Incidencia de la enseñanza de metáforas como estrategia didáctica en la comprensión de la lectura inferencial en estudiantes de Educación Básica Superior

Resumen

El presente trabajo analiza la incidencia de la enseñanza de metáforas como estrategia didáctica en la comprensión de la lectura inferencial en estudiantes de Educación Básica Superior. El problema identificado fue la prevalencia de una lectura literal en el aula, que limita el desarrollo de habilidades cognitivas superiores. El objetivo general consistió en determinar la incidencia del uso didáctico de las metáforas en la mejora de la comprensión de lectura inferencial. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasi experimental de tipo pretest–postest con un solo grupo. La población estuvo compuesta por 130 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. El análisis descriptivo del pretest evidenció un promedio de 5,31 puntos (DE = 1,28), lo que reflejó un nivel inicial medio-bajo en la interpretación de significados figurados. Tras la intervención pedagógica, el postest arrojó un promedio de 7,84 (DE = 0,73), evidenciando una mejora sustancial en la comprensión inferencial. La prueba de normalidad de Shapiro–Wilk confirmó la distribución normal de los datos, y la prueba T-Student para muestras relacionadas indicó una diferencia estadísticamente significativa (t = -18,45; p < 0,001). En conclusión, el estudio de las metáforas incide positivamente en la comprensión inferencial, al fortalecer procesos cognitivos de interpretación y transferencia de significados, contribuyendo a una lectura más reflexiva y crítica.