓN
de lineamientos para la realización de actividades deportivas complementarias en el medio natural
examinando los objetivos del área, para determinar el cumplimiento a nivel:
• Macro curricular
• Meso curricular
• Micro curricular
Para posteriormente examinar los niveles de cumplimiento curriculares que permitan la
formación integral desarrollando la transversalidad en la obtención de conocimientos analizando:
• Recreación
• Salud
• Cultura
Contacto con la naturaleza
El actual currículo está dividido a nivel macro en dos quimestres, a nivel meso cada quimestre
se subdivide en tres bloques curriculares y a su vez a nivel micro, cada bloque se fracciona en seis
semanas a continuación se realiza el análisis de acuerdo al cumplimiento de recreación, salud,
cultura y contacto en la naturaleza.
Recreación:
En el nivel macro curricular en relación a la afinidad del currículo en cuanto a recreación
Analizando el currículo de Educación Física ecuatoriano en el sub nivel básico superior
y realizando una investigación comparando las variables cultura, salud, recreación y contacto
con la naturaleza, al conocer las actividades físicas de acuerdo a cada bloque curricular de los
décimos años de educación general básica.
Actualmente la programación macro curricular está contemplada por dos quimestres en el
año lectivo, la parte meso curricular está conformada por seis parciales en cada quimestre y la micro
curricular consta de seis semanas por parcial aproximadamente, esta distribución es flexible y puede
variar en cuanto a semanas y días.
Las variables curriculares fueron comparadas de acuerdo a la matriz de destrezas con criterio
de desempeño del área de Educación Física elaborada para el sub nivel básica superior, de acuerdo a
los objetivos llamados básicos imprescindibles de los 6 bloques curriculares.
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TURISMO: ACTIVIDAD
COMPLEMENTARIA PARA LA
EDUCACIÓN
En el bloque curricular 5 se menciona actividades persona/naturaleza, pero específicamente
sobre senderismo, ciclismo de montaña o canotaje no existe lineamientos establecidos por parte
del Ministerio de Educación ecuatoriano para su realización en las clases de Educación Física.
A continuación, se menciona los bloques curriculares establecidos en el currículo de
Educación Física.
Bloque curricular 1: Prácticas lúdicas: los juegos y el jugar
Trata sobre la adquisición de destrezas con criterio de desempeño mediante juegos populares
adaptando y modificando las reglas trabajando de manera colectiva teniendo como finalidad
interrelación estudiantil y trabajo en equipo. Este bloque tiene seis objetivos imprescindibles.
Bloque curricular 2: Prácticas gimnásticas
Este bloque trata sobre desarrollar motricidad, coordinación, agilidad, flexibilidad que
permita ejecutar ejercicios gimnásticos de una forma placentera cuidando la integridad y seguridad
de los estudiantes. Este bloque está conformado por tres objetivos básicos imprescindibles.
Bloque curricular 3: Prácticas corporales expresivo-comunicativas
Se basa en realizar danza, teatro utilizando la música como medio para expresar lenguaje
corporal de manera individual y grupal reconocimiento la identidad corporal. Está conformado por
cuatro objetivos imprescindibles el bloque.
Bloque curricular 4: Prácticas deportivas
Trata sobre la práctica deportiva en diferentes medios y espacios con finalidad de identificar
talentos deportivos que permita seguir la participación de forma recreativa y en caso de contar con
las capacidades físicas llegar a un alto rendimiento, conocer las diferentes reglas deportivas, para
posteriormente modificar las reglas. Este bloque presenta cinco objetivos básicos imprescindibles.
Bloque curricular 5: Construcción de la identidad corporal
Este bloque es transversal según el currículo de educación física con la finalidad que el
estudiante se acepte a sí mismo y a la comunidad, mediante esto valore a sus compañeros al
interactuar de manera positiva durante la clase de Educación Física. Este bloque curricular tiene
dos objetivos básicos imprescindibles.
Bloque curricular 6: Relaciones entre prácticas corporales y salud
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TURISMO: ACTIVIDAD
COMPLEMENTARIA PARA LA
EDUCACIÓN
Realizar actividades físicas de una forma lúdica, recreativa y placentera cuidando la salud
personal y del medio ambiente evitando de esta manera el sedentarismo y obesidad cuidando el
aseo. Este bloque tiene cuatro objetivos básicos imprescindibles y al igual que el bloque anterior
es denominado transversal. A la vez que se cumple con los estándares de aprendizaje de educación
general básica superior.
El año lectivo actualmente está comprendido por 36 semanas aproximadamente según las
disposiciones del Ministerio de Educación, separadas en 18 semanas por cada quimestre, los
mismos que a su vez se dividen en 6 bloques de 3 semanas cada uno, tomando en cuenta que estos
porcentajes pueden ser variables de acuerdo a diversos factores educativos o climáticos, se realizó
un análisis del cumplimiento meso curricular y micro curricular con la finalidad de conocer las
actividades dispuestas en el currículo de acuerdo a los objetivos del área, para determinar si están
incluidas las actividades físicas complementarias o no en el currículo nacional de Educación Física,
para mediante estos resultados poder realizar la guía de actividades físicas en el medio natural, una
vez conocida y analizada la realidad educativa en cuanto a salud, cultura, recreación y contacto con
la naturaleza.
A continuación, el análisis curricular:
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TURISMO: ACTIVIDAD
COMPLEMENTARIA PARA LA
EDUCACIÓN
Según el análisis realizado al currículo de Educación Física, los temas tratados de acuerdo
a los objetivos del área se puede evidenciar que en el cien por ciento, es decir durante las 36
semanas clase, se plantea realizar ejercicios, deportes y actividades recreativas que permitan la
recreación individual y grupal de los estudiantes, mediante juegos y deportes adaptando las reglas
y formas de ejecución de acuerdo a las necesidades institucionales y estudiantiles, aprovechando
los espacios de manera que permita la participación e integración, disfrutando de las clases, a la vez
que se motiva a ejercitarse cambiando la mentalidad de los educandos respecto al ambiente
educativo.
Análisis del currículo de Educación Física y los objetivos sobre recreación de los estudiantes:
Cumplimiento sobre salud y sus beneficios como se plantea en esta investigación se pudo
analizar que únicamente se cumple el 19, 4% equivalente a 7 semanas de las 36 que tiene el año
escolar, el 80,6% equivalente a 29 semanas no cumplen, este análisis se lo realiza en base a las
actividades dispuestas por cada bloque, como mencionaban anteriormente los autores: Granero,
Baena & Martínez. (2010).
Al ser impartidas las clases de Educación Física únicamente dentro de la institución educativa
rigiéndose únicamente a los deportes establecidos curricularmente se limita el conocimiento de
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COMPLEMENTARIA PARA LA
EDUCACIÓN
otro tipo de saberes que permiten una formación integral acorde a las necesidades estudiantiles;
saberes se desarrollan mediante la práctica de actividades físicas complementarias.
Análisis del currículo de Educación Física y los objetivos sobre conocimientos culturales de los
estudiantes:
En lo referente a cultura y el nivel cumplimiento realizando el análisis del currículo de
Educación Física el 22,2% equivalente a 8 semanas los objetivos curriculares disponen su
cumplimiento, incumpliendo el 77,8% equivalente a 28 semanas, porcentajes que reflejan debido
al deficiente contacto con la comunidad debido a que las clases se desarrollan dentro de la
comunidad educativa como señalaba previamente Baena & Baena (2003).
Los deportes en el medio natural deben ser tomados en cuenta por los beneficios que brinda
en cuanto al valor cultural puesto que se nuestros antepasados practicaban este tipo de actividades,
situación importante que brinda conocimientos de nuestra cultura e historia, así como también se
mantiene el contacto con la comunidad, brindando conocimientos que no se pueden adquirir
realizando otro tipo de juegos o deportes dentro de la unidad educativa.
Análisis del currículo de Educación Física y los objetivos sobre contacto de los estudiantes
con la naturaleza:
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TURISMO: ACTIVIDAD
COMPLEMENTARIA PARA LA
EDUCACIÓN
A pesar que el currículo educativo da la facilidad de ser flexible en lo referente a contacto con
la naturaleza los resultados no son alentadores el 19,7% equivalente a los objetivos de 7 semanas
permiten dar cumplimiento a esta importante actividad que permite forma integralmente a los
estudiantes, el 80,64% equivalente a 29 semanas no permite cumplir, pese a los importantes
beneficios que brinda el espacio natural para conseguir conocimientos a partir de experiencias
propias de los estudiantes, y de esta manera formar aprendizajes significativos con criterio de
desempeño que brinde formación a través destrezas con criterio de desempeño como mencionaba
el autor: Ortíz de Maschwitz (2013) referente a que la educación en los centros educativos no deben
estar separados de la vida misma, educar para el futuro mediante saberes que permitan ser puestos
en práctica a futuro durante diferentes facetas de la vida
Conclusiones
Las actividades deportivas actualmente propuestas y vigentes en el currículo educativo de
Educación Física del 10 ° año de Educación General Básica no incluyen actividades turísticas
complementarias en la naturaleza situación que limita la obtención de conocimientos de una forma
exploratoria, así como el contacto con la comunidad y la naturaleza de manera recreativa
disminuyendo el trabajo en equipo que se logra al ejecutar las actividades antes mencionadas.
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Como citar este artículo:
Galeano, A., Lomas, K., & Chamorro, A. (Enero – Diciembre 2019). Turismo: Actividad Complementaria para la Educación. Tierra Infinita (5), 201-216.
https://doi.org/10.32645/26028131.970 215
TURISMO: ACTIVIDAD
COMPLEMENTARIA PARA LA
EDUCACIÓN
Los estudiantes del 10 ° año de Educación General Básica en el año lectivo 2016-2017 tienen
afinidad y gusto e interés por las actividades turísticas físicas complementarias en el medio natural,
mostrando mayor preferencia por el canotaje, ciclismo de montaña y senderismo, deportes que se
adaptan a la realidad institucional, haciendo posible su posterior ejecución.
La guía instruccional de actividades físicas turísticas complementarias ofrece los
lineamientos necesarios para la ejecución de los deportes de mayor inclinación, permitiendo la
formación integral de los estudiantes de 10° año de Educación General Básica, en cuanto a salud,
cultura, recreación y contacto con la naturaleza, siendo importante incluirlas en el currículo de
Educación Física para obtener una formación integral que permita obtener aprendizajes
significativos con criterio de desempeño a partir de vivencias y experiencias propias de los
educandos.
Recomendaciones
Analizando los beneficios que ofrecen las actividades físicas-turísticas complementarias para
la formación integral de los estudiantes en cuanto a: salud, recreación, cultura y contacto con la
naturaleza, estas deberían ser ejecutadas por docentes de las instituciones educativas con la
finalidad de fomentar el turismo educativo.
La inclinación que tienen los estudiantes por el turismo educativo en la naturaleza debe ser
tomada en cuenta con la finalidad de incluir actividades físicas complementarias como el
senderismo, canotaje y ciclismo de montaña en el currículo educativo institucional.
La guía instruccional de actividades físicas turísticas complementarias permitirá la formación
integral de los y las estudiantes, podrían aplicarse a nivel local, provincial, regional y nacional, de
esta manera fomentando el turismo educativo.
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Ciencia y
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TIERRA
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Como citar este artículo:
Galeano, A., Lomas, K., & Chamorro, A. (Enero – Diciembre 2019). Turismo: Actividad Complementaria para la Educación. Tierra Infinita (5), 201-216.
https://doi.org/10.32645/26028131.970 216
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