Uso de canales digitales en la Educación Superior
DOI:
https://doi.org/10.32645/26028131.1161Palabras clave:
canales digitales, redes sociales, educación superior, uso de medios digitalesResumen
El propósito de este estudio fue caracterizar el uso de medios digitales en el contexto académico estudiantil y docente, considerando la problemática derivada de las aplicaciones de los canales digitales en la vida diaria y a nivel de estudios universitarios; para el efecto se trabajó desde el paradigma del constructivismo social. Se empleó un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo y de corte transversal, aplicando un cuestionario a estudiantes y profesores de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi de las diferentes carreras de ingenierías y ciencias sociales. Los resultados nos permiten entender que el principal equipo de acceso a medios digitales es el celular y en segundo lugar la computadora personal, se prefiere el acceso a redes sociales, pero se acepta también de forma mayoritaria el uso de los canales con fines académicos, generándose conexiones hasta cuatro veces por día para dicho uso, independientemente del rol del investigado, sea este docente o estudiante e independiente del género, ya que se observan las mismas tendencias de respuesta en cualquiera de los casos
Referencias
- Abbas, J., Aman, J., Nurunnabi, M. & Bano, S. (2019). The Impact of Social Media on Learning Behavior for Sustainable Education: Evidence of Students from Selected Universities in Pakistan. Sustainability, 11(6), 1683. https://doi.org/10.3390/su11061683
- Bond, M., Marín, V. I., Dolch, C., Bedenlier, S., & Zawacki-Richter, O. (2018). Digital transformation in German higher education: student and teacher perceptions and usage of digital media. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(1). https://doi.org/10.1186/s41239-018-0130-1
- Bridgstock, R. (2014). Educating for digital futures: what the learning strategies of digital media professionals can teach higher education. Innovations in Education and Teaching International, 53(3), 306–315. https://doi.org/10.1080/14703297.2014.956779
- Castells, M. (2009). Comunicación y poder, Alianza Editorial, Madrid.
- Coll, C. (1993). Un marco de referencia psicológico para la educación escolar: la concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza. En C. Coll, J. Palacios & A. Marchesi (Comps.), Desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la Educación (pp. 435-453). Madrid: Alianza.
- Domingo-Coscollola, M., Bosco-Paniagua, A., Carrasco-Segovia, S., & Sánchez-Valero, J.-A. (2021). Fomentando la competencia digital docente en la universidad: Percepción de estudiantes y docentes. Revista de Investigación Educativa, 38(1), 167–182. https://doi.org/10.6018/rie.340551
- Fandos, M. (2003). Formación basada en las Tecnologías de la Información y Comunicación: Análisis didáctico del proceso de enseñanza-aprendizaje. Tesis doctoral Universitat Rovira I Virgili. Departamento de pedagogía. Tarragona.
- Gan, B., Menkhoff, T., & Smith, R. (2015). Enhancing students’ learning process through interactive digital media: New opportunities for collaborative learning. Computers in Human Behavior, 51, 652–663. https://doi.org/10.1016/j.chb.2014.12.048
- Granda, L. Y., Romero, L. A. & Játiva Macas, D. F. (2021). El docente y la alfabetización digital en la educación del siglo XXI. Sociedad & Tecnología, 4(S2), 377–390. https://doi.org/10.51247/st.v4iS2.158
- Kot, S., Tan, M. & Dragolea, L. (2017), The Use of Social Media Supporting Studying, Economics and Sociology, 10(1), 169-180. https://doi.org/10.14254/2071-789X.2017/10-1/12
- McLuhan, M. (1996). Comprender los medios de comunicación. Las extensiones del ser humano. Barcelona: Paidós.
- Reyna, J., Hanham, J., & Meier, P. C. (2018). A framework for digital media literacies for teaching and learning in higher education. E-Learning and Digital Media, 15(4), 176–190. https://doi.org/10.1177/2042753018784952
- Rus-Casas, C., La Rubia, M. D., Eliche-Quesada, D., Jiménez-Castillo, G., & Aguilar-Peña, J. D. (2021). Online Tools for the Creation of Personal Learning Environments in Engineering Studies for Sustainable Learning. Sustainability, 13(3), 1179. https://doi.org/10.3390/su13031179
- Rubtsova, O. V. (2019). Digital technologies as a new means of mediation (Part one). Cultural-historical psychology, 15(3), 117â-124. https://doi.org/10.17759/chp.2019150312
- Settanni, M., Azucar, D., & Marengo, D. (2018). Predicting Individual Characteristics from Digital Traces on Social Media: A Meta-Analysis. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 21(4), 217–228. https://doi.org/10.1089/cyber.2017.0384
- Tigse, C. (2019). El constructivismo, según bases teóricas de César Coll. Revista Andina de Educación, 2(1), 25-28. https://doi.org/10.32719/26312816.2019.2.1.4
- UNESCO (2011). UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. París: UNESCO. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf
- Xue, S., & Churchill, D. (2019). A review of empirical studies of affordances and development of a framework for educational adoption of mobile social media. Educational Technology Research and Development. 67, 1231–1257 https://doi.org/10.1007/s11423-019-09679-y
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Luis Homero Viveros Almeida, Jorge Humberto Miranda Realpe, Marco Antonio Yandún Velastegui
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
El autor mantiene los derechos intelectuales y morales de su obra, autorizando a la editorial de la Revista Tierra Infinita la difusión y divulgación de su contenido con fines estrictamente académicos y de investigación, sin fines de lucro.
