Innovative methodological strategies for Reading comprehension
DOI:
https://doi.org/10.32645/13906925.1108Keywords:
autonomy, understanding, strategies, excellence, methodologiesAbstract
One of the most obvious difficulties in educational spaces is reading comprehension and the methodological strategies involved in the process since they directly affect the academic performance of students leaving them devoid of one of the social activities that keep the human being immersed in the culture, society, and environment in which he develops and lives. This research, defined from a qualitative approach, aims to investigate in scientific documents how they deploy innovative methodological strategies to improve the skills of reading comprehension in students. The study was carried out from the search for documentary bibliographic information through a qualitative analysis of the information; for this, the most relevant articles related to the topic of study in the last 5 years were selected, found in search engines such as Publish or Perish 7 and Google Scholar, as well as in repositories and scientific databases such as Redalyc, Scielo, Scopus and Dialnet. The review of the data showed that active strategies, the use of multimedia material, and the new limits of education are part of the innovative methodological strategies in which unidirectional classical education becomes obsolete before the proposal of education is understood as an act of social participation. In addition, it was identified that educational interaction is defined from the participation and collaboration of all, to build autonomous and free learners in the processes of knowledge generation. It proposes the redefinition of the idea of education based on the use of innovative methodological strategies that have transcended the traditional limits of education. Activities, roles, evaluation, interaction are some of the factors recognized as positive results in terms of improving reading comprehension in students. These innovative strategies, applied at various levels of training, agree that everything must opt for participatory, collaborative spaces that promote taking the school to other spaces in which knowledge is applied. The purpose of the text is proposed as the beginning of a fundamental discussion on the transformation of the educational structure.
References
Anchundia, M. (2015). Metodología para el desarrollo de la comprensión lectora en el proceso enseñanza-aprendizaje. Revista científica dominio de las ciencias. 47-61. Recuperado de https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/41
Anilema, J., Moreta, R. y Mayorga, M. (2020). Diagnóstico de la comprensión lectora en estudiantes del cantón Colta, Ecuador. Pontificia Universidad Católica del Ecuador (Ambato)
Arias, O., Fidalgo R., Martínez B. y Bolaños J. (2011). Estrategias de comprensión lectora en alumnos de educación primaria y secundaria. 3(1), 613-620.
Balladares, J., Mendieta, L., y Vargas, H. (2018). Estrategias metodológicas activas en el desarrollo de la comprensión lectora. Memorias del cuarto Congreso Internacional de Ciencias Pedagógicas de Ecuador: La formación y superación del docente: "desafíos para el cambio de la educación en el siglo XXI". 1620-1630.
Barrera, L. y Castro, M. (2019). Los ovas como herramienta de aprendizaje innovadora en la comprensión de lectura. V Congreso Internacional de Investigación y Pedagogía. Boyacá-Colombia.
Cadme, T., García, D., Cárdenas, N. y Erazo, J. (2020). Comprensión lectora e innovación educativa: estrategias para mejorar la lectoescritura en los jóvenes del bachillerato. Cienciamatria, 6(1), 337-363.
Espejo, R., Sarmiento, R. (2017). Metodologías activas para el aprendizaje. Universidad Central de Chile. Santiago. Recuperado de https://www.postgradosucentral.cl/profesores/download/manual_metodologias.pdf
Espinosa, A. (2020). Las estrategias de lectura y su incidencia en la comprensión lectora de estudiantes de una universidad pública del noroeste de México. Ride Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo. 11(21). https://doi.org/10.23913/ride.v11i21.689
Fraguela-Vale, R., Pose-Porto, H., y Varela-Garrote, L. (2016). Tiempos escolares y lectura. Ocnos. Revista De Estudios Sobre Lectura, 15(2), 67-76. https://doi.org/10.18239/ocnos_2016.15.2.1099
García, L., y García, F. (2016). Nuevas aplicaciones para la lectura en pantalla: lectura activa. Anuario ThinkEPI, 10(1), 273-277. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6019930
Guber, R. (2001). La etnografía. Editorial Norma. Recuperado de: https://antroporecursos.files.wordpress.com/2009/03/guber-r-2001-la-etnografia.pdf
INEVAL. (2019). Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Recuperado de http://sure.evaluacion.gob.ec/ineval-dagi-vree-web-2.0-SNAPSHOT/publico/vree.jsf
Leal, A. (2018). Alternativa de innovación para la comprensión lectora basado en el modelo de competencias. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo. Recuperado de https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/03/comprension-lectora.html
López, J. (2017). La promoción del emprendimiento social mediante metodologías innovadoras: hacia un nuevo paradigma educativo. Lan harremanak, 67-82. https://doi.org/10.3145/thinkepi.2016.60
OCDE (2017), Marco de Evaluación y de Análisis de PISA para el Desarrollo: Lectura, matemáticas y ciencias, Versión preliminar, OECD Publishing, Paris. Recuperado de https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/ebook%20-%20PISA-D%20Framework_PRELIMINARY%20version_SPANISH.pdf
Ormaza, L., García, D., y Narváez, J. E. (2020). Docencia universitaria y metodologías activas: una propuesta para generar aprendizaje significativo. Episteme Koinonia, 3(6), 258-276.
Ortega, A., Espinoza, O., Ortega, A., y Brito-Hernández, L. (2021). Rendimiento Académico de Estudiantes Universitarios en Asignaturas de las Ciencias Morfológicas: Uso de Aprendizajes Activos Basados en Problemas (ABP). International Journal of Morphology. 39(2), 401-406. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-95022021000200401
Pino, G., Saltos, L., y Moreira, P. (2019). Estrategias didácticas para el afianzamiento de la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Revista Científica Dominio de las Ciencias. 5(1), 171-187. http://dx.doi.org/10.23857/dc.v5i1.1038
Solano, N., Manzanal, A. y Jiménez, L. (2016). Estrategias de aprendizaje, comprensión lectora y rendimiento académico en Educación. Psicología Escolar e Educacional. 20(3), 447-456. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/2823/282349447004.pdf
Solovieva, Y., y Quintanar, L. (2017). Propuesta innovadora para la introducción de la lectura en la escuela primaria. Revista Educación y ciudad. (32), 83-92. https://doi.org/10.36737/01230425.v0.n32.2017.1630
Tabash, N. (2010). La lectura interactiva en el desarrollo de las habilidades de comprensión de lectura y de expresión escrita. Lenguas Modernas, 1(12), 211-239. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/9479
Varela, B., de la Madrid, L., Ramos, A., Robles, C., y Serrano de Haro, A. (2013). Metodologías innovadoras e inclusivas en educación: los grupos interactivos y la asamblea de casos. Tendencias pedagógicas, 63-78. Recuperado de file:///C:/Users/salva/Downloads/Dialnet-MetodologiasInnovadorasEInclusivasEnEducacionSecun-4182890.pdf
Zambrano Vivero, D. (2020). Propuesta para la implementación de estrategias innovadoras para fomentar la lectura [Título de maestría, Pontificia Universidad Católica de Quito]. Repositorio Académico de la Universidad Católica de Quito. https://repositorio.pucese.edu.ec/bitstream/123456789/2378/1/ZAMBRANO%20VIVERO%20DEICY%20JOHANNA.pdf
Zevallos, S. y Nyquist, T. (2017). Dificultades en la comprensión lectora y su vinculación con la Teoría de la Doble Ruta. Fides et Ratio - Revista de Difusión cultural y científica de la Universidad La Salle en Bolivia, 14(14), 15-33. Recuperado de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2071-081X2017000200003&lng=es&tlng=es
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Héctor Ulpiano Guerrero Guerrero, Patricia Lorena Salvador Saráuz
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
El autor mantiene los derechos morales e intelectuales de su obra, autorizando a la editorial de la revista Sathiri la difusión y divulgación de su contenido con fines estrictamente académicos y de investigación, sin fines de lucro. Así mismo, se autoriza que la obra sea descargada y compartida con otras personas, siempre y cuando no sea alterada y se reconozca su autoria.
