Reflexive pedagogical practice and formation of human capacities from the Franciscan pedagogy
DOI:
https://doi.org/10.32645/13906925.1192Keywords:
Pedagogical practice, human capacities, Franciscan pedagogyAbstract
The article presents some results of a research carried out at the Mariana University, Pasto, in order to contribute to alternatives to mitigate the mechanization of pedagogical practice and favor reflection on it; This study was carried out with the participation of teachers representing 19 undergraduate programs, through the strategy called "Community of Practice", with whom field diaries, self-portraits, workshops and piloting of the application in the microcurriculum of the skills courses were developed. of being, built collectively, guided by the project participants in period 1 of 2021. The study was carried out under the qualitative approach, with the methodology of Pedagogical Action Research (IAP), in three (3) phases: Deconstruction, Reconstruction and Evaluation of the reconstructed. The information obtained was organized by deductive and inductive categories. Among the results, the possibility of resignifying the pedagogical practice from reflexive processes around the Franciscan pedagogy and the human capacities approach stands out, as well as the conceptual and motivational transitions of the participating teachers, after delving into the proposed categories and to apply, in their practice, competences of being, built in a community of practice, to finally establish the stages and the route for the implementation of the CAPAZER Model at the Mariana University.
References
Bárcena, F. (2005). La experiencia reflexiva en educación. Paidós Editorial.
Bautista, N. (2011). Proceso de la investigación cualitativa. Epistemología, metodología y aplicaciones. Manual Moderno .
Bonilla-Castro, E., & Rodríguez, P. (2005). Más allá del dilema de los métodos (3.a ed.). Universidad de los Andes-Grupo Editorial Norma.
Borgia, E., & Schuler, D. (1996). Action Research in Early Childhood Education. Eric Digests.
Calatayud, A. E. ( 2007). La evaluación como estrategia de aprendizaje y mejora: una luz al fondo. En La evaluación como instrumento de aprendizaje. Técnicas y Estrategiasa (pp. 9-54 ). Secretaría General Técnica.
Calatayud, M. (s.f.). La autoevaluación. Una propuesta formativa e innovadora. Revista Iberoamericana de Educación , 76(2), 135-152. https://doi.org/10.35362/rie7623081
Cardona, C. (2008). El docente de hoy en la Universidad Franciscana. El Ágora USB, 8(2), 241-251. https://doi.org/10.21500/16578031.1539
Carr, W., & Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. (J. Bravo, Trad.) Martínez roca .
Creswll, J. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches (4th ed.). Sage Publications.
Díaz, Á., & Inclán, C. (2001). El docente en las reformas educativas: sujeto o ejecutor de proyectos ajenos. Revista Iberoamericana de Educación, 25, 17-41. https://doi.org/10.35362/rie250986
Elliott, J. (2000). El cambio educativo desde la investigación-acción . Ediciones Morata, S.L.
Galeano, M. (2004). Diseño de proyectos en la investigación cualitativa. Fondo Editorial Universidad EAFIT.
Giroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje (7.a ed.). (I. Arias, Trad.) Paidós.
Gutiérrez, M., & Sarmiento, C. (2013). La Investigación Acción Participativa –IAPMetodología alternativa para la construcción de políticas públicas en salud. [Tesis de pregrado]. Universidad Nacional de Colombia. Repositorio Unal. https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/50366/1018407114.2013.pdf?
Heidegger, M. (s.f.). Ser y Tiempo. (J. Rivera, Trad.) Heidegger en Castellano.
Huamán, M. (2006). Claves de la deconstrucción. [Archivo PDF]. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/libros/literatura/lect_teoria_lit_ii/claves.pdf
Naranjo, C. (2004). Cambiar la educacion para cambiar el mundo. La Llave.
Nussbaum, M. (2005). El cultivo de la Humanidad: una defensa clásica de la reforma de la educación liberal. Paidós Básica.
Nussbaum, M. (2010). Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades. (M. Rodil, Trad.) Katz Editores.
Nussbaum, M. (2012). Crear capacidades. Propuesta para el desarrollo humano. (A. Santos, Trad.) Paidós.
Oyarzun, P. (2019). Las capacidades humanas según el enfoque de Martha Nussbaum: el caso de estudiantes de obstetricia y puericultura de la Universidad de Valparaíso (Chile). [Tesis doctoral]. Universidad de Barcelona. TDX. https://www.tesisenred.net/handle/10803/667835#page=1.
Patiño, W. (2015). La propuesta de Francisco de Asís, como alternativa de vida ante la crisis de sentido del hoy. El Ágora, 559 - 571.
Perrenoud, P. (2011). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar: profesionalismo y razón pedagógica. Graó.
Perrenoud, P. (2011). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar: profesionalización y razón pedagógica. Editorial Graó.
Pinchao, L. E., Rosero, A. R., & Montenegro, G. A. (2019). La relación investigación-docencia y su incidencia en la calidad educativa. Revista Unimar, 37(1), 13-33. doi:https://doi.org/10.31948/Rev.unimar/unimar37-1-art1
Popper, K. (1982). Doce principios para , una nueva etica profesional del intelectual. Revista de estudios políticos, 17 - 19.
Popper, K. (1982). Doce principios para una nueva ética profesional del intelectual. Estudios Políticos(22), 17-19. http://dx.doi.org/10.22201/fcpys.24484903e.1999.22.37249
Quiceno, H. (2019). Re-escribir las prácticas pedagógicas. Universidad del Valle.
Restrepo, B. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y Educadores, 7, 45-55. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83400706
Restrepo, B. (2006). La Investigación-Acción Pedagógica, variante de la Investigación-Acción Educativa que se viene validando en Colombia. Revista de la Universidad de la Salle (42), 92-101. https://ciencia.lasalle.edu.co/ruls/vol2006/iss42/11/
Ricoeur, P. (1995). Tiempo y narración 1. Siglo XXI.
Rodríguez, G., Gil, J., & García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Ediciones Aljibe.
Sacristán, J. (2008). Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación. En S. J. (comp.), Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? (pp. 15-58). Morata.
Sanz, S. (2005). Comunidades de prácticas virtuales: acceso y uso de contenidos. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 2(2), 26-35. http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v2i2.259
Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Editorial Paidós.
Sen, A. (2000). Desarrollo y libertad. (E. Rabasco, & L. Toharia, Trads.) Editorial Planeta.
Tünnermann, C. (2007). La universidad necesaria para el siglo XXI . HISPAMER.
UNESCO, Bindé, J.(2005). Hacia las sociedades del conocimiento: informe recuperado: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000141908
Valverde, O. (2012). Las creencias de autosuficiencia en la práctica pedagógica del docente universitario. Unimar.
Walker, M. (2006). Higher Education Pedagogies . Open University Pres.
Walker, T. (2008). "Family Control, Underwriter Prestige, and IPO Underpricing: A Cross Country Analysis". Multinational Business Review, 16(2), 1-42. https://doi.org/10.1108/1525383X200800006
Wenger, E., & Snyder, W. (2014). Comunidades de práctica: la frontera organizacional. Path: https://path.mba/comunidades-de-practica-la-frontera-organizacional/
Zuluaga, O. L., Vitarelli, M., Veiga, A., Schérer, A., Saldarriaga, R., Sáenz, O., Runge, J., Klaus, A., Montserrat, R., Noguera, H., Narodowski, C., Martínez, N., Echeverri, J., Caruso, M., & Aguilar, D. (2005). Foucault, la pedagogía y la educación Pensar de otro modo. Cooperativa Editorial Magisterio .
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Maura Andrea Guerrero Lucero , Diego Alexander Rodríguez Ortiz
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
El autor mantiene los derechos morales e intelectuales de su obra, autorizando a la editorial de la revista Sathiri la difusión y divulgación de su contenido con fines estrictamente académicos y de investigación, sin fines de lucro. Así mismo, se autoriza que la obra sea descargada y compartida con otras personas, siempre y cuando no sea alterada y se reconozca su autoria.
