La pedagogía de la pregunta en la era de la inteligencia artificial: una experiencia práctica en la universidad ecuatoriana
DOI:
https://doi.org/10.32645/13906925.1445Palabras clave:
inteligencia artificial, enseñanza superior, sentido críticoResumen
El estudio analizó la integración de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la asignatura "Socioantropología educativa y política pública" en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, sede Esmeraldas. Su objetivo fue transformar la experiencia educativa mediante la personalización del aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico, aportando evidencia empírica sobre beneficios y riesgos de la IAG en un contexto universitario latinoamericano. Basado en la pedagogía de la pregunta de Paulo Freire, el estudio buscó incentivar la curiosidad y la formulación de preguntas significativas, utilizando la IAG como herramienta dialógica. Participaron 24 estudiantes de primer ciclo, aplicándose un cuestionario inicial y entrevistas finales con el fin de evaluar su conocimiento, uso y percepción de la IAG. Las actividades incluyeron el uso de la IAG para ampliar información, aclarar conceptos y fomentar la reflexión crítica. Los resultados muestran que los estudiantes valoran la IAG por su personalización y profundidad en el aprendizaje, pero advierten riesgos como la dependencia y la deshonestidad académica. Se concluyó que la IAG puede potenciar el aprendizaje si se emplea de manera responsable, destacando el papel clave de los docentes en su integración ética y efectiva en la educación.
Descargas
Referencias
Chao-Rebolledo, C., & Rivera-Navarro, M. Á. (2024). Usos y percepciones de herramientas de inteligencia artificial en la educación superior en México. Revista Iberoamericana de Educación, 95(1), 57-72. https://rieoei.org/RIE/article/view/6259
Escalante, J. (2024). Actitud de los estudiantes universitarios de educación ante el uso de la inteligencia artificial. Ciencia y Sociedad: República Dominicana, 49(2), 3-17. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9701709
Gallent-Torres, C., Zapata-González, A., & Ortego-Hernando, J. L. (2023). El impacto de la inteligencia artificial generativa en educación superior: una mirada desde la ética y la integridad académica. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 29(2), 1-21. https://www.redalyc.org/journal/916/91676028011/91676028011.pdf
García-Acuña, L. T., Zambrano-Andrade, F. I., Acuña-Chong, M. G., & Acuña-Cumba, M. L. (2023). Oportunidades y desafíos en la aplicación de la inteligencia artificial en la educación superior. Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa REICOMUNICAR. ISSN 2737-6354., 6(12 Ed. esp.), 255-282. https://www.reicomunicar.org/index.php/reicomunicar/article/view/190
González, J. L., Villota, F. R., Moscoso, A. E., Garces, S. W., & Bazurto, B. M. (2023). Aplicación de la Inteligencia Artificial en la Educación Superior. Dominio de las Ciencias, 9(3), 1097-1108. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/3488
Freire, P., & Faundez, A. (1985). Hacia una pedagogía de la pregunta. Siglo XXI. https://aprendizajesparalelos.wordpress.com/wp-content/uploads/2016/08/paulo-freire-y-antonio-faudez-por-una-pedagogia-de-la-pregunta.pdf
López Regalado, O., Núñez Rojas, N., López Gil, Ó. R., & Sánchez Rodríguez, J. (2024). El Análisis del uso de la inteligencia artificial en la educación universitaria: una revisión sistemática. Pixel-Bit. 70, 97-122. https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/106336
Luckin, R. y Holmes, W., Griffiths, M. y Forcier, L.(2016). Intelligence Unleashed: An argument for AI in Education. Pearson Education. https://www.pearson.com/content/dam/one-dot-com/one-dot-com/global/Files/about-pearson/innovation/open-ideas/IntelligenceUnleashedSPANISH.pdf
OpenAI. (2022). Training language models to follow instructions with human feedback. OpenAI Blog. https://openai.com/research/instruction-following
Perezchica-Vega, J. E., Sepúlveda-Rodríguez, J. A., & Román-Méndez, A. D. (2024). Inteligencia artificial generativa en la educación superior: usos y opiniones de los profesores. European Public & Social Innovation Review, 9, 1-20. https://epsir.net/index.php/epsir/article/view/593
Piedra-Castro, W. I., Cajamarca-Correa, M. A., Burbano-Buñay, E. S., & Moreira-Alcívar, E. F. (2024). Integración de la inteligencia artificial en la enseñanza de las Ciencias Sociales en la educación superior. Journal of Economic and Social Science Research, 4(3), 105-126. https://www.economicsocialresearch.com/index.php/home/article/view/123
Ríos, I. N., Mateus, J. C., Rivera-Rogel, D., & Ávila, L. R. (2024). Percepciones de estudiantes latinoamericanos sobre el uso de la inteligencia artificial en la educación superior. Austral Comunicacion, 13(1). https://openurl.ebsco.com/EPDB%3Agcd%3A4%3A21013508/detailv2?sid=ebsco%3Aplink%3Ascholar&id=ebsco%3Agcd%3A178367130&crl=c
Ruiz, K. K., Miramontes, M. A. & Reyna, C. (2024). Percepciones y expectativas de estudiantes universitarios sobre la IAG. European Public & Social Innovation Review, 9, 1-21. https://epsir.net/index.php/epsir/article/view/357/187
Sánchez, J. L., Villota, F. R., Moscoso, A. E., Garces, S. W., & Bazurto, B. M. (2023). Aplicación de la Inteligencia Artificial en la Educación Superior. Dominio de las Ciencias, 9(3), 1097-1108. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/3488
Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1). http://itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm
Tejero-González, J.M. (2021). Técnicas de investigación cualitativa en los ámbitos sanitario y sociosanitario. Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. https://www.torrossa.com/it/resources/an/4943831
UNESCO (2023) Oportunidades y desafíos de la era de la IA en Educación Superior. Una introducción para los actores de la educación superior https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386670_spa
UNESCO. (2023). Orientación para la IA generative en la educación y la investigación. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000389227
Vera, F. (2023). Integración de la Inteligencia Artificial en la Educación superior: Desafíos y oportunidades. Transformar, 4(1), 17-34. https://www.revistatransformar.cl/index.php/transformar/article/view/84
Vera-Rubio, P. E., Bonilla-Gonzalez, G. P.,Quishpe-Salcán, A. C., & Campos-Yedra, H. M. (2023). La inteligencia artificial en la educación superior: un enfoque transformador. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 8(11), 67-80. https://mail.polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/6193
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press. https://www.jstor.org/stable/j.ctvjf9vz4
Wang, Y., Ou, C., & Wang, Y. (2022). Advances in prompt engineering: Future directions for human-centered AI. Proceedings of the 2022 ACM Conference on Human Factors in Computing Systems. https://doi.org/10.1145/3486568.3548669
Zamora, Y., & Mendoza, M. D. C. (2023). La Inteligencia artificial y el futuro de la educación superior: desafíos y oportunidades. Horizontes pedagógicos, 25(1), 1-13. https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.25101
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 María de los Lirios Bernabé Lillo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
El autor mantiene los derechos morales e intelectuales de su obra, autorizando a la editorial de la revista Sathiri la difusión y divulgación de su contenido con fines estrictamente académicos y de investigación, sin fines de lucro. Así mismo, se autoriza que la obra sea descargada y compartida con otras personas, siempre y cuando no sea alterada y se reconozca su autoria.
